《夏感》课堂实录

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《夏感》课堂实录课堂实录是对教学过程的一个书面记录。今天，语文网我跟大家共享《夏感》课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，十分有好处，《夏感》课堂实录，一起来看看吧!

《夏感》课堂实录

一、教学目标：

1、品析幽美的语句，把握生动的词汇。

2、体会文章生动、确切的语言特点，感受文章的语言魅力。

3、体会在文中所表达的对夏天的热爱和对劳动的称赞之情。

二、教学重点：感受夏天的特点，体会的思想感情

三、教学难点：体会文章生动确切的语言特点，感受语言的魅力。

四、教学设想：倡导自主、合作、探究的课堂学习方式，实现读写结合。

1、反复诵读，感知景物的特点和的思想感情。

2、创设气氛，充分发挥学生的主动性，放手让学生去谈。

3、体验总结，渗透学法指导，学以致用，进行读写结合的有益尝试。

五、教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，《水浒传》智取生辰纲里有这样一首童谣(投影)，师读，你们知道这是描述的哪个季节吗?特点是什么?

生：夏季，火热。

师：你们觉得夏天还有哪些特点?你们喜欢夏天吗?

生：

师：是啊，夏天有它的烦扰，但也有它的开心，喜欢它，有100个理由，不喜欢它，也会有101个理由。有一个当代作家梁衡，他不仅喜欢夏天，而且还要大声称赞夏天。今天我们就一起来欣赏他的散文《夏》。(板书夏梁衡)

二、整体感知，感受夏画

同学们，春夏秋冬，四季明显。春天，春暖花开，鸟语花香;秋天，秋高气爽，丹桂飘香;冬天，白雪皑皑，银装素裹。那夏呢?下面就让我们一起走进文本，捕获夏天特有的画面，感受夏。

思考：1、笔下的夏天充满着怎样的旋律?

2、你能概括出从哪些方面表现夏天的旋律的吗?

师：同学们朗读课文之后，觉得哪些词语需要注意一下

生自由说，1-2名学生

师：老师这里也总结了一些，请同学们关注，把握，齐读。

师：同学们，你们说说笔下的夏天的主要旋律是什么?

生：紧张，强烈，急促。师板书

师：哪位同学可以读出夏天的特点?

师：生个别读，师提要求，齐读(老师觉得还可以读的感情更猛烈些)

师：大家能概括出从哪些方面表现夏天紧张、强烈、急促的的旋律的吗?

生：探讨后明确(教师巡查，发现确切的答案)，夏天到了(夏天的风景)，夏天的色调，夏天的旋律。

师：夏天到了，从哪里可以看出来?(学生小组活动，探讨，整理)

生1：芊芊细草长成了一片密密的厚发。从稀疏的草到现在的草十分繁茂。

师：细草长成厚发，真是春季的草色遥看近却无，初夏现在是草木繁茂。这是草的变化，告诉我们夏天到了。

生2：林带上的淡淡绿烟凝成了一堵黛色长墙。色调越来越浓。

师：说的真好。色调上从春天也发展到了夏天。

生3：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。

师：这是从哪个角度写的夏天。

生齐说：昆虫。师追问：潜的动作?蝉儿为什么能潜在树叶间?

生思考回复：表达了夏天的热，树叶的繁茂，符合夏天的特点，夏天确实到了。

生4：还有火红的太阳，金黄的大地，麦浪翻滚，热风浮动，麦子的香味。

师：火红的太阳说明白什么问题?为什么大地是金黄色的?

生5：火红的太阳说明天气火热，大地金黄色是夏天到了，麦子成熟了，浮现金黄的色调。

师：是的，说的很对。我们一起来朗读，同学们有没有发现，在的描绘中，对麦子的描写显然要比其他风景的描写更丰富详细，这是为什么呢?

生思考后回复这是夏天最具特点的景象。

师：是啊。要表现夏天的特点就需要选择最具夏天特点的景物来描绘，而且要详细描写，这其实启发我们，在平日的作文中，应当选择最具典型性的素材来表现中心，注意详略得当。

师：同学们，从暮春到初夏，夏天的味道越来越浓烈，万物勃发，十分强烈，正如文中所说"那春天的。。。。。。。升腾'，很自然的，夏天到了。

面对这样的风景，惊喜吗?

生：惊喜。

师：我们可以读出这种惊喜的感觉吗?

生个别读，师指导，读出轻重缓急，读准重音，读出惊喜之感。齐读。

师：我觉得用"夏天到了'还不能完全表达那种惊喜之情，同学们可以试着改一改标点，让感情更加猛烈吗?

生6：加慨叹号，还可以将夏天后面加上逗号。

师：真聪明，是的，我们平日在作文中也应当学习这种方法。短句可以有一种气势磅礴的情感表达。

师板书

师：第三小节说夏天的色调是金黄的。同学们，一年四季的色调都是金黄的吗?

生：不是。夏天是绿色的，秋天是黄色的(红色的，枯色等等)，冬天是白色的。

师：夏天的色调主色调为什么是金黄色的呢?

生：麦子是金黄色的

生：文中说夏正值春华秋实之间，自然应了这中性的黄色。

师：她们这时是在暑气的蒸腾下蓬蓬勃发，向秋的重点做着最终的冲刺。同学们百米冲刺需要什么?

生：力量，要快速。

师：是的，这写出了植物的力量之美，强烈而急促。

师：文章第四节说了夏天的旋律是紧张的。你能从这一段中读出紧张吗?生自由读，探讨，交流。

生1：人们的每一根神经都被绷紧。从侧面说明紧张。

生2：田间挥镰的农民，弯着腰，流着汗，快割，快割，快打，快打。

师：这是农民劳动的场面，充满着紧张，我们可以读出这种紧张吗?

生个别读，师指导，齐读。

生3：半夜醒来。。。。。。浇水

师：哪些词可以看出农民确实很紧张?

生：还要，又得

师：这里还有个可是是什么意思?

生：这里的可是不是转折的意思，而是是不是的意思。

师：真是田家少闲月，五月人倍忙啊，夏天是一个繁忙的收获的季节。

师：面对这样一个独特的夏天，的情感怎样呢?

生：我却要大声称赞这个春与秋之间的黄金的夏季。

师：夏天为什么是黄金的季节?黄金是什么色调?黄金宝贵吗?

生：黄色，宝贵，价值高。

师：这就说明夏天在农民的心中，在的心中像黄金一样宝贵，有一种沉甸甸的感觉。因此要大声称赞这个黄金的夏季，称赞夏季的景美，更重要的是称赞夏天的人勤。(板书：黄金的季节高声称赞)

师：让我们一起称赞夏。齐读(称赞时感情要真挚，不要急)

师：文章234小节依次给我们描绘了夏天的强烈，急促，紧张的特点，我们可以看出文章的结构是?

生：总分总

师：但能和第一段夏天的旋律形成对应关系吗?

生：不能，应当要调整。

师：不错，学贵有疑，在学习中，我们应当要多问几个问什么，要知道即使是大家，即使是教材，我们也要有怀疑与批评的精神，擅长怀疑与批评的人是有思想的人，擅长怀疑与批评的民族是强大的民族。

三、夏季探美，欣赏夏语

称赞了这个黄金的夏季，景美人勤，感情真挚。我们说，文章描写生动细腻，句子蕴含哲理，富于激情。下面请同学们自由朗读课文，画出文中你认为表现夏的特点精彩的句子，试着从词语使用，修辞，写作手法，思想感情等方面体会妙处。(投影)

学生自由朗读、回复。教师适时点拨。指导朗读，读出情感。(自由读，齐读相结合，进一步体会情感)

例如：我从蝉儿的鸣叫声中，感受到了一个喧嚷的夏天

1、火红的太阳。。。。。舰船

比喻，烘烤，扑打

师：从修辞和词语的角度分析了这句话，齐读，指导，读出夏天的气势，补充还写出了麦浪翻滚的气势

2、金色.香味

生：视觉触觉嗅觉几个方面写出夏天的特点

3、林带上。。。长墙

生：从色调上写出从春天到夏天植物的变化，黛色长墙写出夏天草木葱翠，

师：老师觉得这句话里还有一个字用得对比好"凝成'凝结好像讲所有的绿色都凝结过来(齐读)

4、夏天的旋律是紧张的。。。。。快打

生：快割，快打反复的修辞手法，写出夏天的紧张

师：可以读出那种紧张的感觉吗?(生1读)可以读的更紧张吗?生2读，师：真的是十分紧张，同学们齐读一下吧，快割，快割，快打，快打，由于一件事后面还跟着一件事，我们接着往下读(齐读)他们早起晚睡。。。。。夏秋两季，哪些词语可以看出农民确实很紧张繁忙

生：还要，又得

5、你看，麦子。。。。活力

生：你看，拉近与读者的距离，突出画面感。照应前面收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。运用拟人的修辞手法"'挑"'举"匍匐'，显示了一种蓬蓬勃发的旺盛的生命活力。还运用了比喻的修辞手法：举着喇叭筒的高粱。

师：指导学生齐读，做动作

6、那春天的。。。。。到了

生：田野上滚动从平面上鞋夏天的磅礴之势，在天地间升腾从垂直空间上表面夏天的磅礴。

四、对比阅读，体会夏情

例如：(祥子)一出来，才晓得自己的错误。天上那层灰气已散，不甚憋闷了，可是阳光也更厉害了大量：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得四处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红;由上至下整个的像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都混含着由地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛已没了人，道路好像突然加宽了大量，空旷而没有一点凉气，白花花的令人畏惧。摘自老舍《骆驼祥子》