文言实词-常州金坛区第四中学课件

第一节文言实词第一节文言实词千金求马古之君人①，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人②言于君曰：“请求之。”君遣之三月，得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且买五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年，千里之马至者三。【注】①君人：人君，国君。②涓人：国君的近侍。千金求马答案1.①派遣②通“返”，回来③从事，做，引申为“买”④一周年2．①要得到人才，首先是重视人才。②精诚所至，金石为开。答案1.①派遣②通“返”，回来③从事，做，引申为“买”文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件解析D项度：揣度，推测。根据具体语境“士大夫与君相知者，咸度君当为朝廷显用”来看，应是人们“推测”许曾裕将来能被朝廷任用，而不是“打算”。答案D解析D项度：揣度，推测。根据具体语境“士大夫与君相知者，咸文言实词-常州金坛区第四中学课件解析本题考查“以”“则”“于”“为”四个文言虚词的意义和用法。A项两句中的“以”，都是连词，表修饰关系。B项第一个“则”是连词，表顺承关系，相当于“就”；第二个“则”是连词，表转折关系，相当于“却”。C项第一个“于”，介词，相当于“向”；第二个“于”，介词，相当于“从”。D项第一个“为”，介词，表被动；第二个“为”，介词，替、给。答案A解析本题考查“以”“则”“于”“为”四个文言虚词的意义和用限定时间：你应该在5分钟内完成题目。方法指导：做题前，你应关注两个细节：1．阅读文言文文段，首先应该快速浏览文段后的题目；2．遇到不理解的字词或句子，不要停顿，可以跳跃过去继续读后文。限定时间：【命题揭秘】文言实词的考查具有以下几个方面的特点： 1．考查以单音节词为主。这与文言文的特点是一致的，文言文中的词语也是以单音节词为主。 2．考查的对象为常见常用词。考纲中所举的120个实词，不是个个都考，考查的都是常见常用的。当然，高考命题时也不局限于这120个实词。这就提醒我们在学习古文时，要注意出现频率较高的实词。【命题揭秘】文言实词的考查具有以下几个方面的特点：3．一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。实词的考查，一般以考查一词多义为主，同时涉及对词类活用、古今异义、通假字的考查。4．考查形式依然以选择题为主，在翻译题目中也会涉及对实词的考查。3．一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。实词的考查，一般以文言实词含义推断法1．双音词推断法古汉语多单音节词，现代汉语多双音节词，后者是在前者的基础上发展衍变而来，两者之间存在着一定的联系。推断某个文言实词的含义时可以将其扩充为双音词，再依据语境取舍。如：朝——早晨、朝廷、朝见、朝代，辞——言辞、文辞、推辞、辞让、告辞，等等。而命题者又常常利用这一点设置迷局。文言实词含义推断法【演示题1】

自新少读书，敏慧绝出。古经中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了者。……与其兄耕田度日，带笠荷锄，面色黧黑。夜归，则正襟危坐，啸歌古人，飘飘然若在世外，不知贫贱之为戚也。 兄为里长，里多逃亡，输纳无所出。每岁终，官府催科，搒掠无完肤。自新辄诣县自代，而匿其兄他所。县吏怪其意气。方授杖，辄止之……试之文，立就，慰而免之。……归子曰：余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容。俦人广坐间，出一语未尝视人颜色。【演示题1】自新少读书，敏慧绝出。古经中疑义，群子弟屹屹未文言实词-常州金坛区第四中学课件解析A项，了：明白，了解。D项，面：当面，名词作状语。A、D两项都可以用双音词推断法。B项，戚：忧伤。但C项“怪”解释为“责怪”错误，文中县吏没有“责怪”自新，而是善意地“止杖”(阻止施行杖刑)，另外，“怪”是形容词，作谓语时不能带宾语，句中应是活用，因此，“怪”是意动用法，“对……感到奇怪”。答案C解析A项，了：明白，了解。D项，面：当面，名词作状语。A、2．词性推断法根据实词在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的词义。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当。2．词性推断法【演示题2】

郭原平字长泰，禀至行，养亲必己力。性闲木功，佣赁以给供养。性谦虚，每为人作匠，取散夫价。主人设食，原平自以家贫，父母不办有肴味，唯餐盐饭而已。若家或无食，则虚中竟日，义不独饱，要须日暮作毕，受直归家，于里中买籴，然后举爨。【演示题2】郭原平字长泰，禀至行，养亲必己力。性闲木功，佣文言实词-常州金坛区第四中学课件解析根据加点词的词性来推断，A项“禀至行”是主谓结构，“禀”作主语，应是名词，解释为动词“赐予”错误，应理解为“生性”“禀性”。B项“性闲木功”是“主语＋谓语＋宾语”的形式，“闲”在句中作谓语，应为动词，通“娴”，解释为“熟习”正确。C项“受直”是动宾结构，“受”，动词，意为“接受”，“直”解释为名词“报酬”正确。D项为主语省略的主谓句，“买籴”“举爨”为顺承的两件事，“爨”解释为“做饭”正确。其实，这道题如能准确判别“禀”在句中的词性，就可以轻松解答。答案A解析根据加点词的词性来推断，A项“禀至行”是主谓结构，“禀3．结构推断法古人为文讲究对称，常常使用一些结构相同、词义相近或相对的句子，这样的句子形式整齐，节奏和谐。可以利用这一结构特点推知词义。3．结构推断法文言实词-常州金坛区第四中学课件解析A项，“逾远”和“弥存”是对称结构，“逾”是越过(经历)的意思，“逾远”就是经历久远的年代，“弥存”就应该理解为“长久存在”的意思，“弥”是长久的意思。把“弥”理解为“更加”错误，可能是错把“逾”当作“愈”来理解而致错。B项，“周穷振乏”是“家无余财”的原因。“周穷”与“振乏”是对称结构，意思相同(近)。“周穷”即周济穷人，由此可知，“振乏”为救济穷人。振，通“赈”，救济。理解为“振作”错误。D项，“任目”和“恶镜”是对称结构，“恶镜”就是讨厌镜子，可以推测，“任”和“恶”是反义词，把“任”解释为“放纵”错，应该是“相信、信任”的意思。答案C解析A项，“逾远”和“弥存”是对称结构，“逾”是越过(经历4．联想推断法试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定它在文中的含义。4．联想推断法文言实词-常州金坛区第四中学课件解析C项“鄙”是个古今异义词，在文言文中常见的含义是“见识浅陋”，如《出师表》“先帝不以臣卑鄙”，再如《曹刿论战》“肉食者鄙”。此处结合上下文，“鲁有两生不肯行，曰：‘公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。……吾不忍为公所为，吾不行。公往矣，无污我！’”和“叔孙通笑曰”，可知“鄙”解释为“品德低下”有误，理解为“见识浅陋”才对。A项“益”作副词，除了有“更加”之义外，也有“渐渐”义，如柳宗元的《黔之驴》“益习其声，又近出前后”。B项“度”在句中的含义是“估量、估计”。如《鸿门宴》“度我至军中，公乃入”。答案C解析C项“鄙”是个古今异义词，在文言文中常见的含义是“见识对文言实词的考查，重点是古今词义既有联系又有区别的那些实词，此外，我们还应特别注意实词的一词多义、通假字、古今异义、偏义复词、词类活用等现象，从而准确把握文言文实词在文中的含义。【知识精要】对文言实词的考查，重点是古今词义既有联系又有区别的那些实词，一、一词多义一个词有多种含义，有本义、引申义、比喻义、假借义，而且属于不同词类。学习一词多义知识，可以从词的本义推断引申义。如“引”：一、一词多义文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件二、古今异义古今词义变化有词义扩大、缩小、转移和感情色彩变化等几种情况。如：变化情况示例词义扩大范围扩大色(古：脸色；今：颜色)皮(古：兽皮；今：皮肤)病(古：重病；今：病)江(古：长江；今：江河)义项增多劝(古：劝勉；今：劝勉、规劝)假(古：凭借、利用；今：凭借、利用，不真)二、古今异义变化情况示例词义扩大范围色(古：脸色；今：颜色词义缩小范围缩小臭(古：气味；今：坏气味)金(古：金属；今：金子)丈人(古：老人；今：岳父)义项减少让(古：责备，谦让；今：谦让)怜(古：爱，怜悯；今：怜悯)词义转移涕(古：眼泪；今：鼻涕)偷(古：苟且；今：偷窃)去(古：离开；今：到某地去)走(古：跑；今：步行，行走)狱(古：案件；今：监狱)词义缩小范围臭(古：气味；今：坏气味)义项让(古：责备，谦感情色彩变化讽(古：委婉地劝告；今：讽刺)爪牙(古：武臣；今：坏人的党羽)恨(古：遗憾；今：仇恨)下流(古：地位或处境低下；今：品德恶劣)锻炼(古：罗织罪名陷害别人；今：锤炼)感情色讽(古：委婉地劝告；今：讽刺)三、通假字通假字是指本应用甲字，使用时借用与其音同或音近的乙字去代替的一种语言现象。甲字叫本字，乙字就是甲字的通假字。三、通假字通假的具体情况解说举例注意点通假字有本字而不用，借用一个音同或音近的字来代替，这个借用的字叫通假字。旦日不可不蚤自来谢项王。(“蚤”通“早”)(《鸿门宴》)愿伯具言臣之不敢倍德也。(“倍”通“背”)(《鸿门宴》)由于古今语音的变异，有的通假字现在的读音已与本字读音相差甚远。如：生之有时而用之亡度。(“亡”通“无”)通假的具体情况解说举例注意点通假字有本字而不用，借用一个音同古今字一个汉字(古字)原有几个意义，后为区别，另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义。至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。(“莫”通“暮”)(《石钟山记》)师者，所以传道受业解惑也。(“受”通“授”)(《师说》)中学教学中，把古今字也视为通假字。教材中注为“莫”通“暮”。异体字音同义同，形不同。小惠未徧，民弗从也。(“徧”通“遍”)(《曹刿论战》)教材亦按通假字方式注释异体字。古今字一个汉字(古字)原有几个意义，后为区别，另造一个新字(四、偏义复词在文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复词现象。也有人把这种现象称为“偏义复指”。四、偏义复词1．语义相对的偏义复词(1)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。(异同：偏指“异”，“不同”)(2)昼夜勤作息。(作息：偏指“作”，“劳作”)(3)去来江口守空船。(去来：偏指“去”，“离去”)1．语义相对的偏义复词2．语义相近的偏义复词(1)便可白公姥，及时相遣归。(公姥：偏指“姥”，“婆婆”)(2)我有亲父兄，性行暴如雷。(父兄：偏指“兄”，“兄长”)又如某年上海高考题中，要求将“盖目眶尽肿，不可开合也”一句译成现代汉语。难度并不高，但有相当多的考生对偏义复词不甚了解，结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理，闹出了“张不开，闭不上”的笑话。2．语义相近的偏义复词五、词类活用词类活用是指某些文言实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能，而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：名词的活用，动词的活用，形容词的活用，数词的活用等。五、词类活用1．名词的活用(1)名词作状语在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用作状语，在句中起修饰作用。如：①天下云集响应，赢粮而景从。(《过秦论》)(云、响、景：像云彩，像回声，像影子一样)②而相如廷叱之。(《廉颇蔺相如列传》)(廷：在朝廷)③君子博学而日参省乎己。(《劝学》)(日：每天)1．名词的活用(2)名词用作动词现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的用法。如：①籍吏民，封府库。(《鸿门宴》)(籍：登记)②沛公欲王关中。(《鸿门宴》)(王：称王)③假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《劝学》)(水：游泳)(2)名词用作动词(3)名词的使动用法文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。如：①生死而肉骨。(《左传·襄公二十二年》)(肉：使……长肉)②先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》)(王：让……称王)(4)名词的意动用法在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。如：①稍稍宾客其父。(《伤仲永》)(宾客：把……当作宾客)②后人哀之而不鉴之。(《阿房宫赋》)(鉴：以……为鉴)(3)名词的使动用法2．动词的活用(1)动词用作名词文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。如：①追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。(《过秦论》)(“亡”为动词用作名词，意思是败逃的人)②殚其地之出，竭其庐之入。(《捕蛇者说》)(出、入：产出、收入)③古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。(《游褒禅山记》)(得：收获、心得)2．动词的活用(2)动词的使动用法文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如：①项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》)(活：使……活命)②外连衡而斗诸侯。(《过秦论》)(斗：让……争斗)(3)动词为动用法文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了(因为)宾语所表示的人或物而怎么样。如：①今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？(《陈涉世家》)(死：为……而死)②后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。(《阿房宫赋》)(哀：为……哀叹)(2)动词的使动用法3．形容词的活用(1)形容词用作名词在文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如：①将军身披坚执锐。(《陈涉世家》)(坚：坚固的铠甲；锐：锐利的兵器)②秦孝公据崤函之固。(《过秦论》)(固：险要的地势)③知否，知否，应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》)(绿：绿叶；红：红花)3．形容词的活用(2)形容词用作动词在文言文中，有时候形容词不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如：①其好游者不能穷也。(《游褒禅山记》)(穷：走到尽头)②牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。(白居易《卖炭翁》)(高：升高)③此诚雕虫之戏，不足为多也。(白居易《与元九书》)(多：推崇，赞许)(2)形容词用作动词(3)形容词的使动用法在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。如：①春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)(绿：使……变绿)②诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。(《过秦论》)(弱：使……削弱)③焚百家之言，以愚黔首。(《过秦论》)(愚：使……愚笨)(3)形容词的使动用法(4)形容词的意动用法在文言文中，当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。如：①登泰山而小天下。(《孟子尽心上》)(小：认为……小)②予怪而问之。(刘基《卖柑者言》)(怪：认为……怪)③患志之不立。(徐斡《中论·治学》)(患：以……为忧患)(4)形容词的意动用法4．数词的活用在文言文中，数词有时用来充当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。(1)数词用作动词如：①六王毕，四海一。(《阿房宫赋》)(一：统一)②以其无礼于晋且贰于楚也。(《烛之武退秦师》)(贰：背离)③二三其德。(《诗经·氓》)(二三：不专一，不忠诚)(2)数词用作形容词如：①予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。(《岳阳楼记》)(一：全、满)②蚓无爪牙之利……用心一也。(《劝学》)(一：专一)4．数词的活用文言实词-常州金坛区第四中学课件解析C项，间：小路，这里是名词作状语，“从小路”的意思。A项，得：①名词，心得，收获；②动词，获得。B项，度：①duó，动词，推测，估计；②dù，名词，制度。D项，相：①动词，帮助，辅助；②名词，官名。答案C解析C项，间：小路，这里是名词作状语，“从小路”的意思。A文言实词-常州金坛区第四中学课件解析D项，“而”通“耐”，能力，能耐。“而”因与“耐”古音同而借用。这句话的意思是：品德可使一位君主满意，能力使一国的人信任。答案D解析D项，“而”通“耐”，能力，能耐。“而”因与“耐”古音文言实词-常州金坛区第四中学课件解析D项，劳苦：古今意义相同，劳累辛苦。A项，东道主：古义，东方道路上(招待过客)的主人；今义，请客的主人。B项，行李：古义，出使的人；今义，出门所携带的包裹、箱子等。C项，多谢：古义，多多劝告；今义，非常感谢。答案D解析D项，劳苦：古今意义相同，劳累辛苦。A项，东道主：古义文言实词-常州金坛区第四中学课件解析偏义复词必须联系语境推断。A项，存亡：本来指生存与衰亡，在语境中与“危急”相应，偏取“亡”的意义，用以强调蜀汉所处的艰难形势。B项，作息：本来指劳作和休息，在语境中偏取“作”的意义，突出刘兰芝的任劳任怨。C项，出入：本义指出去和进来，在语境中偏取“入”的意义，指刘邦入关后严加防守，不让“他盗”进关。D项，左右：四周，旁边。A、B、C三项中加点词都属偏义复词，与这三项不同，D项加点词语不是偏义复词。答案D解析偏义复词必须联系语境推断。A项，存亡：本来指生存与衰亡文言实词-常州金坛区第四中学课件解析A项，利：名词作动词，对……有利。B项，师：名词的意动用法，以……为师。C项，迟：形容词的意动用法，认为……迟缓。D项，羞：形容词的意动用法，以……为羞，感到羞耻。答案A解析A项，利：名词作动词，对……有利。B项，师：名词的意动文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件规范答案增分指导B此题中A、C、D三项都是正确的，“给”“胜”“籍”的意思我们可以用联想推断法，即联想课文有关语句的用法，相互比照，确定其含义。【①於靬王爱之，给其衣食。(《苏武传》)②沛公不胜杯杓，不能辞。(《鸿门宴》)③籍吏民，封府库，而待将军。(《鸿门宴》)】规范答案增分指导B此题中A、C、D三项都是正确的，“给”文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件【参考译文】渤海鲍宣的妻子，是桓氏的女儿，字少君。鲍宣曾经跟随少君的父亲学习，少君的父亲看重他的清贫刻苦，因此把女儿嫁给了他，陪送(给女儿)的嫁妆非常丰厚。鲍宣不高兴，对妻子说：“你生在富贵人家，习惯穿着漂亮的衣服和佩戴着漂亮的装饰，可是我实在贫穷低贱，不敢担当大礼。”妻子说：“我父亲因为您有修养，品德高尚，信守约定，所以让我拿着毛巾梳子(服侍您)。既然侍奉您，(我)听从您的命令。”鲍宣笑着说：“(你)能这样，这是我的心意了。”【参考译文】少君就全数退回了那些侍从婢女及服装首饰，改穿(平民的)短衣裳(汉代贵族的衣服是深衣，就是长衫)，与鲍宣一起拉着小车回到家乡。(她)拜见婆母礼节完毕后，就提着水瓮出去打水。(她)修习为妇之道，乡里的人都称赞她。少君就全数退回了那些侍从婢女及服装首饰，改穿(平民的)短衣裳第一节文言实词第一节文言实词千金求马古之君人①，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人②言于君曰：“请求之。”君遣之三月，得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马而捐五百金？”涓人对曰：“死马且买五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年，千里之马至者三。【注】①君人：人君，国君。②涓人：国君的近侍。千金求马答案1.①派遣②通“返”，回来③从事，做，引申为“买”④一周年2．①要得到人才，首先是重视人才。②精诚所至，金石为开。答案1.①派遣②通“返”，回来③从事，做，引申为“买”文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件解析D项度：揣度，推测。根据具体语境“士大夫与君相知者，咸度君当为朝廷显用”来看，应是人们“推测”许曾裕将来能被朝廷任用，而不是“打算”。答案D解析D项度：揣度，推测。根据具体语境“士大夫与君相知者，咸文言实词-常州金坛区第四中学课件解析本题考查“以”“则”“于”“为”四个文言虚词的意义和用法。A项两句中的“以”，都是连词，表修饰关系。B项第一个“则”是连词，表顺承关系，相当于“就”；第二个“则”是连词，表转折关系，相当于“却”。C项第一个“于”，介词，相当于“向”；第二个“于”，介词，相当于“从”。D项第一个“为”，介词，表被动；第二个“为”，介词，替、给。答案A解析本题考查“以”“则”“于”“为”四个文言虚词的意义和用限定时间：你应该在5分钟内完成题目。方法指导：做题前，你应关注两个细节：1．阅读文言文文段，首先应该快速浏览文段后的题目；2．遇到不理解的字词或句子，不要停顿，可以跳跃过去继续读后文。限定时间：【命题揭秘】文言实词的考查具有以下几个方面的特点： 1．考查以单音节词为主。这与文言文的特点是一致的，文言文中的词语也是以单音节词为主。 2．考查的对象为常见常用词。考纲中所举的120个实词，不是个个都考，考查的都是常见常用的。当然，高考命题时也不局限于这120个实词。这就提醒我们在学习古文时，要注意出现频率较高的实词。【命题揭秘】文言实词的考查具有以下几个方面的特点：3．一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。实词的考查，一般以考查一词多义为主，同时涉及对词类活用、古今异义、通假字的考查。4．考查形式依然以选择题为主，在翻译题目中也会涉及对实词的考查。3．一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。实词的考查，一般以文言实词含义推断法1．双音词推断法古汉语多单音节词，现代汉语多双音节词，后者是在前者的基础上发展衍变而来，两者之间存在着一定的联系。推断某个文言实词的含义时可以将其扩充为双音词，再依据语境取舍。如：朝——早晨、朝廷、朝见、朝代，辞——言辞、文辞、推辞、辞让、告辞，等等。而命题者又常常利用这一点设置迷局。文言实词含义推断法【演示题1】

自新少读书，敏慧绝出。古经中疑义，群子弟屹屹未有所得，自新随口而应，若素了者。……与其兄耕田度日，带笠荷锄，面色黧黑。夜归，则正襟危坐，啸歌古人，飘飘然若在世外，不知贫贱之为戚也。 兄为里长，里多逃亡，输纳无所出。每岁终，官府催科，搒掠无完肤。自新辄诣县自代，而匿其兄他所。县吏怪其意气。方授杖，辄止之……试之文，立就，慰而免之。……归子曰：余与自新游最久，见其面斥人过，使人无所容。俦人广坐间，出一语未尝视人颜色。【演示题1】自新少读书，敏慧绝出。古经中疑义，群子弟屹屹未文言实词-常州金坛区第四中学课件解析A项，了：明白，了解。D项，面：当面，名词作状语。A、D两项都可以用双音词推断法。B项，戚：忧伤。但C项“怪”解释为“责怪”错误，文中县吏没有“责怪”自新，而是善意地“止杖”(阻止施行杖刑)，另外，“怪”是形容词，作谓语时不能带宾语，句中应是活用，因此，“怪”是意动用法，“对……感到奇怪”。答案C解析A项，了：明白，了解。D项，面：当面，名词作状语。A、2．词性推断法根据实词在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的词义。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当。2．词性推断法【演示题2】

郭原平字长泰，禀至行，养亲必己力。性闲木功，佣赁以给供养。性谦虚，每为人作匠，取散夫价。主人设食，原平自以家贫，父母不办有肴味，唯餐盐饭而已。若家或无食，则虚中竟日，义不独饱，要须日暮作毕，受直归家，于里中买籴，然后举爨。【演示题2】郭原平字长泰，禀至行，养亲必己力。性闲木功，佣文言实词-常州金坛区第四中学课件解析根据加点词的词性来推断，A项“禀至行”是主谓结构，“禀”作主语，应是名词，解释为动词“赐予”错误，应理解为“生性”“禀性”。B项“性闲木功”是“主语＋谓语＋宾语”的形式，“闲”在句中作谓语，应为动词，通“娴”，解释为“熟习”正确。C项“受直”是动宾结构，“受”，动词，意为“接受”，“直”解释为名词“报酬”正确。D项为主语省略的主谓句，“买籴”“举爨”为顺承的两件事，“爨”解释为“做饭”正确。其实，这道题如能准确判别“禀”在句中的词性，就可以轻松解答。答案A解析根据加点词的词性来推断，A项“禀至行”是主谓结构，“禀3．结构推断法古人为文讲究对称，常常使用一些结构相同、词义相近或相对的句子，这样的句子形式整齐，节奏和谐。可以利用这一结构特点推知词义。3．结构推断法文言实词-常州金坛区第四中学课件解析A项，“逾远”和“弥存”是对称结构，“逾”是越过(经历)的意思，“逾远”就是经历久远的年代，“弥存”就应该理解为“长久存在”的意思，“弥”是长久的意思。把“弥”理解为“更加”错误，可能是错把“逾”当作“愈”来理解而致错。B项，“周穷振乏”是“家无余财”的原因。“周穷”与“振乏”是对称结构，意思相同(近)。“周穷”即周济穷人，由此可知，“振乏”为救济穷人。振，通“赈”，救济。理解为“振作”错误。D项，“任目”和“恶镜”是对称结构，“恶镜”就是讨厌镜子，可以推测，“任”和“恶”是反义词，把“任”解释为“放纵”错，应该是“相信、信任”的意思。答案C解析A项，“逾远”和“弥存”是对称结构，“逾”是越过(经历4．联想推断法试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定它在文中的含义。4．联想推断法文言实词-常州金坛区第四中学课件解析C项“鄙”是个古今异义词，在文言文中常见的含义是“见识浅陋”，如《出师表》“先帝不以臣卑鄙”，再如《曹刿论战》“肉食者鄙”。此处结合上下文，“鲁有两生不肯行，曰：‘公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。……吾不忍为公所为，吾不行。公往矣，无污我！’”和“叔孙通笑曰”，可知“鄙”解释为“品德低下”有误，理解为“见识浅陋”才对。A项“益”作副词，除了有“更加”之义外，也有“渐渐”义，如柳宗元的《黔之驴》“益习其声，又近出前后”。B项“度”在句中的含义是“估量、估计”。如《鸿门宴》“度我至军中，公乃入”。答案C解析C项“鄙”是个古今异义词，在文言文中常见的含义是“见识对文言实词的考查，重点是古今词义既有联系又有区别的那些实词，此外，我们还应特别注意实词的一词多义、通假字、古今异义、偏义复词、词类活用等现象，从而准确把握文言文实词在文中的含义。【知识精要】对文言实词的考查，重点是古今词义既有联系又有区别的那些实词，一、一词多义一个词有多种含义，有本义、引申义、比喻义、假借义，而且属于不同词类。学习一词多义知识，可以从词的本义推断引申义。如“引”：一、一词多义文言实词-常州金坛区第四中学课件文言实词-常州金坛区第四中学课件二、古今异义古今词义变化有词义扩大、缩小、转移和感情色彩变化等几种情况。如：变化情况示例词义扩大范围扩大色(古：脸色；今：颜色)皮(古：兽皮；今：皮肤)病(古：重病；今：病)江(古：长江；今：江河)义项增多劝(古：劝勉；今：劝勉、规劝)假(古：凭借、利用；今：凭借、利用，不真)二、古今异义变化情况示例词义扩大范围色(古：脸色；今：颜色词义缩小范围缩小臭(古：气味；今：坏气味)金(古：金属；今：金子)丈人(古：老人；今：岳父)义项减少让(古：责备，谦让；今：谦让)怜(古：爱，怜悯；今：怜悯)词义转移涕(古：眼泪；今：鼻涕)偷(古：苟且；今：偷窃)去(古：离开；今：到某地去)走(古：跑；今：步行，行走)狱(古：案件；今：监狱)词义缩小范围臭(古：气味；今：坏气味)义项让(古：责备，谦感情色彩变化讽(古：委婉地劝告；今：讽刺)爪牙(古：武臣；今：坏人的党羽)恨(古：遗憾；今：仇恨)下流(古：地位或处境低下；今：品德恶劣)锻炼(古：罗织罪名陷害别人；今：锤炼)感情色讽(古：委婉地劝告；今：讽刺)三、通假字通假字是指本应用甲字，使用时借用与其音同或音近的乙字去代替的一种语言现象。甲字叫本字，乙字就是甲字的通假字。三、通假字通假的具体情况解说举例注意点通假字有本字而不用，借用一个音同或音近的字来代替，这个借用的字叫通假字。旦日不可不蚤自来谢项王。(“蚤”通“早”)(《鸿门宴》)愿伯具言臣之不敢倍德也。(“倍”通“背”)(《鸿门宴》)由于古今语音的变异，有的通假字现在的读音已与本字读音相差甚远。如：生之有时而用之亡度。(“亡”通“无”)通假的具体情况解说举例注意点通假字有本字而不用，借用一个音同古今字一个汉字(古字)原有几个意义，后为区别，另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义。至莫夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。(“莫”通“暮”)(《石钟山记》)师者，所以传道受业解惑也。(“受”通“授”)(《师说》)中学教学中，把古今字也视为通假字。教材中注为“莫”通“暮”。异体字音同义同，形不同。小惠未徧，民弗从也。(“徧”通“遍”)(《曹刿论战》)教材亦按通假字方式注释异体字。古今字一个汉字(古字)原有几个意义，后为区别，另造一个新字(四、偏义复词在文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个则起陪衬作用，这就是文言中的偏义复词现象。也有人把这种现象称为“偏义复指”。四、偏义复词1．语义相对的偏义复词(1)宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。(异同：偏指“异”，“不同”)(2)昼夜勤作息。(作息：偏指“作”，“劳作”)(3)去来江口守空船。(去来：偏指“去”，“离去”)1．语义相对的偏义复词2．语义相近的偏义复词(1)便可白公姥，及时相遣归。(公姥：偏指“姥”，“婆婆”)(2)我有亲父兄，性行暴如雷。(父兄：偏指“兄”，“兄长”)又如某年上海高考题中，要求将“盖目眶尽肿，不可开合也”一句译成现代汉语。难度并不高，但有相当多的考生对偏义复词不甚了解，结果把“开合”这个偏义复词当作两个词处理，闹出了“张不开，闭不上”的笑话。2．语义相近的偏义复词五、词类活用词类活用是指某些文言实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能，而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：名词的活用，动词的活用，形容词的活用，数词的活用等。五、词类活用1．名词的活用(1)名词作状语在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用作状语，在句中起修饰作用。如：①天下云集响应，赢粮而景从。(《过秦论》)(云、响、景：像云彩，像回声，像影子一样)②而相如廷叱之。(《廉颇蔺相如列传》)(廷：在朝廷)③君子博学而日参省乎己。(《劝学》)(日：每天)1．名词的活用(2)名词用作动词现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的用法。如：①籍吏民，封府库。(《鸿门宴》)(籍：登记)②沛公欲王关中。(《鸿门宴》)(王：称王)③假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《劝学》)(水：游泳)(2)名词用作动词(3)名词的使动用法文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。如：①生死而肉骨。(《左传·襄公二十二年》)(肉：使……长肉)②先破秦入咸阳者王之。(《鸿门宴》)(王：让……称王)(4)名词的意动用法在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。如：①稍稍宾客其父。(《伤仲永》)(宾客：把……当作宾客)②后人哀之而不鉴之。(《阿房宫赋》)(鉴：以……为鉴)(3)名词的使动用法2．动词的活用(1)动词用作名词文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。如：①追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。(《过秦论》)(“亡”为动词用作名词，意思是败逃的人)②殚其地之出，竭其庐之入。(《捕蛇者说》)(出、入：产出、收入)③古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。(《游褒禅山记》)(得：收获、心得)2．动词的活用(2)动词的使动用法文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如：①项伯杀人，臣活之。(《鸿门宴》)(活：使……活命)②外连衡而斗诸侯。(《过秦论》)(斗：让……争斗)(3)动词为动用法文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了(因为)宾语所表示的人或物而怎么样。如：①今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？(《陈涉世家》)(死：为……而死)②后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。(《阿房宫赋》)(哀：为……哀叹)(2)动词的使动用法3．形容词的活用(1)形容词用作名词在文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如：①将军身披坚执锐。(《陈涉世家》)(坚：坚固的铠甲；锐：锐利的兵器)②秦孝公据崤函之固。(《过秦论》)(固：险要的地势)③知否，知否，应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》)(绿：绿叶；红：红花)3．形容词的活用(2)形容词用作动词在文言文中，有时候形容词不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如：①其好游者不能穷也。(《游褒禅山记》)(穷：走到尽头)②牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。(白居易《卖炭翁》)(高：升高)③此诚雕虫之戏，不足为多也。(白居易《与元九书》)(多：推崇，赞许)(2)形容词用作动词(3)形容词的使动用法在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。如：①春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)(绿：使……变绿)②诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。(《过秦论》)(弱：使……削弱)③焚百家之言，以愚黔首。(《过秦论》)(愚：使……愚笨)(3)形容词的使动用法(4)形容词的意动用法在文言文中，当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。如：①登泰山而小天下。(《孟子尽心上》)(小：认为……小)②予怪而问之。(刘基《卖柑者言》)(怪：认为……怪)③患志之不立。(徐斡《中论·治学》)(患：以……为忧患)(4)形容词的意动用法4．数词的活用在文言文中，数词有时用来充当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。(1