八年级物理教案透镜教学案例

八年级物理讲课设计透镜教教学设计例八年级物理讲课设计透镜教教学设计例八年级物理讲课设计透镜教教学设计例透镜的教教学设计例八年级物理讲课设计“透镜〞的教教学设计例──以源于课本改造课本作为要求的研究式讲课个案江苏海安城南中学程红【讲课目的】1.认识两种透镜的形状,成像特色,对光的作用;会划分两种透镜。2.初识猜想、假定、采集凭证等研究因素,分类、比较等思想方法。3.表达学习的乐趣,增进对物理的感情。【设计思路】本节课的要点是认识两种透镜的形状,成像特色,对光的作用;会划分两种透镜。所以这节课的设计思路是经过实验研究为主的讲课方式进行设计;以实验为主线,经过研究性实验,学生间的讨论、设计、着手及合作的察看、分析揭示透镜成像的特色,把透镜分红两类,再对它们的形状共性进行研究得定义;对于透镜对光的作用进行假定,利用实验进行考证得出结论。为突出知识点,在课件制作上利用了艺术字进行办理,形象直观的表现透镜的特色。为牢固知识,设计了划分老花眼镜和近视眼镜的活动,最后经过常有的冰、水制作透镜开辟学生的视线,利用光在流传过程中陪伴着能量的传达,加强学生的环保意识。【讲课过程】1引入新课察看鱼缸中的金鱼,引起学习兴趣与欲念,将学生从生活引向物理。师:(手托养有金鱼的鱼缸)同学们,请你们察看一下老师所养的金鱼,并用你的手比划它们的大小。生:⋯⋯师:(捉一条金鱼与学生的比划的大小进行比较,发现实质上的金鱼要小得多)为何会出现这类现象呢?为了揭示这此中的奇特,我们用下边的几个小实验来进行研究。2新课讲课2.1经过水杯看字等活动体验透镜成像的状况,丰富学生的信息。实验1:透过装水的透明玻璃杯看近处的字:从侧面看字是放大的;把书放在水杯下,从杯口向下看,字是减小的。实验2:利用老花眼镜和近视眼镜看近处的字:老花眼镜看字是放大的;近视眼镜看字是减小的。实验3:在透明塑料纸上滴一滴粘纸的胶水,透过这滴胶水看近处的字是放大的;当在这滴胶水上覆盖一层透明塑料纸后再在这滴胶水的中央,用手指轻按一下,透过这滴胶水看字是减小的。实验4:用老师供给的圆形镜片看近处的字(两类透镜各两个);一类成放大的,一类成减小的。(将察看到的现象记录在实验记录表格中的相应栏目中)2.2将察看到的现象进行分类,知道透镜按成像状况分红两类。师:同学们,你们能把刚刚看到的现象分红几类?各有什么特色?(依据刚刚的实验记录中的实验现象,小组沟通、讨论,进行分类。老师课前将实验的现象拍成照片,制成课件,适合的时候放出来,请学生对着课件再次进行分类,增添师生的双边活动。)生:两类:一类能成放大的像;一类能成减小的像。2.3研究两类透镜的外面特色,定义透镜的名称。师:其实这就是老师今日要讲的两种透镜一种能使近处的物体能成放大的像;一种能使近处的物体能成减小的像。你们以镜片为代表,研究一下,成放大像的镜片在形状上有什么特色成减小像的镜片在形状上有什么特色?(学生在察看、讨论、研究过程中老师发散被从中间切割成半圆的镜片)生:成放大像的镜片是中间厚边沿薄,成减小像的镜片是中间薄边沿厚。师:我们把中间厚边沿薄的透镜叫凸面镜把中间薄边沿厚的透镜叫凹面镜。(这里的透镜是从眼镜店中购买的一般老花和近视眼镜的玻璃镜片,并从镜片的中间切割成两片半圆形。)2.4实验研究凸面镜对光的汇聚作用,凹面镜对光的发散作用。师:透镜是能透光的,同学们假想一下,一束光芒经过透镜后将会发生什么现象?(说明:上课前没有预料到学生在小学自然课上的内容还可以记得,并应用在这里,老师并顺着学生的思想,进一步介绍光传达的过程中陪伴着能量的传达,并进行了适合的增补,进而增添了环保教育。)生:凸面镜对光有汇聚作用。师:说出你的原因。生:在小学的自然课上,我们用放大镜在阳光下时能形成一个最小最亮的光斑,在光斑处放上火柴后能把它点燃,所以我以为是汇聚。师:这位同学肯动脑筋,结论也对,而且它的这一实验现象也进一步说明,光在流传的同时,陪伴着能量的传达。同学们这会儿在讲堂上,不到外面去用阳光考证他的结论,但我们可以用手电筒考证一下。(学生讨论,在纸上画出自己的猜想,并用老师供给的手电筒考证自己的猜想。)生:一束光芒经过凸面镜后光斑变小,经过凹面镜后光斑变大。(老师经过激光演示仪进一步考证学生得出结论的正确性,并联合实验介绍出有关知识点)师:因为凸面镜对光有汇聚作作,所以又叫汇聚透镜;凹面镜对光有发散作用,所以又叫发散透镜。凸面镜对光汇聚的一点叫焦点,用F表示;焦点到透镜中心的距离叫焦距,用f表示。刚刚那位同学所说的最小最亮的光斑其实就是透镜的焦点。我们可以用这类方法来找寻凸面镜的焦点和测出焦距。2.5整理知识师:经过前面的学习我们知道了透镜的特色有哪些?(说明:为节俭版面,未按原文用艺术字图示)2.6以划分、设计透镜等活动方式,深入和“活化〞讲堂内容。师:此刻我手上有两副带外框的皮眼镜,此刻请一位同学拿去划分一下,哪一副是老花眼镜,哪一副是近视眼镜?说出你的方法?生:有三种方法:第一种是用手摸,依据中间和边沿的厚薄来划分;第二种是看近处的字,依据成放大或减小的像来划分;第三种是放在阳光下,看它对光芒的作用来划分。师:这位同学回复很好,能把我们本节课的内容正确应用了。可是我此刻手上有很多粉笔灰,哪位同学愿意把你的眼镜让我摸一下?生:⋯⋯师:对于重要的光学元件一般不用手摸的方法来划分透镜的种类,所以我们主要提议其他的两种划分方法。师:经过本节课的学习大家能不可以告诉我,为何我们看到鱼缸中金鱼比实质的要大?生:鱼缸和水组合,相当于一个凸面镜,对里面的金鱼有放大作用,我们看到八年级物理讲课设计的是放大了的金鱼的像。(由刚刚的那位学生讲的凸面镜能使火柴点燃进一步拓展,合时进行环保教育。)师:大家有没有出门旅行?特别是爬山?生:去过。师:有没有见到过一种特其他警示牌与我们本节课内容有关的?是什么内容?生:有。请不要随意抛弃盛有饮料的透明饮料瓶。师:为何要这么说?生:以前面的实验中我们知道盛水的玻璃杯相当于凸面镜,盛有饮料的透明饮料瓶也相当于凸面镜,对光拥有汇聚作用,同时陪伴能量的传达,能使火柴点燃,表明也能点燃干草等,简单引生气灾。师:(借学生的话题,对学生进行环保教育)⋯⋯。除了老师刚刚教