数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版

青岛版小学数学二年级下册教材分析青岛版小学数学二年级下册教材分析1二年级下册教学内容：共十个单元，两个智慧广场，两个实践活动。二年级下册教学内容：共十个单元，两个智慧广场，两个实践活动。2教材主要内容所属领域单元教学内容数与代数一、野营——有余数的除法二、游览北京——万以内数的认识四、勤劳的小蜜蜂——万以内的加减法（一）六、田园小卫士——万以内的加减法（二）八、休闲假日——解决问题智慧广场——排列中的周期问题算式中的数字推理图形与几何三、甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识五、谁的眼睛亮——观察物体七、爱心行动——图形与拼组统计与概率九、我是体育小明星——数据的收集与整理（一）综合与实践奇妙的动物世界漂亮的花朵教材主要内容所属领域单元教学内容数与代数一、野营——有余数的3数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版4主要教学内容本单元共2个信息窗：主要教学内容本单元共2个信息窗：5有余数的除法有余数的除法6二、教学建议1.动手操作，展示平均分的过程，帮助学生理解有余数除法的意义。

动手分一分用算式表示分的过程和结果明确算式各部分的意义及读写法二、教学建议1.动手操作，展示平均分的过程，帮助学生理解有72.体会有余数除法的必要性。

二、教学建议2.体会有余数除法的必要性。二、教学建议83.借助具体情境引导学生理解“余数要比除数小”的道理。

二、教学建议3.借助具体情境引导学生理解“余数要比除数小”的道理。二、9用竖式计算有余数除法解决实际问题用竖式计算有余数除法解决实际问题101.解决红点1时要在理解算理的基础上，掌握有余数除法竖式的写法。

独立计算在交流中推出竖式讲解竖式的书写及计算方法1.解决红点1时要在理解算理的基础上，掌握有余数除法竖式的写112.红点2的教学要让学生感悟：要结合生活实际确定答案。计算上放手需要多少顶帐篷要进行充分的讨论进一法去尾法二、教学建议2.红点2的教学要让学生感悟：要结合生活实际确定答案。计算上12图形排列的周期问题（有余数）图形排列的周期问题（有余数）13重点：是发现简单周期问题的规律并能解决问题。难点：是确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。一、主要教学内容引导学生观察小旗的排列规律，用计算的方法确定按简单规律排列的数学问题重点：是发现简单周期问题的规律并能解决问题。难点：是确定几个14二、教学建议1.以学生的认知发展水平和已有经验为基础开展学习。2.让学生经历探索规律的过程，在解决问题的过程中体会策略的多样性。二、教学建议1.以学生的认知发展水平和已有经验为基础开展学习15二、你问我说1234567891011121314151617数一数第17面小旗是黄色的。第17面小旗是什么颜色的？二、你问我说123456789101112131415161163691215二、你问我说画一画每3面一组（红黄绿）1617第17面小旗是黄色的。第17面小旗是什么颜色的？3691215二、你问我说画一画每3面一组（红黄绿）16171717÷3＝5（组）……2（面）二、你问我说找规律小旗的排列规律是每3面一组（红黄绿）。算一算看余数第17面小旗是第6组的第2面，每组的第2面都是黄色的，所以，第17面小旗是黄色的。第17面小旗是什么颜色的？17÷3＝5（组）……2（面）二、你问我说找规律小旗的排列规18数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版19千以内数的认识认识算盘，用算盘表示多位数千以内数的认识认识算盘，20万以内数的认识万以内数的读、写法万以内数的认识万以内数的读、写法21二、窗1和窗2的教学建议：1.引导学生在现实情境中感受大数的意义。

二、窗1和窗2的教学建议：1.引导学生在现实情境中感受大数的222.要注意利用学生已形成的数的知识结构，帮助学生实现千以内、万以内数的认识的主动迁移。二、窗1和窗2的教学建议：2.要注意利用学生已形成的数的知识结构，帮助学生实现千以内、233.注重让学生经历数数过程，感悟自然数的本质。

二、窗1和窗2的教学建议：3.注重让学生经历数数过程，感悟自然数的本质。二、窗1和窗24认识近似数比较数位不同的两个数的大小认识近似数比较数位不同的两个数的大小25教学建议：1.比较数的大小的方法要相信学生，教师只需适当引导。2.让学生根据实际情况找近似数，不是用四舍五入，而是找整十、整百、整千的近似数。3.突出数形结合，将数量直观化，培养数感。教学建议：1.比较数的大小的方法要相信学生，教师只需适当引导26整百数加法的口算几百几十减几十的口算几千几百加几百的口算整百数加法的口算几百几十减几十的口算几千几百加几百的口算27教学建议：2.要突出计算方法的提升。1.要突出数的意义的教学。教学建议：2.要突出计算方法的提升。1.要突出数的意义的教学28估计的策略估计方法的巩固估计的策略估计方法的巩固29教学建议：1.在估计中如何选取标准是难点也是重点，教师在教学时应引导学生总结方法，运用方法解决实际问题。2.重视估计意识的培养，发展学生的数感。教学建议：1.在估计中如何选取标准是难点也是重点，教师在教学30重视估计意识的培养，发展学生的数感。二、教学建议：

我终于登上了万里长城！我原以为长城是又窄又短的，可是亲眼看到长城后，才恍然大悟，原来长城是那么宽广那么长，真让我大开眼界，难怪人们称它“万里长城”。要想爬到最高处可没那么轻易呦！在爬的过程中，会有很多陡的斜坡。

我终于登上了万里长城！我原以为长城是又窄又短的，可是亲眼看到长城后，才恍然大悟，原来长城是那么宽广那么长，真让我大开眼界，难怪人们称它“万里长城”。要想爬到最高处可没那么轻易呦！在爬的过程中，会有很多陡的斜坡。先估部分再估整体重视估计意识的培养，发展学生的数感。二、教学建议：31数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版32一、主要教学内容窗1毫米的认识毫米与厘米的关系分米的认识分米与厘米、米的关系简单的换算一、主要教学内容窗1毫米的认识分米的认识简单的换算33一、主要教学内容窗2千米的认识千米与米的关系简单的换算一、主要教学内容窗2千米的认识简单的换算341.尊重学生的认知经验，借助学具建立1毫米的表象，引领学生经历：找---比---说---想---再找---建立表象的过程。2.通过实践活动，体会和认识长度单位的实际意义。1.尊重学生的认知经验，借助学具建立1毫米的表象，引领学生经35千米这样大的长度单位对学生来说建立起空间观念有很大的难度，教师应多从学生熟悉的生活场景中寻找支撑。千米这样大的长度单位对学生来说建立起空间观念有很大的难度，教36二、教学建议：如何感知1千米有多长第三个层次：回忆体验。比如从学校到A地大约200米，再向前走100到B地……这样一直向前走，到了H地，这段路的总长度大约1000米。第一个层次：结合“教学楼长100米，10座这样的长度是1千米”这样可视性参照物，初步感知1千米的直线距离。第二个层次：感知性材料体验（安排学生亲自实践体验）。学校操场一圈200米，走几圈是一千米。你一共走了几分钟？如果1米走2步，1千米需要走几步？紧扣时间数、步数进行体验。二、教学建议：如何感知1千米有多长第三个层次：回忆体验。比如37按照教材编排思路组织教学。按照教材编排思路组织教学。38数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版39两位数加两位数的口算两位数减两位数的口算两位数加两位数的口算两位数减两位数的口算401.充分利用学具探索口算方法的过程。教学建议2.给学生充分的时间，展示不同的算法。3.组织学生在开展口算比赛的基础上，对算法适当优化。4.红点2的算理要迁移红点1的算理。1.充分利用学具探索口算方法的过程。教学建议2.给学生41三位数加减三位数的笔算（不进位、不退位）万以内加减法的估算三位数加减三位数的笔算万以内加减法的估算421.红点1的教学要充分利用迁移规律，适当放手。注意指导学生正确的竖式书写格式。2.红点2的教学要重视操作，在理解算理的基础上掌握算法。1.红点1的教学要充分利用迁移规律，适当放手。注意指导学生43三位数加法（不连续进位）的笔算三位数减法（不连续退位）的笔算三位数加法（不连续进位）三位数减法（不连续退位）的笔算441.引导学生独立借助学具或迁移探索算法。2.在组织交流过程中，借助计数器帮助学生突破满十进一的难点。3.退位减法笔算方法充分借助知识的迁移探究。4.适度的练习，巩固熟练算法。1.引导学生独立借助学具或迁移探索算法。45加法的验算减法的验算加法的验算减法的验算461.在解决问题的过程中体会验算的实际价值。2.借助运算规律或加减法各部分之间的关系探究验算方法。3.注意培养学生养成自觉验算的好习惯。1.在解决问题的过程中体会验算的实际价值。47数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版48一、主要教学内容：从不同方向观察简单的物体

一、主要教学内容：从不同方向观察简单的物体49二、教学建议：1.组织学生开展观察活动，交流辨认方法。二、教学建议：1.组织学生开展观察活动，交流辨认方法。50二、教学建议：2.借助多媒体课件，强化辨认方法。二、教学建议：2.借助多媒体课件，强化辨认方法。51数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版52连续进位的三位数加三位数连续退位的三位数减三位数连续进位的三位数加三位数连续退位的三位数减三位数531.鼓励学生利用已学的三位数加减三位数的笔算知识自主解决问题。2.教学时要找准知识的连接点，重点突破连续进位和连续退位的算理。3.沟通三位数加减三位数笔算之间的联系，引导学生总结竖式计算应该注意的问题。1.鼓励学生利用已学的三位数加减三位数的笔算知识自主解决问54被减数中间有0的连续退位的三位数加法整百数减三位数被减数中间有0的连续退位的三位数加法整百数减三位数551.充分放手，让学生独立试做。2.借助计数器引导学生突破被减数中间有0，连续退位减的算理。3.两个例题学完后，要对被减数中间、末尾有0的减法计算做一总结。4.鼓励学生通过验算检验计算是否正确。1.充分放手，让学生独立试做。56求比一个数多几的数是多少求比一个数少几的数是多少求比一个数多几的数是多少求比一个数少几的数是多少571.让学生经历收集信息，提出问题的过程。2.根据加减法的意义列出算式。3.利用纸条帮助学生理解数量关系，要让学生在充分的操作中感知数量之间的关系。

4.重视直观，建构模型。1.让学生经历收集信息，提出问题的过程。4.58一个条件连续用两次的两步解决问题的方法。一个条件连续用两次的两步解决问题的方法。591.鼓励学生用摆纸条的方法尝试独立解决问题。2.借助摆纸条的方法进一步梳理解题思路。3.引导学生列竖式解决，回顾反思解题过程。1.鼓励学生用摆纸条的方法尝试独立解决问题。60算式中的推理

学习用推理的方法解决加减法算式中“数字谜”问题算式中的推理学习用推理的方法解决加减法算式中“数字谜”问题611.关注学生已有的数学活动经验。2.借助课件，突出学习方法提升。1.关注学生已有的数学活动经验。2.借助课件，突出学习方法提62二、你问我说腾+954飞腾飞211两个“飞”相加个位得2。1+1=2，“飞”可能代表1。相同的两个数相加不等于9;“飞”不可能是1。5+5=10,4+4=8,3+3=6。

返回“腾”和“飞”各代表哪个数？找联系推想验证结论二、你问我说腾+954飞腾飞211两个“飞”相加63腾+944飞腾飞266两个“飞”相加个位得2。“飞”代表6，6+6=12；9-1=8，腾+腾=8，腾=4。46+46=92。“飞”=6，“腾”

=4。1

返回二、你问我说“腾”和“飞”各代表哪个数？找联系推想验证结论腾+944飞腾飞266两个“飞”相加个位得2。“飞64二、你问我说回顾一下，刚才我们经历了怎样一个推想过程？如果“飞”代表1，1+1=2。“飞”不可能是1。两个相同的数相加不可能是9。两个“飞”相加个位得2。两个飞相加个位得2。如果“飞”代表6，6+6=12，9-1=8，腾+腾=8，腾=4。46+46=92。“飞”=6，“腾”

=4。找联系结论推想验证二、你问我说回顾一下，刚才我们经历了怎样一个推想过程？如果“65数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版66长方形的特征正方形的特征认识五边形、六边形长方形的特征正方形的特征认识五边形、六边形671.给学生提供学具，让学生通过动手操作、观察、测量等方式，自主发现长方形的特征，借助组间交流，教师适时梳理、总结长方形的特征。2.引领学生回头看，突出学习长方形特征方法的提升，迁移学习方法，让学生自主探究正方形的特征。3.要注意凸显图形认识的基本方法和角度，把图形研究的思路和方法教给学生，帮助学生积累认识图形的活动经验1.给学生提供学具，让学生通过动手操作、观察、测量等方式，自68感知（猜测）操作验证折一折量一量比一比归纳总结边角感知（猜测）操作验证折一折量一量比一比归纳总结边角69平面图形的拼组平面图形的拼组701.给学生提供空间和时间，让学生自主设计和拼组，培养学生的空间想象力和创新能力。2.要让学生在欣赏这些美丽拼图时，体会几何图形的简洁美，同时激发学生对图形的热爱。1.给学生提供空间和时间，让学生自主设计和拼组，培养学生的空71重视两个“结合”，即语言与形象结合、数与形结合。图形认识的教学的任务还要突显一个关键词：空间观念的培养。直观辨认图形使用日常用语语言描述特征使用几何语言重视两个“结合”，即语言与形象结合、数与形结合。图形认识的教72数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版73分布解决两步计算的乘加问题分布解决两步计算的乘减问题分布解决两步计算的乘加问题分布解决两步计算的乘减问题741.让学生借助生活经验分析数量关系，理清解题思路。2.引领学生回头看，梳理解决问题的步骤，提高学生解决问题的能力。情境信息问题借助生活经验分析数量关系学生独立列式解答交流、分析、对比、达成共识反思提升方法，形成能力3.注重知识迁移，放手让学生自主探索。1.让学生借助生活经验分析数量关系，理清解题思路。2.引领75一、主要教学内容分布解决两步计算的除减问题分布解决两步计算的除加问题一、主要教学内容分布解决两步计算的除减问题分布解决两步计算的76一、主要教学内容1.迁移窗1的学习方法，让学生自主学习。2.让学生经历完整的解决问题的过程。一、主要教学内容1.迁移窗1的学习方法，让学生自主学习。2.77数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版78分类统计，用表格、图画等方式呈现整理结果分类统计，用表格、图画等方式呈现整理结果79用画“正”字等方法收集数据，对数据进行简单的分析用画“正”字等方法收集数据，对数据进行简单的分析80创设情境，引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。收集数据整理数据分析数据做出决策创设情境，引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。811.让学生经历统计的过程，体验到画“正”字法的优越性。2.注重整理结果的分析。1.让学生经历统计的过程，体验到画“正”字法的优越性。2.823.注重整理结果的分析。二、教学建议3.注重整理结果的分析。二、教学建议83综合与实践综合与实践84数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版85以下赠品教育通用模板以下赠品教育通用模板86前言您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后。前言您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择87010203单击添加标题单击添加标题单击添加标题目

录04单击添加标题010203单击添加标题单击添加标题单击添加标题目录04单8801点击添加文字01点击添加文字89您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题点击此处添加标题点击此处添加标题点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，90您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，91您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。010203点击此处添加标题点击此处添加标题点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，92您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，93您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，94您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，9502点击添加文字02点击添加文字96您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，97您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，98您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，99您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，10068%83%75%添加文字添加文字添加文字添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。68%83%75%添加文字添加文字添加文字添加标题您的内容打10103点击添加文字03点击添加文字102您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，103您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，104123您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。123您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择105您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，106您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，10704点击添加文字04点击添加文字108您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，109您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，110您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，111此处添加文本此处添加文本单击此处添加此处添加文本此处添加文本单击此处添加此处添加文本此处添加文本单击此处添加此处添加文本此处添加文本单击此处添加此处添加文本此处添加文本单击此处添加此处添加文本此处添加文本单击此处添加此处添加文本此处添加文本此处添加文本此处添加文本此处添加文本112您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。在此录入上述图表的综合描述说明。点击此处添加标题您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，113ThankYouThankYou114以下为赠品以下为赠品1151点击此处添加你的相关文字点击此处添加你的相关文字点击此处添加你的相关文字.在此输入目录内容点击此处添加你的相关文字点击此处添加你的相关文字点击此处添加你的相关文字在此输入目录内容点击此处添加你的相关文字点击此处添加你的相关文字点击此处添加你的相关文字在此输入目录内容点击此处添加你的相关文字点击此处添加你的相关文字点击此处添加你的相关文字在此输入目录内容目录2341点击此处添加你的相关文字点击此处添加你的相关文字点击此处添11601020304点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字添加相关文字标题01020304点击添加相关主题文字点击添加相关主题文字点击117相关主题点击此处添加你的相关文字点击此处添加你的相关文字点击此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动手分一分用算式表示分的过程和结果明确算式各部分的意义及读写法二、教学建议1.动手操作，展示平均分的过程，帮助学生理解有1572.体会有余数除法的必要性。

二、教学建议2.体会有余数除法的必要性。二、教学建议1583.借助具体情境引导学生理解“余数要比除数小”的道理。

二、教学建议3.借助具体情境引导学生理解“余数要比除数小”的道理。二、159用竖式计算有余数除法解决实际问题用竖式计算有余数除法解决实际问题1601.解决红点1时要在理解算理的基础上，掌握有余数除法竖式的写法。

独立计算在交流中推出竖式讲解竖式的书写及计算方法1.解决红点1时要在理解算理的基础上，掌握有余数除法竖式的写1612.红点2的教学要让学生感悟：要结合生活实际确定答案。计算上放手需要多少顶帐篷要进行充分的讨论进一法去尾法二、教学建议2.红点2的教学要让学生感悟：要结合生活实际确定答案。计算上162图形排列的周期问题（有余数）图形排列的周期问题（有余数）163重点：是发现简单周期问题的规律并能解决问题。难点：是确定几个物体为一组，怎样根据余数来解决问题。一、主要教学内容引导学生观察小旗的排列规律，用计算的方法确定按简单规律排列的数学问题重点：是发现简单周期问题的规律并能解决问题。难点：是确定几个164二、教学建议1.以学生的认知发展水平和已有经验为基础开展学习。2.让学生经历探索规律的过程，在解决问题的过程中体会策略的多样性。二、教学建议1.以学生的认知发展水平和已有经验为基础开展学习165二、你问我说1234567891011121314151617数一数第17面小旗是黄色的。第17面小旗是什么颜色的？二、你问我说1234567891011121314151611663691215二、你问我说画一画每3面一组（红黄绿）1617第17面小旗是黄色的。第17面小旗是什么颜色的？3691215二、你问我说画一画每3面一组（红黄绿）161716717÷3＝5（组）……2（面）二、你问我说找规律小旗的排列规律是每3面一组（红黄绿）。算一算看余数第17面小旗是第6组的第2面，每组的第2面都是黄色的，所以，第17面小旗是黄色的。第17面小旗是什么颜色的？17÷3＝5（组）……2（面）二、你问我说找规律小旗的排列规168数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版169千以内数的认识认识算盘，用算盘表示多位数千以内数的认识认识算盘，170万以内数的认识万以内数的读、写法万以内数的认识万以内数的读、写法171二、窗1和窗2的教学建议：1.引导学生在现实情境中感受大数的意义。

二、窗1和窗2的教学建议：1.引导学生在现实情境中感受大数的1722.要注意利用学生已形成的数的知识结构，帮助学生实现千以内、万以内数的认识的主动迁移。二、窗1和窗2的教学建议：2.要注意利用学生已形成的数的知识结构，帮助学生实现千以内、1733.注重让学生经历数数过程，感悟自然数的本质。

二、窗1和窗2的教学建议：3.注重让学生经历数数过程，感悟自然数的本质。二、窗1和窗174认识近似数比较数位不同的两个数的大小认识近似数比较数位不同的两个数的大小175教学建议：1.比较数的大小的方法要相信学生，教师只需适当引导。2.让学生根据实际情况找近似数，不是用四舍五入，而是找整十、整百、整千的近似数。3.突出数形结合，将数量直观化，培养数感。教学建议：1.比较数的大小的方法要相信学生，教师只需适当引导176整百数加法的口算几百几十减几十的口算几千几百加几百的口算整百数加法的口算几百几十减几十的口算几千几百加几百的口算177教学建议：2.要突出计算方法的提升。1.要突出数的意义的教学。教学建议：2.要突出计算方法的提升。1.要突出数的意义的教学178估计的策略估计方法的巩固估计的策略估计方法的巩固179教学建议：1.在估计中如何选取标准是难点也是重点，教师在教学时应引导学生总结方法，运用方法解决实际问题。2.重视估计意识的培养，发展学生的数感。教学建议：1.在估计中如何选取标准是难点也是重点，教师在教学180重视估计意识的培养，发展学生的数感。二、教学建议：

我终于登上了万里长城！我原以为长城是又窄又短的，可是亲眼看到长城后，才恍然大悟，原来长城是那么宽广那么长，真让我大开眼界，难怪人们称它“万里长城”。要想爬到最高处可没那么轻易呦！在爬的过程中，会有很多陡的斜坡。

我终于登上了万里长城！我原以为长城是又窄又短的，可是亲眼看到长城后，才恍然大悟，原来长城是那么宽广那么长，真让我大开眼界，难怪人们称它“万里长城”。要想爬到最高处可没那么轻易呦！在爬的过程中，会有很多陡的斜坡。先估部分再估整体重视估计意识的培养，发展学生的数感。二、教学建议：181数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版182一、主要教学内容窗1毫米的认识毫米与厘米的关系分米的认识分米与厘米、米的关系简单的换算一、主要教学内容窗1毫米的认识分米的认识简单的换算183一、主要教学内容窗2千米的认识千米与米的关系简单的换算一、主要教学内容窗2千米的认识简单的换算1841.尊重学生的认知经验，借助学具建立1毫米的表象，引领学生经历：找---比---说---想---再找---建立表象的过程。2.通过实践活动，体会和认识长度单位的实际意义。1.尊重学生的认知经验，借助学具建立1毫米的表象，引领学生经185千米这样大的长度单位对学生来说建立起空间观念有很大的难度，教师应多从学生熟悉的生活场景中寻找支撑。千米这样大的长度单位对学生来说建立起空间观念有很大的难度，教186二、教学建议：如何感知1千米有多长第三个层次：回忆体验。比如从学校到A地大约200米，再向前走100到B地……这样一直向前走，到了H地，这段路的总长度大约1000米。第一个层次：结合“教学楼长100米，10座这样的长度是1千米”这样可视性参照物，初步感知1千米的直线距离。第二个层次：感知性材料体验（安排学生亲自实践体验）。学校操场一圈200米，走几圈是一千米。你一共走了几分钟？如果1米走2步，1千米需要走几步？紧扣时间数、步数进行体验。二、教学建议：如何感知1千米有多长第三个层次：回忆体验。比如187按照教材编排思路组织教学。按照教材编排思路组织教学。188数学青岛版二年级下册教材分析课件完整版189两位数加两位数的口算两位数减两位数的口算两位数加两位数的口算两位数减两位数的口算1901.充分利用学具探索口算方法的过程。教学建议2.给学生充分的时间，展示不同的算法。3.组织学生在开展口算比赛的基础上，对算法适当优化。4.红点2的算理要迁移红点1的算理。1.充分利用学具探索口算方法的过程。教学建议2.给学生191三位数加减三位数的笔算（不进位、不退位）万以内加减法的估算三位数加减三位数的笔算万以内加减法的估算1921.红点1的教学要充分利用迁移规律，适当放手。注意指导学生正确的竖式书写格式。2.红点2的教学要重视操作，在理解算理的基础上掌握算法。1.红点1的教学要充分利用迁移规律，适当放手。注意指导学生193三位数加法（不连续进位）的笔算三位数减法（不连续退位）的笔算三位数加法（不连续进位）三位数减法（不连续退位）的笔算1941.引导学生独立借助学具或迁移探索算法。2.在组织交流过程中，借助计数器帮助学生突破满十进一的难点。3.退位减法笔算方法充分借助知识的迁移探究。4.适度的练习，巩固熟练算法。1.引导学生独立借助学具或迁移探索算法。195加法的验算减法