第7课《人类的老师》教案

课时目：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、初步理解课文内容，能给课文分段。一，揭题激趣1、同学们，在你们心目中，老师是什么形象？今天我们来学习一篇新课文，齐读课题。(昨天老师让大家回去预习，都预习了吗？好，下面老师来检查看看二、初读课文1、指名读词语：破碎、惨祸、教训、某些、鲸、新式、超过、均匀、坚固、坦克、机翼、机毁人亡、轻而易举、薄壳结构2、提醒多音字：bó轻微（广种薄收薄礼薄利多销厚道不庄（刻薄、轻薄靠近（日薄西山薄báo上下两面距离小“厚相（薄饼薄片情冷（待他的情分不薄道不浓，很淡（酒味儿很薄地不肥沃（这地薄，产量不高不富有（家底儿薄）bò：薄荷ké：

口语中常见（贝壳、脑壳、鸡蛋壳）壳qiào：多用于书面语（地壳、薄壳结构、金蝉脱壳）3、活学活用：薄利多销、刻薄、贝壳、鸡蛋壳、地壳、薄壳结构4、指导“训、均匀”的书写三、学生质疑1、课前的预习，大家有没有什么疑问？现在可以提出来（预设：人类的老师是谁？老师为什么要加双引号？„„好了，大家的疑问很多，这很好，说明大家认真思考了，我们读书，就要学会思考，敢于质疑。2、先来回答第一个问题：人类的老师是谁？其实在课文中就有两个小节直接告诉了我们答案，谁能找出来？（预设：第二、第七小节）完全正确，那么老师以前讲过，同样的内容，在文章前面出现过了，文章结尾又再次提到，这叫什么手法？（预设：首尾呼应）1

很好，首尾呼应，可以让文章结构更严谨。其实第二小节不简单，再看看，第一小节讲到了鱼儿，第二小节说何止鱼儿一种呢，第三小节就讲其他的动物，这就是我们以前讲过的什么句式？（预设：过渡句）太聪明了，过渡句，可以承上启下。首尾呼应，可以使文章结构更严谨，同学们今后写作文时，要学会用上这两种写作技巧。3、再来回答第二个问题：人类的老师有哪些，那我们现在就拿出铅笔，浏览全文，看看文章中一共出现了几位老师？对照表格，说一说（出示表格）4、人类的老师真多啊，是不是只有文章中这几种呢？对了，这里我们又学了一招，写说明文时，可以采用举例子的说明方法，这样可以使文章更有说服力，读起来也更加的生动有趣。5、好，回答了你们的问题，下面老师有两个问题。第一个，为什么把蜻蜓称为人类的老师？请一位学生读一读课文第三小节其他学生边听边思考。（一学生读，教师点评对照句式，学生说一说6、下面老师的第二个问题，第三自然段出现了鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子等等，老师糊涂了，第三自然段的主要内容到底是讲什么呢？（学生轮流答，教师出示）同学们说得似乎都有道理，老师归纳了一下，有这么多种PPT么到底哪一种更好一些呢？它好，好在哪儿呢？（反复追问）（学生答）师点评：对，这就告诉我们，在归纳主要内容时，如果没有中心句，那么我们就看看这一段主要讲了哪几个方面把这几个方面的内容归纳出来，就是这一段的主要内容，还要注意，语言要精炼。7、文章的最后，我们来想一想，老师为什么要加双引号？（因为它并不是真正的老师，而是一些动物，我们人类是去认真研究它们，得到了启示，而不是它们直接告诉我们知识。这里