部编人教版小学六年级下册语文《鲁滨逊漂流记》教案

鲁滨逊漂流记（节选）教学要求：1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。教学重点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。教学时数：两课时课前准备：1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著2、观看《鲁滨孙漂流记》电影3、学习《生存手册》（英国皇家特种部队教程）教学准备课文插图，文字片段。第1课时【教学过程】一、谈话导入谈话：之前我们学习了丹麦作家安徒生写的《卖火柴的小女孩》，主人翁的悲惨命运激起了我们深深的同情。但是，面对恶劣处境和困难时，我们肯定不能一味地屈服和认命，我们也要学会抗争。今天，我们会结识一位与困难作斗争的勇士，他在荒无人烟的小岛上生活了二十几年，我们一起大声喊出他的名字——鲁滨逊。（板书课题）齐读。读了课题你有什么疑问？我们在书上看到的这篇课文，是由该书的内容缩写（梗概）和精彩片段组成的，让我们一起来学习。二、检查预习1.通过预习课文、查找资料，你们一定了解了很多。那么，我给大家准备了有趣的抢答题：（1）《鲁滨逊漂流记》的作者是哪国的作家？叫什么？（2）故事主人公是哪个国家的？叫什么名字？（3）故事主人公鲁滨逊在荒岛上救了一个野人，取名叫什么？（4）主人翁最后结局怎样了？（5）鲁滨逊离开那个岛时，已在岛上生活了多少年？2.概括本书的主要内容。三、理清脉络1.通过阅读梗概，你知道这本书是按照什么顺序写的吗？可以分为哪几个部分？试着给每个部分取一个小标题。（时间顺序，分别写了遇险上岛、建房定居、养牧种植、救星期五四个部分。）2.精彩片段主要写了什么？（鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。）四、课堂小结通过本节课的学习，我们梳理了这本书的大致内容，下节课我们将走进鲁滨逊的奇妙之旅，感受不一样的奇遇人生。第2课时教学过程一、提出问题1.鲁滨逊在荒岛上遇到哪些困难？他是怎样战胜这些困难的？从中你感受到鲁滨逊是个怎样的人？2.交流文中你认为最精彩的一处。从他身上你得到怎样的启示？二、解决问题学生自主学习。小组交流后全班交流：1.他所遇到的困难既包含物质层面的，也包含精神层面的，主要从以下三方面总结：（1）孤独。所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。（2）缺少食物、衣服、墨水等生活用品。他趁船被吹到岸边时，从船上往下搬东西，他还养羊，吃羊肉，喝羊奶，种麦子，磨面粉。（3）恐惧，缺少安全的家。他在住所前的空地上插树枝，隐蔽自己，分开圈养羊。他建巢穴，做栅栏。可以看出鲁滨逊是一个勤劳、聪明能干、善良、坚强、积极乐观、不畏艰险、脚踏实地的人。2.鲁滨逊能一分为二地看待自己的境遇。尤其是在想好处方面，可见他很乐观积极。他把坏处也考虑得那么清楚，可见他能很清醒地认清现实，这便于他采取正确的行动策略。他很会自我安慰，从不幸中寻找幸运，具有积极的人生态度。指导学生读书。启示可分几个层次：（1）人应该热爱劳动，勤劳的双手能创造幸福的生活。（2）不怕困难，积极行动，才能改变困境。（3）要有乐观的人生态度，从不幸中寻找幸运，鼓励自己振作。三、总结全文不同的生活态度决定不同的命运，鲁滨逊在无人的荒岛上顽强地生活了二十多年，还创造了自己生活的乐园，这与他乐观积极的人生态度是分不开的，相信他的生活态度会激励我们用正确的观念看待生活、看待挫折。课文所选的只是书中一个精彩的片段，留给我们许多的思考，也留下了许多疑惑，也许只有在读过全书之后我们才能够解答这些疑惑，做出更深入的思考。【板书设计】鲁滨逊漂流记（节选）孤独不停地劳动自我安慰热爱劳动积极乐观缺少生存物资从船上搬牧羊种植坚强聪明不安全建房修栅栏分羊不畏艰险积极行动教学反思《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”，恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。英国著名作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是一本描写传奇和历险经历的儿童文学佳作，文章情节变化曲折丰富，能深深地吸引孩子的阅读注意力。对于如今衣食无忧的孩子来说，他们已享受惯了风平浪静，当困难挫折扑面而来的时候，他们更多的是选择逃避。而《鲁滨孙漂流记》为他们搭建起的精神殿堂，能真正教会他们坚强，教会他们勇敢地接受人生中的每一个挑战。《鲁滨逊漂流记》是苏教版六上教材向学生推荐的一本好书。教材先是安排了课文《一本男孩子必读的书》让学生初步接触该书，然后在“我读书，我快乐”的栏目中简介了全书的内容，这样安排，有利于激发学生读书的动机，增加兴趣。所以，我选择了《鲁滨孙漂流记》这部小说，来指导学生赏读名著，旨在通过这样有针对性地指导阅读，使学生养成良好的阅读习惯，最大限度地提高学生的阅读能力。将《课标》提出的要求落到实处，提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，扩大学生的阅读量，让阅读真正成为学生生活的一种方式。这节课外阅读指导课在课前布置学生充分阅读的基础上，主要设计了以下几个环节：第一、谈话导入，以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离。第二、整体把握，学读一本书，从学读封面，读作者开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。第三、品读赏析，有目的引导学生围绕主要人物，精彩片段，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。体会文章的“精彩”之处，加深了对文本的理解和体验，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。通过朗读，强化角色体验，激发学生阅读整本书的兴趣。“阅读是学生个性化的行为，不应该以老师的分析代替学生的阅读实践”，教学中，我引导学生多角度，有创意的表达自己对文本的理解。（课堂生成的例子出彩：不足：）使学生获得思想的启迪，享受到了审美的乐趣。也是培养学生良好阅读习惯的一条有效途径。最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上，引导学生回归整体，激趣引读，遵循了语文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅读的归宿，无疑是提高学生阅读素养的有效做法。推荐读书方法，为今后的阅读作为铺垫。本节课外阅读指导课，在这个交流会上呈现给大家，我们并不是要固定一种课堂模式，我们更多的是想通过这节课能关注学生阅读的兴趣，为学生搭建起一个平台，让学生将自己在课外阅读中的方法和收获在这节课中得到展示，通过教师的点拨总结，提炼成一种比较适合小学生课外阅读的方法，让这节课能够给学生带来更多的阅读期待，走出课堂，仍能够运用一些比较科学的方法去阅读其他的名著。当然我们只是一种尝试，目的是倡导大家重视课外阅读，作为一名小学语文教师，如果能长