应用文写作说课稿课件

《应用文写作》课程设计整体介绍说课人：张银星安徽电子工程学校《应用文写作》课程设计整体介绍1说课要点：一、课程性质

二、课程设计理念三、课程设计

四、能力训练项目设计五、考核方案设计说课要点：一、课程性质2一、课程性质

当前,应用文写作作为职业学校普遍开设的一门语文类公共课程，它不仅是一门公共文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，还是一门人文素质课。

本课程重点介绍应用文写作的技法和“写作模式”，按照“概论总述”---“知识导引”---“经典案例”---“写作点拨”递进式的编排体例，采取了写作思维与文体表达两条主线来串联“知识导引”、“经典案例”、“写作点拨”三个版块的写作方式。

一、课程性质当前,应用文写作作为职3一、课程性质

先解读知识导语使读者从基本知识中感悟出可以在何种情况下使用案例模式的深意，然后在例文的点评中进一步深化获得写作的感性知识，并学会运用该案例模式进行写作的思维，最后在写作指导上给予深度点拨，以求达到写作能力的转化。例文选择符合“三贴近”，写作指导力求模式万能，创作训练易学好用，能帮助读者满足“能学”、“会写”、“写好”的心理需求，以真正达到学以致用、提高能力的学习目的。一、课程性质先解读知识导语使读者从基本知识4二、课程设计理念

构建“学教并重”、“以教师为主导,以学生为主体（即主导—主体相结合）”的现代教育教学模式。遵循“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求。知识导引经典案例

写作点拨知识分析技法分析工学分析模式分析二、课程设计理念知识导引经典案例写作点拨知5三、课程设计

1、课程目标设计能力目标

知识目标素质目标三、课程设计1、课程目标设计62、课程内容设计

《应用文写作》课程内容按照当前“工学结合”的人才培养模式的要求，突破原来学科中心以文体建构的模式，以职业工作过程为线索，以职场情境为导入，以项目和任务为载体，对课程内容进行整体设计，形成了“思维基础、文体表达”两大模块和“主旨、语言、行政文书、事务文书”等十一个项目，并在每一个项目下又设计了若干个“任务”，从而构筑了基于工作过程导向的模块化项目课程。三、课程设计

2、课程内容设计三、课程设计7三、课程设计（项目分配）章理论学时章理论学时思维基础篇第一章：行政公文体模式二2第一章：文章主旨模式2第二章：事务文书体模式一2第二章：文章结构模式2第二章：事务文书体模式二2第三章：文章选材模式2第三章：诉讼文书体模式2第四章：文章语言模式2第四章：规约文书体模式2文体表达篇第五章：礼仪文书体模式2第一章：行政公文体模式一2第六章：新闻纪实体模式2(选修)三、课程设计（项目分配）章理论8实践性教学实训项目实训项目实训学时实训项目实训学时调研2策划2就业2传播2会务2维权2洽谈2行政2礼仪2从业2实践性教学实训项目实训实训实训实训调研2策划2就业2传播293、课程教学方法设计第一步，任务导入：包括目标说明与范例预览；第二步，讲解示范：包括知识讲解与操作演示；第三步，模仿操作：在课堂上边学边练；第四步，总结练习。学生通过练习与测试；通过四步教学法，可以将实操教学中的教-学-做三个教学环节有机融合在一起，提高学习的效率与质量。教学方法（1）情境教学法（2）现场教学法（3）项目教学法（4）案例教学法

3、课程教学方法设计第一步，任务导入：包括目标说明与范例预览10四、能力训练项目设计能力训练项目表（见下图表）四、能力训练项目设计能力训练项目表（见下图表）11模块名称

项目任务拟实现的能力目标相关支撑知

识训练方式手

段实践成果思维基础模块

一、文章主旨模式

１、打破常规，发现问题；２、迁移思维，严展发散；３、辨析选题，借引发挥；４、设疑思考，巧化形象。能够从文章的写作主旨上选择突破口进行巧妙构思；能够突破常规思维进行中心主旨的创新；能在形式和内容上实现新的联系。了解主旨与写作思维的基本知识学做练习，边讲边练写出一个文章主旨创新提纲二、文章结构模式开头之法；主体之法；结尾之法。能够把文章的基本构架分清；能够学会在文章不同部分进行创新理解文章三大部分的意义和作用根据情境学习，并练习分别写出三个基本部分

三、文章选材模式摘录式；心得式；剪辑式；粘花式；恶搞式能够理解文章的选材对成功的意义；能够学会自主选材；能够在原有选材的基础上寻找突破。理解文章选材的含义与功能根据选材模式进行练习与创作写出一段有意义的选材与点评模块名称

项任拟实现的能力目标相关支撑知

识训练方式手

12四、文章语言模式１、诗联收尾式；２、镜头点阵式；３、数学怪算式；４、双簧对接式；５、通篇会话式。１、能够学会语言的深度意境；２、能够把握语言对文章的作用与技法；３、能够口头表达文学作品精彩段落。了解语言的美与社会意义根据场合与对象进行模拟训练口述一段经典之语文体表达模块

五、行政文书体

１、通知式与报告式１、能够把握通知与报告的联系与区别２、能够概括一种文书的写作技法了解一种文书的信息为学校学代会设计一份会议通知学会基本格式运用２、请示式与公函式1.能够把握与概括请示和函的精神了解写作技巧模拟举行一次班级会议写作一份公函

六、事务文书１、讲话稿式、演讲稿式与总结式1.能够抓住讲话稿件中心内容2.能够抓住问题要害了解会议中的信息设计一份会议讲话稿写作领导讲话稿四、文章语言模式１、诗联收尾式；１、能够学会语言的深度意境；13２、书信式与启事式、会议记录式能够对自己熟悉的事物或者图片、画面进行解说了解书信体的特点和写作要领根据情境要求写作一封信写出一则启事七、诉讼文书诉状式与答辩状式能够利用相关资料写作诉状词了解诉状词与答辩词的区别进行模拟练习写出诉状词

八、规约文书体合同式、医疗诊断报告式与说明书式能够根据场合需要写作文书了解各文书之间的区别根据情境写作写出感情真挚的产品说明书

九、礼仪文书体悼词式、遗书式与条据式能够根据场合需要写作文书了解悼词与遗书的区别根据情境写作条据写出情真意切的条据

十、新闻纪实体１、新闻日记式与通讯记录式能够根据工作场合需要写作一则通讯了解新闻的写作要领根据场合需要写作新闻写出一则日记，并进行创新２、书信式与启事式、会议记录式能够对自己熟悉的事物或者图片、14五、考核方案设计本课程在教学实践中，根据课程的目标和性质，我们改变传统的考核方式，注重职业能力培养和实践能力培养，考核标准和内容以项目为单元，以职业资格考试为依据，实行三个结合和三个为主的教学考核模式，即理论与实践相结合，以实践考核为主；阶段性评价（项目学习）与终结性评价（综合实训）相结合，以终结性评价为主；试卷考试和项目操作相结合，以项目操作为主的课程教学考试模式。五、考核方案设计本课程在教学实践中，根据课程的目标和性15五、考核方案设计理论考核面试笔试实践考核项目训练综合实训作业平时考核学习态度表现力加分情况奖励条件五、考核方案设计理论考核面试笔试实践考核项目训练综合实训作业16有创新就会进步！

有付出就会收获！有创新就会进步！

有付出就会收获！17汇报结束！汇报结束！18《应用文写作》课程设计整体介绍说课人：张银星安徽电子工程学校《应用文写作》课程设计整体介绍19说课要点：一、课程性质

二、课程设计理念三、课程设计

四、能力训练项目设计五、考核方案设计说课要点：一、课程性质20一、课程性质

当前,应用文写作作为职业学校普遍开设的一门语文类公共课程，它不仅是一门公共文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，还是一门人文素质课。

本课程重点介绍应用文写作的技法和“写作模式”，按照“概论总述”---“知识导引”---“经典案例”---“写作点拨”递进式的编排体例，采取了写作思维与文体表达两条主线来串联“知识导引”、“经典案例”、“写作点拨”三个版块的写作方式。

一、课程性质当前,应用文写作作为职21一、课程性质

先解读知识导语使读者从基本知识中感悟出可以在何种情况下使用案例模式的深意，然后在例文的点评中进一步深化获得写作的感性知识，并学会运用该案例模式进行写作的思维，最后在写作指导上给予深度点拨，以求达到写作能力的转化。例文选择符合“三贴近”，写作指导力求模式万能，创作训练易学好用，能帮助读者满足“能学”、“会写”、“写好”的心理需求，以真正达到学以致用、提高能力的学习目的。一、课程性质先解读知识导语使读者从基本知识22二、课程设计理念

构建“学教并重”、“以教师为主导,以学生为主体（即主导—主体相结合）”的现代教育教学模式。遵循“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求。知识导引经典案例

写作点拨知识分析技法分析工学分析模式分析二、课程设计理念知识导引经典案例写作点拨知23三、课程设计

1、课程目标设计能力目标

知识目标素质目标三、课程设计1、课程目标设计242、课程内容设计

《应用文写作》课程内容按照当前“工学结合”的人才培养模式的要求，突破原来学科中心以文体建构的模式，以职业工作过程为线索，以职场情境为导入，以项目和任务为载体，对课程内容进行整体设计，形成了“思维基础、文体表达”两大模块和“主旨、语言、行政文书、事务文书”等十一个项目，并在每一个项目下又设计了若干个“任务”，从而构筑了基于工作过程导向的模块化项目课程。三、课程设计

2、课程内容设计三、课程设计25三、课程设计（项目分配）章理论学时章理论学时思维基础篇第一章：行政公文体模式二2第一章：文章主旨模式2第二章：事务文书体模式一2第二章：文章结构模式2第二章：事务文书体模式二2第三章：文章选材模式2第三章：诉讼文书体模式2第四章：文章语言模式2第四章：规约文书体模式2文体表达篇第五章：礼仪文书体模式2第一章：行政公文体模式一2第六章：新闻纪实体模式2(选修)三、课程设计（项目分配）章理论26实践性教学实训项目实训项目实训学时实训项目实训学时调研2策划2就业2传播2会务2维权2洽谈2行政2礼仪2从业2实践性教学实训项目实训实训实训实训调研2策划2就业2传播2273、课程教学方法设计第一步，任务导入：包括目标说明与范例预览；第二步，讲解示范：包括知识讲解与操作演示；第三步，模仿操作：在课堂上边学边练；第四步，总结练习。学生通过练习与测试；通过四步教学法，可以将实操教学中的教-学-做三个教学环节有机融合在一起，提高学习的效率与质量。教学方法（1）情境教学法（2）现场教学法（3）项目教学法（4）案例教学法

3、课程教学方法设计第一步，任务导入：包括目标说明与范例预览28四、能力训练项目设计能力训练项目表（见下图表）四、能力训练项目设计能力训练项目表（见下图表）29模块名称

项目任务拟实现的能力目标相关支撑知

识训练方式手

段实践成果思维基础模块

一、文章主旨模式

１、打破常规，发现问题；２、迁移思维，严展发散；３、辨析选题，借引发挥；４、设疑思考，巧化形象。能够从文章的写作主旨上选择突破口进行巧妙构思；能够突破常规思维进行中心主旨的创新；能在形式和内容上实现新的联系。了解主旨与写作思维的基本知识学做练习，边讲边练写出一个文章主旨创新提纲二、文章结构模式开头之法；主体之法；结尾之法。能够把文章的基本构架分清；能够学会在文章不同部分进行创新理解文章三大部分的意义和作用根据情境学习，并练习分别写出三个基本部分

三、文章选材模式摘录式；心得式；剪辑式；粘花式；恶搞式能够理解文章的选材对成功的意义；能够学会自主选材；能够在原有选材的基础上寻找突破。理解文章选材的含义与功能根据选材模式进行练习与创作写出一段有意义的选材与点评模块名称

项任拟实现的能力目标相关支撑知

识训练方式手

30四、文章语言模式１、诗联收尾式；２、镜头点阵式；３、数学怪算式；４、双簧对接式；５、通篇会话式。１、能够学会语言的深度意境；２、能够把握语言对文章的作用与技法；３、能够口头表达文学作品精彩段落。了解语言的美与社会意义根据场合与对象进行模拟训练口述一段经典之语文体表达模块

五、行政文书体

１、通知式与报告式１、能够把握通知与报告的联系与区别２、能够概括一种文书的写作技法了解一种文书的信息为学校学代会设计一份会议通知学会基本格式运用２、请示式与公函式1.能够把握与概括请示和函的精神了解写作技巧模拟举行一次班级会议写作一份公函

六、事务文书１、讲话稿式、演讲稿式与总结式1.能够抓住讲话稿件中心内容2.能够抓住问题要害了解会议中的信息设计一份会议讲话稿写作领导讲话稿四、文章语言模式１、诗联收尾式；１、能够学会语言的深度意境；31２、书信式与启事式、会议记录式能够对自己熟悉的事物或者图片、画面进行解说了解书信体的特点和写作要领根据情境要求写