《过故人庄》教学设计新部编

?过故人庄?讲课方案新部编版?过故人庄?讲课方案新部编版?过故人庄?讲课方案新部编版精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan教师学科讲课方案[20–20学年度第__学期]任讲课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan?过故人庄?讲课方案唐春莉讲课目的1、能正确、流畅、有感情地朗读课文、背诵课文。2、理解全诗粗心，意会全诗的境地，意会诗中所表达的思想感情。3、感觉朋友之间聚散两依依的浓浓友谊，激发学生珍惜人间友谊的美好感情。讲课要点和难点:理解全诗粗心，意会全诗的境地，意会诗中所表达的思想感情。讲课课时课时。讲课过程一、导入。1、同学们，在我们的文学长河中，有一颗灿烂的星星，那就是唐诗。有成就的诗人更是数不胜数，孟浩然就是此中的一个。今日，我们就来学习孟浩然的五言律诗?过故人庄?。二、作家简介：孟浩然，〔689——约740〕，唐朝诗人，字浩然，襄阳人。他是初盛唐过渡时期最有成就的诗人。关于唐朝山川田园诗派的形成起了特别重要的作用。他与王维合称“王孟〞。他的诗绝全局部都是五言诗，重视于描绘自然风景，形象清爽，生动自然。这首诗是作者从前隐居鹿门山时，应故人邀请到农做客时所写，描绘了田园生活的乐趣。三、预习察看：鸡黍shǔ郭外斜xiá开轩xuān场圃pǔ重chóng阳还huán来四、指导朗读节奏①节奏知识：点拨：1、古诗五言句按音节区分一般是：2/2/1。比方：绿树/村边/合。2、有破读现象时，要按意义区分。比方：故人/具/鸡黍。训练：按音节兼备意义的方法对本诗进行节奏区分，并说明原因。明确：过/故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。重申：古诗节奏区分的标准是音节兼备意义的。因此，懂字词，说译文是正确区分古诗节奏的要点。五、熟读意会点拨1：作者的思路是如何的？用四个字归纳每一句粗心。附板书：明确：邀“我〞作客——山村风光——把酒闲聊——重阳还来(接见)点拨2：语言美表此刻表达与描绘相联合，判断哪些是表达句，哪些是描绘句，从情味的角度谈幸亏哪里？明确：表达：故人具鸡黍，邀我至田家。①老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍〞、“邀我〞——诚挚的感情、欢欣的情味表达：待到重阳日，还来就菊花。②近处，绿树环绕着乡村；远处，城外青山绵延不停。情味：“绿树〞、“青山〞——安静沉寂的氛围描绘：开轩面场圃，把酒话桑麻。③轩窗一开，迎面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，贴心朋友们喝着酒，说说农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气味。情味：“面〞、“话〞——令人沉醉的风味④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。情味：“待到〞、“还来〞——友好的感情、喜欢的情味。描绘：绿树村边合，青山郭外斜点拨3：诗人对田园情味的感觉是什么？明确：安闲淡泊(景美情美，乐在此中，令人沉醉)重申：析词句、品字词，是意会作者感情的要点。六、品诗境地创办情境，感悟情怀：播放欢欣基调的古曲，老师同时饱含深情地朗读，学生闭目联想和想象美好田园画面。点拨1：同学们，透过诗，你们忧如看见了什么？育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课方案设计|Excellentteachingplan明确：我看了：青青的山，的地，清清的溪水和金的菊花；谷堆堆的稻，郁郁葱葱的菜地；村民在田勤劳地着；孩子在捉迷藏、放牛⋯⋯点2：同学，透，你忧如听了什么？明确：我听了：在叫：“喔！〞“喔！〞；在叫：“嘎！〞“嘎！〞人与朋友杯事，相互祝愿⋯⋯点3：同学，透，你忧如到了什么？明确：稻香、菊花香、泥土的气味、大自然的清爽空气。点4：同学，透，你忧如感觉到什么的情？明确：朋友的情，人与朋友之朴的友谊，人喜大自然的激情。板：情友谊激情境地是指人写景叙事要表的情，品的境地的角度是什么