小学英语新课标试题库及答案

小学英语新课标试题库及答案试题1姓名：得分：一、 判断题（正确T错误F20分，每小题2分）.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。（）.学生通过英语课程发展基本的英语听说读写技能。（）听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。（）听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。（）教学是引导学生学习的活动，教学应该以老师的教学为中心。（）文化导入的目的是积累有关异国文化的知识和培养跨文化意识。（）了解主要英语国家的重要标志物为二级文化意识分级标准。（）英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。（）教材不仅要符合学生的知识，认知和心理发展水平，还要充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求。（）教师的教学方法要具有灵活性，对教材内容作适当的取舍和补充，对教学方法作适当的调整。（）二、 单项选择题（20分，每小题2分）1、英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以（）为本、系统而持续渐进的英语课程体系。A.人文发展B.科学发展C.学生发展D.教育发展2、 分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导,同时也为课程（）和开放性提供了依据。A.趣味性B.整体性C.创造性D.灵活性3、 鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、（）、探究和合作等方式，发现语言规律。A.学习B.参与C.操练D.反馈4、 终结性评价包括语言技能、语言知识、、情感态度、学习策略和（）等方面。A.文化意识B.文化素养C.语言规律D.思维能力.下面哪项是属于语言技能一级标准。（）A.能认读所学词语B.能听懂课堂活动简单提问C.能听懂简单的配图小故事。D.能根据录音模仿说话。.下面不属于影响学生学习过程和学习效果的相关因素是（）A.兴趣B.动机C.习惯D.自信（）是英语学习成功的关键。A.保持积极的学习态度B.健康向上的心态C.坚强自信D.与人合作下面不属于英语学习策略内容的是（）A.认知策略B.调控策略C.交际策略D.合作策略调控策略是指（）A.学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和不步骤B.学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法C.学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提商交际效果而采取的行为D.学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法认知策略是指（）A.学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和不步骤B.学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法C.学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行为D.学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法交际策略是指0A.学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和不步骤B.学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法C.学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行为D.学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法资源策略是指（）A.学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和不步骤B.学生为了完成具体学习任务而釆取的步骤和方法C.学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行为D.学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法13.教材内容的编排要遵循 的原则。（）A、由难到易B、从简单到复杂C、单一性14.英语有不同的口音，分为 和英国口音（）A.美国B法国C西班牙15.在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过 来进行并提供大量的听音和实践机会。（）A背诵B学唱C模仿三、多项选择题（30分，每小题2分）1.多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的（）A语言交流B思维碰撞C情感互动D人际交往活动2在课程实施的过程中，教师应不断加深对以下哪两种的理解和认识？（）A课程理念B课程进度c课程设计D课程目标3英语教师应具备的学科专业知识包括：（）A英语语言基本知识B课堂驾驭能力C语言基本功D综合语言运用能力教学反思是一个不断什么样的过程：（〉A反思问题B发现问题C分析问题D解决问题5.教学活动应该有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的（）等素质的综合发展。A认知能力B思维能力C审美情趣D想象力和创造力四、 填空题（10分，每空1分）1、 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生打基础。2、 根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从— 、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。3、 英语活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言时间和自主学习提供更大的平台。4、 教师应在教学中综合考虑语言 语言—，情感 ,学习 ,文化__五个方面的课程目标。5、 和课程资源是有效实施英语课程的重要保证。五、 简答题（10分，每小题5分）1、英语学业考试的命题应遵守哪些原则？2、义务教育阶段英语课程的总目标是什么？六、论述题（20分，每小题10分）1、 请结合朗文教材中我们的教学实际操作来谈一谈我们该如何组织课外活动，拓展学生的学习渠道。2、 请结合《新课程标准》，谈谈怎样培养学生的语言运用能力？参考答案：一、 判断题：1-5TTTTF6-10TFTTT二、 单选：1-5CDBAD6-10CADAB11-15CDBAC三、 多选：1.ABCDTOC\o"1-5"\h\zADACDBCDABCD四、 填空：1.发展综合语言运用能力2.语言技能3、 课外4、 技能、知识、态度、策略、意识5、 合理开发、积极利用五、 简答题：1、 英语学业考试的帝题应遵守哪些原则？答：1,依据本标准来确定考查内容与标准。要着重考查学生的综合语言按运用能力，避免单纯考查语言知识。3,要充分考虑学生的实际生活和身心发展。要选用真实，地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。要确保试题的信用和有效度，杜绝繁，偏，旧的试题，要控制题量。6,要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。2、义务教育阶段英语课程的总目标是什么？答：义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。六、论述题：请结合朗文教材中我们的教学实际操作来谈一谈我们该如何组织课外活动，拓展学生的学习渠道。参考答案：英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。例如去年课内比教学中我们年段进行朗文教材3Bchapter3camping的教学，为了让让学生将过去时在日常生活中更好地运用，教学活动设计围绕过去展开的活动一系列活动，整个课堂以露营为场景，拓展到春游等来开展对话和交际以及最后能达到初步写作的目的。为了让学生们能在学习的过程中体验交流和分享的快乐，体会大自然的美好,最好的方式就是让活动形式与任务驱动紧密结合，使学生在“用”中发展思维能力，创新意识和各种语言应用能力。从露营，春游的活动体验中让学生感受大自然的美好，激发他们热爱生活，热爱自然，保护环境的美好意愿。英语课外活动的组织和管理也是尤为重要的。我们应该充分调动学生的参与性和积极性，鼓励，动员，吸引学习困难的学生参与活动，为他们设计适合的形式和内容，使他们能够乐于参与，通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。我们要让各种社会资源使课外活动具有新鲜感和活力，使活动内容充满童趣。我们还要充分发挥学生的自主性，尊重他们自己的策划和选择，并给予恰当的引导和辅导，关注每个学生在活动中的表现，并提供知道和支持。在上次露营的模拟教学中，学生表现出浓厚的兴趣，教学目标达成迅速，学生掌握知识效果非常好。因此我们在以后的教学中应该根据教学内容多多设计和组织课外活动。请结合《新课程标准》，谈谈怎样培养学生的语言运用能力？参考答案：本标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言与能用能力。各种语言知识的呈现和学习都应该从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学等途径等，培养学生用英语做事情的能力。试题2一、判断正误小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。（J）小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外，二级还有语言知识目标语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。（V）小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。（J）小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。（J）小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。（J）如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。（J）玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。（V）现代化敎学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。（X）二、选正题：下面每题四个备选答案中有一个正确答案，请选出。1.小学英语教学的重点是 oA.组织课堂教学活动B.培养学生自学英语的能力C.帮助学生模仿VD.培养学生用英语进行交流的能力和兴趣小学英语敎材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生 和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。A.学习能力B.自我管理能力JC.用英语进行交流D.创新能力《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求 oA.学多少算多少B.1000—1200个单词C.500个左右单词VD.学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1-2年的语感积累，再通过多种活动训练，焙养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小学英语教学的主线应是 oA.活动B.玩演C.培养语感JD.学习用英语做事小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中 oA.只专注宣传英语国家的科学成就B.只专注介绍英美人民的生活C.侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活VD.在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化小学英语敎学活动的组织，主要应考虑 oA.活动教学的经验JB.本班学生的特点C.活动是否方便D.活动是否生动有趣小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是 oA.用活动吸附、处理课本VB.围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本C.根据课本需要组织活动D.课堂搞好活动，课外读课本小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要 。A.适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝”B.对学生爱若子弟，为家长分忧C.适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力VD.培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念小学英语课堂唱英语歌，应要求 oA.曲调准确B.唱得有情感C.结合学生生活VD.重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》（实验稿）中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能,比如 。A.提高学习兴趣B.消除感官疲劳与国际英语教学手段接轨VD.能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。但最重要的一点是 oA.能激发兴趣VB.能反映所学英语材料用于交流的社会环境C.能宣传英语民族的文化能帮助学生理解所学英语教材的内容小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常用指令并做出适当反应，以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外，还要求 oA.能有较快的听说速度VB.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意C.能在说话中不带汉语腔调D.能在听音中不进行英-汉稲译三、简答题1、 英语课程标准的六大基本理念是什么？（6分）答案：①面向全体学生，注重素质教育②整体设计目标，体现灵活开放③突出学生主体，尊重个体差异④釆用活动途径，倡导体验参与⑤注重过程评价，促进学生发展⑥开发课程资源，拓展学用渠道2、 在实施英语课程标准中的九条建议是什么？（9分）答案：（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围（三）倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力（四）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础（五）拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力（六）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道（七）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求（九）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果3、 在设计板书时应注意哪些问题？教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。4.一份教案通常有哪几部分组成一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。5、为什么任务设计要有合适的情景和语境？、学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务四、案例分析1、 请从任务设计要有适合的情景和语境这一方面入手对以下任务设计的案例进行分析。"Whatwouldyoulike?"任务设计教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit5ALet'stalk课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店;并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger,hotdog,chicken,bread,beef,soup,rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语进行交流。例如：Assistant：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?SI：Tdlikesomebeefandrice.Assistant：Waitaminute.S2：Howmuch?Assistant：Twentyyuan.参考答案：这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生运用有关用餐的英语句型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氣围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。2、 请从“游戏设计要尽量顾及全体学生"这一方面入手对以下案例进行分析。ChantingRace教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing,London,Moscow.Singapore,Sydney的头饰，手持windy,sunny,cloudy,rainy,snowy的卡片。教师打节拍说：Rainy,rainy.手持"Rainy”卡片的学生说：It'srainyinLondon.并转问他人，说：Cloudy,cloudy,手持“Cloudy"卡片的学生说：It'scloudyinMoscow,并转问他人。接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。参考答案：教师设计的游戏是通过chant的形式让学生练习句型“It's,,in〃.”，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。但是值得商榷的地方有：教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剰余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现敎育目标为宗旨。试题3一、选择题：根据新课程标准，选择正确答案（20分）1、 评价一节课是否符合新课标精神，应该 一，看学生思考的层次和看老师否创造性地运用了教材。A、 看学生主动性是否被调动起来B、 看老师是否讲解到位C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段2、 是实施新课程改革的主力军，是新课程实施的研究者、开发者和具体——A、教师，实施者B、 学生，参与者C、 行政领导，参与者D、校长，实施者3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的学校，3、 4年级应完成 ，5、6年级完成 ;A、 第五册一第八全册B、 第九一第十二全册C、 一级目标，二级目标D、 二级目标，三级目标4、 各地区可以根据国家课程 的有关政策规定，根据当地的条件和需要，适当调整相应学段英语课程的目标。A.县级管理Bo一级管理Co二级管理Do三级管理5、 内乡县小学、初中是从 年实施新课改的。TOC\o"1-5"\h\zA、 2003B、 2004C、 2006D、 20086、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事;能正A、 朗读课文B、 背默课文C、 表演小节目D、 书写字母和单词7、 语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是 。A、能根据录音模仿说英语B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌8、 语言技能一级目标中玩演的要求：能用英语做游戏并在游戏中用 ；能做简单的角色表演；能表演英文歌曲及简单的童话剧等。A、 英语进行简单的交际B、 用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片9、 教师要积极利用各种教学资源， 教材，设计适合学生发展的教学过程。A、合理地教B、 创造性地使用C、 按照要求使用D、 按部就班地用10、 课程目标二级要求能在图片的帮助下听懂、 并讲述简单的故事。A、 读懂B、 写出C、 背诵D、 描写11、 课程目标二级要求能根据图片或提示 的句子。A、 说出简单的句子B、 写出简单的句子C、 写出简单的故事D、 进行个人信息交流12、 课程目标二级要求应该培养学生 oA、 持续的说唱能力B、 间断的表演能力C、 持续的兴趣和爱好D、 书写字母的能力13、 新课标中一级语言技能对于读写的要求是 OA、 能正确书写字母和单词B、 能写简单的问候语C、 写简短的标题D、写简单的故事14、 能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中 ——的目标要求。A、一级语言技能B、 一级知识目标C、 二级语言技能D、 二级知识目标15、 判定一节课的是否有实效最重要标准是看 ——。A、生动的课堂气策B、 热烈的小组活动C、 有效的课堂设计D、 是否完成了知识和能力培养目标二、填空题：根据新课标内容及精神，完成下面空白。（15分）1、 现行英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导一 、 、 、 与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。2、 基础敎育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的 ，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和——、 、 、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。3、 小学课程标准的基本理念是：（1）面向全体学生，注重素质教育（2）整体设计目标，体现灵活开放（3）突出学生主体，尊重个体差异（4）釆用 ，倡导体验参与（5）注重过程评价，促进学生发展（6）开发课程资源，拓展学用渠道4、 《标准》釆用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生 发展的需求和特点，也考虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。5、 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的 能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。6、 语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。英语语言知识主要含： 、词汇、一 （以及动能和话题）。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。7、 学习策略：认知策略，调控策略， ,资源策略。8、 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括 四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。9、 新课标中二级语言知识对于语音的要求是，了解简单的一一—规律等，对于语法的要求是，知道名词的单复数形式、人称代词的区别、动词在不同情况下会有 的变化等。10、 为进一步强化新课程的实施，解决新课程实施中存在的困难和问题，不断深化和发展内你乡基础教育，全面提高基础教育质量，我县教体局在2006年八月特对我县基础教育课程改革工作提出了<内乡县深化基础教育课程 意见>。三、简答题（20分）:1、语言技能二级目标中对“读”和“写"的要求主要有哪些？你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些？结合你的教学实际,谈谈怎样加强这些环节的教学？小学英语新课程标准理论、知识測试答案：一、选择填空：TOC\o"1-5"\h\z1、 A2、 A3、 C4、D5、BTOC\o"1-5"\h\z6、 D7、 A8、 A9、 B10、 A11、 B12、 C13、 A14、 C15、 D二、 填空题：1、 综合语言运用2、 兴趣，听、说、读，3、活动途径4、 生理和心理5、 综合语言运用6、 语音、语法，7、交际策略8、 听、说、读、写9、 拼读，形式上10、 《改革若干意见》/若干/18条意见三、 简答题参考答案：1、（1）能认读所学词语；（2）能根据拼读规律读出简单的单词并了解单词有重音；（3）能在图片的帮助下读懂简单的故事或小短文。（4）能模仿范例写句子，能写出简单的问候语；（5）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。试题4一、填空基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的 O基础敎育阶段英语课程目标的各个级别均以学生—和—五个方面的综合行为表现为 基础进行总体描述。语言技能包括 、 、 、 四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。新课程的最高宗旨和核心理念是―o学习策略指学生为了有效地学习和发展而釆取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括 、调控策略、 和资源策略等。6.3—6年级英语教学评价的主要目的。评价形式应具宿多样性和可选择性。评价应以 为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出—的思想。从3年级开设英语课程的学校，5、6年级应完成 级目标;《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量釆用^的教学途径。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源， 改进学生学习方式，提高教学效果。二、判断题1.小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。（）国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为4年级结束时应达到的基本要求（）语言知识包括：语音，词汇，语法，动能，词性。（）英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。0学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。0语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。（）英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。0帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。0三、案例分析1、 爱画画的小男生一次英语课上，教学内容为“Isthere...?”句型，我的课上得很投入，学生们的反应也非常活跃。正当我得意时，我发现一个小男生始终低着头，右手来回地在一个本子上快速地画着什么。他很投入，根本没察觉到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，—个主意闪现在我的脑海中。我微笑地对他说："MayIuseyourpicture?"他如梦初醒的站起来，双眼惊恐地盯着我。我重复了一遍:“FengHao,MayIuseyourpicture?”他愣了一下，机械地回答道：wSure,hereyourare!n回到讲台，我开心地向全班同学问道："What'sinthepicture?Canyouuse"Isthere..”toguessr或许全班都想帮他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚才的恐慌一扫而光，很快投入到课堂当中。请你谈谈对这位教师在关注学生方面的看法。2、 讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样，一会儿拿出小红花,奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩,小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫褸，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面,你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教请你对这位教师所釆用的评价方式进行分析并提出意见。參考答案一、填空（共10分）基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。新课程的最髙宗旨和核心理念是一切为了学生的发展学习策略指学生为了有效地学习和发展而釆取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。3-6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。从3年级开设英语课程的学校，5、6年级完成二级目标；《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量釆用“任务型”的教学途径。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。二、 判断题(X)2.(X)3,(X)4.o(V)5.o(V)6.o(X)7.o(V)8.o(V)三、 案例分析1、爱画画的小男生这样做的方式很妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的情况，并及时加以利用，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。2、教师这样做不妥。最大的缺点是进行评价时，使用过多繁琐的评价工具，占用过多的教学进间进行评价，如对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录，就不必要让学生知道，而是由教师进行可称为隐性的评价，有的竞争性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他位置，作为显性评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合。试题5一、 基础教育阶段英语课程的任务是什么？1激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。2使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能、形成一定的综合语言运用能力和创新精神。3培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。4.帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。二、 英语课程标准的基本观念是什么？面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活开放。突出学生主体，尊重个体差异。采用灵活途径，倡导体验参与。注重过程评价，促进学生发展。开发课程资源，拓展学用渠道。三、 英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？有利于解决以往各学段之间缺乏衔接，教学内容和要求重复,一刀切等现象，保证英语教学的连续性。有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾。有利于因材施教，分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立。有利于《基础教育课程改革纲要（试行）》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现。四、 英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别？各级别都适用于哪个年级？设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标，七-九年级分别完成三、四、五级目标，高中阶段完成六、七、八级目标，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级,该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。五、 基础教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提商学习效率、发展自主学习能力的保证。六、 一级课程总体目标描述是什么？对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌函，说简单的英文歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。七、 二级课程目标总体描述是什么？对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简单的故事、并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。八、 《英语课程标准》的里六条基本理念是什么？面向全体学生，注重素质教育。整体设计目标，体现灵活多样。突出学生主体，尊重个体差异。釆用活动途径，倡导体验和参与。注重过程性评价，促进学生发展。开发课程资源，拓展学用渠道。九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系。听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力。十、《标准》的原则是什么？《标准》以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么(cando)”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求。十一、什么是评价？评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。敎育评价包括教育测量与教育评估两部分。它是根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和听产生的成果进行定性和定量的測量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。评价与教学的协调统一。形成性评价和终结性评价的结合与平衡。对学生的评价要注激励，重发展，重能力。十三、英语教学评价应注意的问题？课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和鼓励性原则，要有益于保护并加强学生学习兴趣，保护并提高学生学习的积极性。评价要坚持发展性原则，评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。在评价过程中要坚持合作的原则，提倡教师与同学的合作以及同学间的合作。课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则。要注意评价的过程不加重学生的负担。十四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些？（发挥）十五、情感态度指的是什么？是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。十六、为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；关注情感态度是国际基础教育改革趋势的重要特征之一。十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？使用策略能够提高英语学习的效果。发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。学习策略与教学策略相互促进。十八、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？建立良好的师生关系建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。帮助学生克服情感态度方面的困难。十九、《标准》中学习策略可分为哪几类？认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？加强反思和监控。根据学习风格调整学习策略。注重交流和相互学习。教师要学习提供必要的指导。二十一、学习策略与学习方法的区别？英语