《触摸春天》说课

PAGEPAGE4《触摸春天》说课稿凤台县李冲中心校孙德霞一、说教材

1、教材简析

《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，引导学生通过语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

2、教学目标

（1）认识7个生字，正确读写“浓郁、流连、流畅、引导、悄然、灵性、清香袅袅、磕磕绊绊”等词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

（3）体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

3、教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

二、说学情

学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排了一个体验小游戏，让学生闭上眼睛，通过另外的感官来感知事物，从而切身感受盲人感知事物的特点以及生活的不便和困难，以便更好的理解课文。

三、说教学安排

我计划用两个课时来完成本文的教学。

第一课时：

1、初读课文，了解课文大意。

2、指导有感情地朗读课文，理解1-4自然段含义深刻的句子。

3、初步感受盲童对生活的热爱。

第二课时：

1、深入研读课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

2、拓展延伸，学习美国作家海伦•凯勒的散文《假如给我三天光明》并收集交流热爱生命的感人故事。

四、说教法、学法

本课围绕“奇迹”采用创设情景激发兴趣——提出问题引发思考——品味语言触发感悟——朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。根据以上教学方法，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、等学习方式，努力让全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。再加上耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演等方法的运用，着力构建一个开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。

五、说教学理念

本课的教学，我力争在朗读中感悟语言，在想象中补充语言，在说话中训练语言，在阅读中积累语言，在写作中发展语言，把语言文字的训练扎扎实实地进行下去。

1、工具性和人文性的统一。生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考得永恒话题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。《触摸春天》这篇课文告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。为了避免把这类课文上成“品社课”，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不单独凸现教材中流露的生命教育因子，而是引导学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命。

2、在体验中感知，在想象中感悟。首先，为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验小游戏，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在品味拢蝶的奇迹时，由我配乐描绘情景，让学生闭眼想象感受，在体会到拢蝶的奇迹之后，我让学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

3、以情促读，体悟真谛

通过反复研读、思考、交流讨论，结合上下文和自己的生活实际理解句子，总结出理解句子的方法，同时渗透联系上下文理解课文的方法，让学生学会边读边思考，学会推敲句子的深刻含义。在此基础上，注重了句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识。从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

当然，在本课的教学中还存在许多欠缺的地方，如课文中有些语句含义深刻，在备课时料想学生可能理解起来不太到位，