怎样评价一节体育课课件

怎样评价一节体育课

什么样的课不能称为好课？

我认为：

1、学生不欢迎、不喜欢的体育课不能称为好课；

2、不学习技术技能、没有运动负荷的课不能称为好课；

3、放羊课不能称为好课；

4、忽视学生主体地位，忽略教师主导作用的课不能称为好课。

此意见仅供参考。

那么反之我认为按照一节体育课的规则及程序去上，可以说是一节合格的体育课。

1在课程标准和教科实验过程中，观摩教学和展示活动中，怎样评价一节体育课？目前没有任何权威机构下达这方面的规定和评价标准，我只能根据对体育课程标准的理解；既从过分关注学业成绩逐步转向对综合素质的考查。学业成绩就曾经是考查学生发展，教师业绩和学校办学水平的重要指标。但随着社会的发展，知识爆炸，竞争加剧，网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求。于是教育学业成就作为评价单一指标的局限突显出来。在关注学习成绩的同时，人们开始关注个体发展的其他方面。如积极学习的态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观，价值观。从考查学生学到什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。谈点个人看法，与各位教师共同探讨，或者是提供参考。在课程标准和教科实验过程中，观摩教学和展示活动中，怎样评价一2一、课的目的和任务1、目的任务是根据学情来确定的，不是根据教材来确定。要正确区分课程目标和课的目的任务。课程目标：运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应课的目的任务是每一节课要完成的目标，每节课的目的任务是通过选取不同的教学内容，通过教与学来完成的。而课程目标是要通过学三年的学习来达成的。（小学1-3，4-6，初、高中）一、课的目的和任务32、目的任务不是目标的罗列，而是根据学情确定具体的目标。为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，学习目标必须是具体的、可观察的。特别是在心理健康和社会适应两个方面，应使情感、意志、合作、交往等方面的学习目标，成为可以观测的行为表征，促使学生在掌握专项运动知识和技能，以及健康知识与方法的同时形成良好的心理品质和社会行为，教师可以通过对学生情感、态度和行为表现的观察，判断教学活动的效果，从而保证体育与健康课程目标的实现。目标可以分为知识性目标、技能性——情感意志性——。知识性目标：是对学生对某一运动了解或理解程度，获得哪些体育基础知识。技能性目标：掌握某一技术，并能熟练运用。情意性目标：学习态度、合作精神、意志品质。2、目的任务不是目标的罗列，而是根据学情确定具体的目标。4二、课的设计1、课的设计指导思想明确、思路清晰、形式新颖、有创造性，有特色，情景导入设置合理。从学生兴趣出发，充分调动学生积极参与的欲望和情趣。以情感带动教学，以音乐陶冶学生，以动作感染学生，以语言调动学生。使学生在体育活动中体验运动的乐趣，体验成功的快乐。根据学情分析教材，找重点、难点。2、课时计划清楚明了。无论采用何种表达形式，栏目中都要突出教师的教法和学生的学习方法，练习方法及教学的组织方法、运动负荷的预计量。确定原教材，对教材进行优化处理（难度、趣味性、操作性、可拓展性）组织教材素材。3、确定辅助教材。辅助教材要为原教材服务，或服务于学生的身体。但不能为热闹而热闹，要适合学生年龄特点。二、课的设计54、设计好课题导入内容，教学素材的教学顺序、教学环节（教学方法和学法以及评价的实施等）、教学组织方法等。a、教学方法的选择要有利于突破重点，防止课前重点突出，课中没有重点的现象。上课重视了趣味性和活跃性，而将课的重心转移。b、教师要精神。讲解技术要淡化技术细节，降低动作难度。让学生敢学、想学、愿学。学生要多练，通过多练强化学生运动技能的形成。c、学生的学法要科学使用，不能为了体现学生主体地位搞花架子。课中要发挥体育骨干的作用，提倡用学案或者挂图等教具进行组织教学。教学组织要严密，教法的各个环节要环环相扣，开始结束要一气呵成。4、设计好课题导入内容，教学素材的教学顺序、教学环节（教学方6教案的格式要多种多样，选择自己喜欢的格式就可以了。在课中学生的自主、合作、探究学习是怎样体现的评价又是如何进行的呢？课的结构一般我们把课分为三个部分或四个部分。如果这样处理不好很容易造成上下脱节，课的连贯性不好，感觉转折太大。所以我认为现在不注重课的部分划分而更注重知识内容的衔接。准备部分的内容可以是原教材内容。结束部分以放松身心内容，做好评价工作。教案的格式要多种多样，选择自己喜欢的格式就可以了。在课中学生7三、课的内容1、课的内容的选择符合学生生理，生理发展规律和相应年级的特点，是提高学生综合发展的必要内容，紧密联系学生的学习、锻炼、生活、社会等实际。2、课的内容选择给学生留有适当发展的空间和余地。给学生留有充分展示自我，发挥自己才能的机会。这在实际教学过程中有较多的事例，如让学生看图学习动作或纠正错误动作，为学生创造条件提供展示机会。三、课的内容83、课的内容突出思想政治教育，即突出爱国主义、集体主义、社会主义教育；突出正确的世界观、人生观、价值观的教育；突出高尚的道德情操和良好的体育道德风尚教育，突出社会责任感教育；突出坚毅果敢意志品质教育；突出敢于拼搏、团结协作、艰苦奋斗、吃苦耐劳精神教育。为学生终身发展打下基础。4、课的内容的选择注意了全面发展学生的身体，全面发展学生的体能，提高学生的体育实践能力，提高学生对自然和社会的适应能力；所以教材具有一定的吸引力，学生比较喜欢，能培养学生健康的审美情趣。

3、课的内容突出思想政治教育，即突出爱国主义、集体主义、社会95、课的内容利于学生体质的增强和身体全面发展，教材搭配科学合理。教材选择符合课程标准，对教学内容要求，具有一定运动负荷。从总体情况看，运动负荷比较偏低，不利于增强体质。在评课和交流中，我们听得多的是课上如何体现新课改精神，课堂气氛如何活跃，课堂效果如何好，但很少有人谈到关于课的运动负荷问题。其实这是新课改以来一直存在的一个教学误区。体育课我们强调运动技能学习和运动兴趣培养，但我们也要重视课的运动负荷。5、课的内容利于学生体质的增强和身体全面发展，教材搭配科学合10不讲运动量运动强度的课我认为不是好课。出现忽视体育课运动负荷的原因可能是教师对课改认识还存在几个误区。1课堂单纯讲求活跃，气氛高涨，游戏唱主角。2过分强调技术细节，学习。教师讲得多，学生练的少。3单纯的就教材，教教材，不能拓展。4过分强调教学方法的多样化，教学形式的多样化。5认为将运动项目变一变，教学形式改一改就是改革。不讲运动量运动强度的课我认为不是好课。11四、教学素质，课堂常规。教学素质：教师的肢体形象、语言、示范能力、驾驭课堂能力，知识面，应变能力等。课堂常规：课前、中、后对学生要求，对教师要求。四、教学素质，课堂常规。12五、教学评价1、评价的目的教师教学评价的目的，是通过客观、公正、及时可靠地评定体育教学工作的质量和效果。发现教学活动中的优点和不足。提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作，促进教师自身发展和教学水平的不断提高。通过注重发展性评价促进教学工作的不断改进。五、教学评价132、评价的内容①教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。对教师专业素质和课堂教学两方面综合评价。教师专业素质包括A、职业道德B、教学能力C、教育科研能力教学能力包括A、教学内容的领会和掌握程度；B、对教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度；C从事体育教学必需的基本能力；D、运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育E、资源的能力另、教科研能力主要包括学习能力和研究能力。2、评价的内容14②、课堂教学评价课堂教学与评价包括A.教学目标B.教学的组织和课的结构C.教学内容的质与量D.师生间交流与关系E.教学技巧和授课能力以及教学目标实现程度等②、课堂教学评价153、学习评价①、学习评价的目的a了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。b判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。c为学生提供展示自己的能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。d培养与提高学生自我认识自我教育的能力。②、评价的重点a评价与教学过程较为相关的态度行为等。（例）b评价对体育与健康知识的理解和运用。c评价运动技术的运用和运动参与程度。d既评最终成绩，又评学习过程和进步幅度。e学生在学习过程中的自我评价，互相评价和教师评价相结合。3、学习评价16③、学习成绩评定建议体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行判断与等级评定。

a1、成绩评定的内容1>、体能——与不同学习水平相关的体能项目。2>、知识与技能——对体育与健康的认识、科学锻炼方法、体育技术、战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。3>、学习态度——学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。4>、情意表现与合作精神——学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重。交往与合作精神。③、学习成绩评定建议17

b2、成绩评定标准体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行。如：在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。b2、成绩评定标准18

c3、成绩评定方法根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。建议，1——2年级采用评语制，3年级至高中三年级采用等级评定制，也可以将等级评定与评语试评定相结合使用。学生体育课学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋。学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展，学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。学生成长记录袋既有助于促进学生自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。c3、成绩评定方法19

d4、成绩评定形式学生学习成绩评定不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。1、学生自我评定——学生对自己的运动技能、学习态度，情意表现与合作精神等进行综合评定。2、小组内相互评定——学生对小组内各个成员的运动技能、学习态度，情意表现与合作精神等进行综合评定。d4、成绩评定形式203、教师评定——依据学生的学习目标达成度、行为表现进步、幅度等，考虑学生的自我评定与组内评定情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高，应更重视学生自我评定和相互评定的作用。教师教学评价教师专业素质评价略课堂教学评价3、教师评定——依据学生的学习目标达成度、行为表现进步、幅度21教学评价个人建议1、确立积极向上的评价思想。改变评价的选拔，甄别功能；强化评价的诊断、激励、发展功能。充分调动学生的体育热情，鼓励学生积极参与体育锻炼，促进学生努力向上和进步发展，增强学生的自信心和进取心，使学生充分相信自己。如评选优胜奖、最佳创作奖、团结协作奖等。2、重视过程性评价。在教学过程中，用宽容的心态对待学生体育活动中的不足和失误；用肯定的语言和表情鼓励学生在体育练习中的点滴成绩和进步；用赞许的目光和神态去欣赏学生在体育活动中的创新精神和创新思维，并给以充分肯定和赞扬。教学评价个人建议223、评价方法简单实用。注意量性评价和质性评价结合，自我评价、小组评价、教师评价结合，预先评价、过程性评价和终结评价的结合，兼顾学生的参与态度、进步幅度、创新意识和运动能力。以上说的评价体育课都是从正面说的，也都是比较理想的意见，纯属个人观点。如有与体育教学，学生身体健康成长发展相违背，或与哪位老师与学术观点不一致，请下来后相互切磋。谢谢各位。谢谢各位听我浪费时间。3、评价方法简单实用。注意量性评价和质性评价结合，自我评价、23

怎样评价一节体育课

什么样的课不能称为好课？

我认为：

1、学生不欢迎、不喜欢的体育课不能称为好课；

2、不学习技术技能、没有运动负荷的课不能称为好课；

3、放羊课不能称为好课；

4、忽视学生主体地位，忽略教师主导作用的课不能称为好课。

此意见仅供参考。

那么反之我认为按照一节体育课的规则及程序去上，可以说是一节合格的体育课。

24在课程标准和教科实验过程中，观摩教学和展示活动中，怎样评价一节体育课？目前没有任何权威机构下达这方面的规定和评价标准，我只能根据对体育课程标准的理解；既从过分关注学业成绩逐步转向对综合素质的考查。学业成绩就曾经是考查学生发展，教师业绩和学校办学水平的重要指标。但随着社会的发展，知识爆炸，竞争加剧，网络与信息时代的来临，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求。于是教育学业成就作为评价单一指标的局限突显出来。在关注学习成绩的同时，人们开始关注个体发展的其他方面。如积极学习的态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观，价值观。从考查学生学到什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查和综合评价。谈点个人看法，与各位教师共同探讨，或者是提供参考。在课程标准和教科实验过程中，观摩教学和展示活动中，怎样评价一25一、课的目的和任务1、目的任务是根据学情来确定的，不是根据教材来确定。要正确区分课程目标和课的目的任务。课程目标：运动参与运动技能身体健康心理健康社会适应课的目的任务是每一节课要完成的目标，每节课的目的任务是通过选取不同的教学内容，通过教与学来完成的。而课程目标是要通过学三年的学习来达成的。（小学1-3，4-6，初、高中）一、课的目的和任务262、目的任务不是目标的罗列，而是根据学情确定具体的目标。为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，学习目标必须是具体的、可观察的。特别是在心理健康和社会适应两个方面，应使情感、意志、合作、交往等方面的学习目标，成为可以观测的行为表征，促使学生在掌握专项运动知识和技能，以及健康知识与方法的同时形成良好的心理品质和社会行为，教师可以通过对学生情感、态度和行为表现的观察，判断教学活动的效果，从而保证体育与健康课程目标的实现。目标可以分为知识性目标、技能性——情感意志性——。知识性目标：是对学生对某一运动了解或理解程度，获得哪些体育基础知识。技能性目标：掌握某一技术，并能熟练运用。情意性目标：学习态度、合作精神、意志品质。2、目的任务不是目标的罗列，而是根据学情确定具体的目标。27二、课的设计1、课的设计指导思想明确、思路清晰、形式新颖、有创造性，有特色，情景导入设置合理。从学生兴趣出发，充分调动学生积极参与的欲望和情趣。以情感带动教学，以音乐陶冶学生，以动作感染学生，以语言调动学生。使学生在体育活动中体验运动的乐趣，体验成功的快乐。根据学情分析教材，找重点、难点。2、课时计划清楚明了。无论采用何种表达形式，栏目中都要突出教师的教法和学生的学习方法，练习方法及教学的组织方法、运动负荷的预计量。确定原教材，对教材进行优化处理（难度、趣味性、操作性、可拓展性）组织教材素材。3、确定辅助教材。辅助教材要为原教材服务，或服务于学生的身体。但不能为热闹而热闹，要适合学生年龄特点。二、课的设计284、设计好课题导入内容，教学素材的教学顺序、教学环节（教学方法和学法以及评价的实施等）、教学组织方法等。a、教学方法的选择要有利于突破重点，防止课前重点突出，课中没有重点的现象。上课重视了趣味性和活跃性，而将课的重心转移。b、教师要精神。讲解技术要淡化技术细节，降低动作难度。让学生敢学、想学、愿学。学生要多练，通过多练强化学生运动技能的形成。c、学生的学法要科学使用，不能为了体现学生主体地位搞花架子。课中要发挥体育骨干的作用，提倡用学案或者挂图等教具进行组织教学。教学组织要严密，教法的各个环节要环环相扣，开始结束要一气呵成。4、设计好课题导入内容，教学素材的教学顺序、教学环节（教学方29教案的格式要多种多样，选择自己喜欢的格式就可以了。在课中学生的自主、合作、探究学习是怎样体现的评价又是如何进行的呢？课的结构一般我们把课分为三个部分或四个部分。如果这样处理不好很容易造成上下脱节，课的连贯性不好，感觉转折太大。所以我认为现在不注重课的部分划分而更注重知识内容的衔接。准备部分的内容可以是原教材内容。结束部分以放松身心内容，做好评价工作。教案的格式要多种多样，选择自己喜欢的格式就可以了。在课中学生30三、课的内容1、课的内容的选择符合学生生理，生理发展规律和相应年级的特点，是提高学生综合发展的必要内容，紧密联系学生的学习、锻炼、生活、社会等实际。2、课的内容选择给学生留有适当发展的空间和余地。给学生留有充分展示自我，发挥自己才能的机会。这在实际教学过程中有较多的事例，如让学生看图学习动作或纠正错误动作，为学生创造条件提供展示机会。三、课的内容313、课的内容突出思想政治教育，即突出爱国主义、集体主义、社会主义教育；突出正确的世界观、人生观、价值观的教育；突出高尚的道德情操和良好的体育道德风尚教育，突出社会责任感教育；突出坚毅果敢意志品质教育；突出敢于拼搏、团结协作、艰苦奋斗、吃苦耐劳精神教育。为学生终身发展打下基础。4、课的内容的选择注意了全面发展学生的身体，全面发展学生的体能，提高学生的体育实践能力，提高学生对自然和社会的适应能力；所以教材具有一定的吸引力，学生比较喜欢，能培养学生健康的审美情趣。

3、课的内容突出思想政治教育，即突出爱国主义、集体主义、社会325、课的内容利于学生体质的增强和身体全面发展，教材搭配科学合理。教材选择符合课程标准，对教学内容要求，具有一定运动负荷。从总体情况看，运动负荷比较偏低，不利于增强体质。在评课和交流中，我们听得多的是课上如何体现新课改精神，课堂气氛如何活跃，课堂效果如何好，但很少有人谈到关于课的运动负荷问题。其实这是新课改以来一直存在的一个教学误区。体育课我们强调运动技能学习和运动兴趣培养，但我们也要重视课的运动负荷。5、课的内容利于学生体质的增强和身体全面发展，教材搭配科学合33不讲运动量运动强度的课我认为不是好课。出现忽视体育课运动负荷的原因可能是教师对课改认识还存在几个误区。1课堂单纯讲求活跃，气氛高涨，游戏唱主角。2过分强调技术细节，学习。教师讲得多，学生练的少。3单纯的就教材，教教材，不能拓展。4过分强调教学方法的多样化，教学形式的多样化。5认为将运动项目变一变，教学形式改一改就是改革。不讲运动量运动强度的课我认为不是好课。34四、教学素质，课堂常规。教学素质：教师的肢体形象、语言、示范能力、驾驭课堂能力，知识面，应变能力等。课堂常规：课前、中、后对学生要求，对教师要求。四、教学素质，课堂常规。35五、教学评价1、评价的目的教师教学评价的目的，是通过客观、公正、及时可靠地评定体育教学工作的质量和效果。发现教学活动中的优点和不足。提供具体、准确的反馈信息以帮助教师改进教学工作，促进教师自身发展和教学水平的不断提高。通过注重发展性评价促进教学工作的不断改进。五、教学评价362、评价的内容①教师教学评价包括对教师完成各方面工作的数量、质量和价值的评定。对教师专业素质和课堂教学两方面综合评价。教师专业素质包括A、职业道德B、教学能力C、教育科研能力教学能力包括A、教学内容的领会和掌握程度；B、对教育教学理论和教学方法的掌握及运用程度；C从事体育教学必需的基本能力；D、运用计算机和多媒体辅助教学以及开发和运用体育E、资源的能力另、教科研能力主要包括学习能力和研究能力。2、评价的内容37②、课堂教学评价课堂教学与评价包括A.教学目标B.教学的组织和课的结构C.教学内容的质与量D.师生间交流与关系E.教学技巧和授课能力以及教学目标实现程度等②、课堂教学评价383、学习评价①、学习评价的目的a了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。b判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。c为学生提供展示自己的能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。d培养与提高学生自我认识自我教育的能力。②、评价的重点a评价与教学过程较为相关的态度行为等。（例）b评价对体育与健康知识的理解和运用。c评价运动技术的运用和运动参与程度。d既评最终成绩，又评学习过程和进步幅度。e学生在学习过程中的自我评价，互相评价和教师评价相结合。3、学习评价39③、学习成绩评定建议体育与健康课程学习成绩评定是对学生的学习表现以及达到学习目标的程度进行判断与等级评定。

a1、成绩评定的内容1>、体能——与不同学习水平相关的体能项目。2>、知识与技能——对体育与健康的认识、科学锻炼方法、体育技术、战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。3>、学习态度——学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。4>、情意表现与合作精神——学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重。交往与合作精神。③、学习成绩评定建议40

b2、成绩评定标准体育与健康课程学习的评定应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行。如：在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩评定，可采用定量评定与