《斑羚飞渡》教学设计4

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《斑羚飞渡》教学设计4一、教学目标：

1、复述文章重点内容

2、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的难得品质

3、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。

二、教学重点：

探究人与动物的关系，唤醒人性的良知

三、课时安排：

两课时

四、教学辅助手段：多媒体课件、投影仪

五、备课时间：2022/5/22

六、教学内容与过程：

第一课时

（一）男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容

（二）整体感悟：

全班分为几个小组，每个小组依照文章所示的斑羚飞渡的四个过程身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作探究，一人主述，其他人补充）（同时展示多媒体直观画面的课件，加强形象感知）（指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述）

（三）问题研究：（学生思考探讨发言，教师总结）

1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊"消失在一片璀璨中'，"彩虹'在课文中出现过屡屡。"彩虹'有怎样的意义?

彩虹是虚幻、漂亮的。虚幻而漂亮的东西，可以给人带来空想、希望，让人迷醉其中，产生精神上的依恋、依靠。漂亮的彩虹和残酷的现实成为显明的比较，镰刀头羊"走向那道绚丽的彩虹'，也是憧憬投身于美好的理想世界吧。

2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。

(为什么说那座桥是"用死亡做桥墩'?)

由于每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是"用死亡做桥墩'。

3.它(镰刀头羊)走了上去，消失在一片璀璨中。

(在这句话里，"璀璨'只是指那一道弯弯的彩虹吗?)

不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。

4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。

（设计此题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；其次次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出"咩'的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救方法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正值盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

镰刀头羊的形象：富于聪慧，有决断力，遇事镇静，临难冷静。勇于自我牺牲，视死如归。

（四）布置作业：

1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？

2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。

3、动物身上所表现出的种种难得品质在我们人类身上是否也有所表达，试举例说明。

4、思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加漂亮和谐？可以上网查找有关资料。

其次课时（公开课）

（一）复述：文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。

（请一位同学有感情地复述。指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。）

（配以多媒体动画课件，让学生重温课文重点内容，为下面的思考探究探讨做好准备）

参考答案：半大斑羚朝前(飞奔)，同时，老年斑羚也快速(起跑)，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一(跃)，朝山涧对面(跳)去，老年斑羚(紧跟)在后面，头一(勾)，也从悬崖上(蹿跃出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下坠的身体也再度(升高)，轻便地(落)在对面山峰上，而老斑羚则笔直(坠落)山崖。

（二）合作探究，问题研讨：（学生思考，分组探讨，发言，教师总结）

1.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（幻灯片展示）（课本206页3-6行）

("从头至尾没有一只老斑羚调换位置'一事为什么让"我'感到震惊?)

"我'是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。

2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？（幻灯片展示图片）

（提醒：可以多角度思考，言之有据就行）

学生小组探讨，派代表发言，教师明确总结：

我们可以深切感受到动物身上折射的难得品质自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明聪慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命

3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请陈述给同学们听。

学生自由发言，教师总结归纳：（幻灯片展示）

A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃命

B、青藏高原藏羚羊面临破坏和绝种的危险

C、《动物世界》的拍摄者金沃尔哈特曾说过："所有的动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解和爱好，那将是我们人类的荣誉。'

4、动物身上所表现出的种种难得品质在我们人类身上是否也有所表达，试举例说明。

学生小组探讨，发言，教师总结归纳（幻灯片展示）

A人类在自然灾难面前敢于自救和煦于自救。（洪水、地震、干旱）

B人类在社会灾难面前敢于抵挡不怕牺牲。（抵挡暴政的起义；革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命）

C在意外事故面前勇于自我牺牲

5、人类和动物身上共同拥有大量难得的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?（幻灯片展示）

（学生小组探讨，发言。教师总结归纳：）

人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。

在这篇文章中，人类充当的是一个不光辉的角色，是自然的侵害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机遇。

6、人类和动物之间到底该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加漂亮和谐？（幻灯片展示）

（学生们根据自己的思考和所找的资料，自由发言，其他同学评议。）

（教师展示网上探寻的相关资料：资料来源"黑龙江绿色食品网'首页"绿色英雄'新闻的内容。）

（解题要点：1、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是十分别致和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培养学生"珍视生命，关爱动物'的观念）

7、同学们还有没有什么问题要讲的？包括不理解的想质疑的问题，或者是已经理解的对比重要的问题但没人谈到的？

8、（假如没有学生质疑，教师向学生质疑：

课文描写"斑羚飞渡'的成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的准确、腾跃幅度操纵的高明、腾跃技巧把握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的"斑羚飞渡'是真实发生的吗?还是主要出自的想像?（学生探讨，发言解答，教师指导）

首先，在动物界，确实有牺牲部分成员的生命以取得种群中大多数的生存机遇的事实；其次，依我们自身的经验可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未呈现的潜力，做出平日无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭尽的危机时，猛烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中表达的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧