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文档简介

Word———《肯德基》小班教案《肯德基》小班教案

在教学工开展教学活动前，就有可能用到教案，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？以下是我细心整理的《肯德基》小班教案，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

活动目标：

1、建立初步的分工意识，尝试事情分着做。

2、知道自己在嬉戏中的角色，会在嬉戏中做一些和角色相匹配的事。

3、体验仿照嬉戏的欢乐。

4、体验关心他人的欢乐心情，教育幼儿自己的事情自己做。

活动预备：

“肯德基餐厅”的嬉戏材料。

活动过程：

1、组织幼儿到角色嬉戏区“肯德基”。

2、启发幼儿想一想：我们立刻要玩“肯德基”嬉戏了，请你和伴侣商议你们预备怎么玩?

从幼儿的回答中老师梳理出：角色分工。

3、老师以角色身份参加幼儿的争论：肯德基餐厅里有谁?他们会做哪些事?

经过争论得出：肯德基餐厅里有收银员、服务员、顾客等。嬉戏时大家把事情分着做，有的收钱，有的服务，有的去买食物，这样很有意思。我们喜爱做什么就肯定要认仔细真去做好。

4、幼儿自由选择，并挂上相应的挂牌。老师关心幼儿挂牌时提示：想一想，你要做些什么?关心幼儿形成嬉戏目的。

5、幼儿自主绽开嬉戏。老师以“服务员”的身份参加嬉戏，一边观看幼儿嬉戏状况，同时指导幼儿精确、热忱地当好“服务员”，使用“欢迎光临”、“你要什么?”、“再见”等礼貌用语;留意顾客在餐厅吃“肯德基”的状况，鼓舞他们大方地说出所需要的“食物”，建议他们相互沟通，相互共享各自的“食物”，会使用“感谢、再见”等。

6、简洁评价：你做了什么?你怎么做的?

活动反思：

在制订角色嬉戏《肯德基》方案前，我就考虑到我班孩子有初步的嬉戏阅历，但只是由于肯德基餐厅是他们去过的、感爱好的地方，那些吸引人的食物是他们的最爱，而情愿去参加的。虽然从表面上看他们几乎都会沉醉在嬉戏中，但实质上大部分孩子都是独拘束嬉戏，有时也沟通，但尚未建立真正的协商合作关系。所以，我就把这学期的角色嬉戏目标定位在“建立初步的协商分工意识上”，这主要基于幼儿嬉戏进展的需要，对关心他们由平行嬉戏向高一层次水平的进展做过渡很有必要。

嬉戏开头时，我没有象平常一样让他们自由选择。为避开“一窝蜂”现象，我采纳集体争论的方式引导他们商议“肯德基”里的角色分工，然后再自由选择角色。在关心他们挂牌时又再次强调：事情分着做很有意思，但要仔细去做相应的事，明确各个角色的`一些主要职责。我觉得有目的的引导幼儿去回忆生活已有阅历，然后确定自己喜爱做什么，就去当什么角色，对嬉戏的开展无疑起到推波助澜的作用。

当然，孩子嬉戏时的观看更重要，我在这一点上没有全程坚持。虽然有参加扮演“服务员”这一角色，但也只是引导扮演同一角色的幼儿使用一些“欢迎光临”这些礼貌用语，并没有实质性的观看到孩子们在嬉戏中的沟通、交往状况。其实对孩子们来说，能够和同伴(角色与角色之间)“沟通”，这就是“创举”，老师要用“极其观赏的”的心态

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