职教范式下护理专业学生的英语教学初探

职教范式下护理专业学生的英语教学初探作者：孙蔚来源：《校园英语》2019年第1期孙蔚【摘要】随着我国人口老龄化和人们生活条件的改善后，对于生活保健的要求，我国对护理专业的需求日渐扩大。职业类院校的护理专业也呈现良好的招生态势，在护理专业的英语教学中，应树立学生正确的职业英语学习观、对个体的差异化教学和青春期自我同一化的认识。【关键词】学习观；差异化；青春期[Abstract]Withtheagingofourpopulationandtheimprovementofpeople'slivingconditions,thedemandforhealthcareinourcountryisexpandingdaybyday.Nursingmajorsinvocationalcollegesalsoshowagoodrecruitmenttrend.IntheEnglishteachingofnursingmajors,studentsshouldhaveacorrectviewofVocationalEnglishlearning,adifferentiatedteachingofindividualsandanunderstandingofadolescentself-identity.[Keywords]learningoutlook；Differentiation；Adolescent【作者简介】孙蔚（1993-），女,江西九江人，九江职业大学护理学院助教。目前，我国学校职业教育两个主体部分是中等职业教育和高等职业教育，二者有效地填补了对职业类人才的需求。笔者所就职的职业类高校护理学院，既有初中起点的五年一贯制，也有高中起点的三年制高职教育。五年一贯制的学生，前三年按照中职教育管理办法，后两年纳入高职教育范畴。培养符合社会需求的、具有职业竞争力的护理专业学生，是护理学院职业教育的根本目的。在培养本专业的职业技能之外，如何提升学生们的英语水平，是职业类院校的英语教师的教学使命所在。在教育心理学理论体系中，面对中职和高职学生不同的心理特点，应有针对性的即要开展具有个性化又独特的英语教学工作。一、树立职业教育英语学习观职业并无贵贱之分，进入21世纪，我国逐渐意识到职业教育的重要性，并开始大力提倡职业教育，以期获得优良的职业专业水平。护理专业是职业教育的一个重要专业，社会对于护理类专业的学生有很大的需求，如何培养符合要求上岗的护理学生，是该专业的职教要求。英语课程是护理专业的理论基础课程，英语又是重要外语，同时，英语它也是护理专业学生获得更多就业机会的一大保障。英语教学过程中，对于中职学生和高职学生应区别对待。职业类高校学生生源主要来自于中考和高考后的学生，他们进入职业高校后，分别称为中职生和高职生。这些学生的中考或高考录取分数线相对较低，他们在中学阶段并没有养成良好的学习习惯，选择职业教育学校，目的是为将来就业做好准备。树立以就业为导向的职业教育,不仅仅是在职业生涯规划课程上的要求，在英语教学课程初期，就应该明确这个教学目的。中职学生的年龄层次与普通高中学生是一样的，但是，英语课程的教学内容不应该相同。普通高中的英语教学更多的为高考做准备，中职学生的英语教学应结合本专业，以实用性、日常性为主。在教材选用上，应注重护理日常用语，并注重培养学生听、说两方面的英语技能。高职学生的英语教学，注重医学专业知识的培养，除了护理专业听、说方面日常用语之外，还要注重培养专业知识阅读能力。尤其在涉外护理专业班，语言是提升护理专业技能的手段之一,没有良好的英语交际能力，就不能够提供优质高效的职业能力。在护理专业英语能力考核方面，应更加注重灵活性，不能采用单纯地卷面考核形式，应该以语言实操为主。实操考核以学校职业演练和实习单位报告为主，通过两者之间的评估，获得该生在专业英语学习方面的成绩。二、性别比例差距下的英语教学护理是医学行业里的服务性专业，它要求学生在掌握基本的医学技能之外，还需要细心、耐心等性格要求，这也使得护理专业学生的性别大部分为女生，男生比例极其小。在英语的语言学习能力方面，女生比男生更加主动积极，在短时记忆方面更快。但是，在获得语言学习能力之后，男生比女生更容易获得自信心和成就感。护理专业里的男生自身缺乏职业认同感，常常被大众所引导的职业惯例所影响，容易失去专业学习兴趣。在英语的语言学习方面，教师应鼓励男生的成就感，提升其学习主动性；并培养女生的继续学习能力，树立其学习自信心。在英语学习中，存在性别差异造成的学习能力强弱之别，但是，并不存在绝对性原因。随着学生们逐渐适应英语学习进度，巩固其学习习惯是最重要的。英语作为国际通用语言，其学习贯穿于大部分学生学习生涯中，但是，既要做好统一标准的教学计划，又要有针对性的寻找适合学生学习的方法，才能够真正做到学以致用。相关研究表明，教师能够影响学生的自主学习能力。教师在英语教学过程中，应注意学生个体的差异，尊重学生英语基础的高低。同时，教师应通过有益指导，满足不同学生的学习需求。因为护理专业在职业方面的特殊性，学生在选择专业的时候，就比较倾向于个性沉稳、性格内向的学生。教师应该主动打开学生心扉，站在学生角度，尊重学生意愿，引导性的培养学生自主学习能力。如前所述，性别不是决定学习能力的关键性因素。因为性别在护理专业里的特殊性，所以要更加注意个体的差异化。差异对待不是差别对待，它不是求同存异，而是寻找学生的“异”，来达到同一个学习目标。这种“异”就是个体的差别，表现在性别上，就是认同感不足。英语教师和专业教师一样，在面对护理专业的男生，绝对不报以异样的眼光，消除性别中的刻板印象，鼓励其职业选择。在英语教学过程中，建立其英语学习自信心，从而巩固教学成果。三、职教学生的心理特点与应对策略心理学家埃里克森(1902-1994)提出了心理社会性发展的八个阶段理论，其中把12-18岁称为青年期。青年期的心理危机主要是自我统一与角色混乱，出现的发展障碍是生活缺乏目标和感到仿徨失措。职业教育下的学生，本身由于文化课的薄弱，容易出现自卑心理，在职业能力学习上，难免遇见同样的困难。尤其是同伴之间的影响较大，如果寝室的同学都不主动学习，他们也会亦步亦趋的跟随，无法确认学习目标。尤其是有些同学认为，如果我未来不从事涉外护理行业，那么，英语的学习，就是一种浪费和多余，再加上中学英语基础的薄弱，更容易形成学习倦怠感。对于职教学生的学习，教师们应尝试多种形式，比如探讨式、互助合作式，做到学与玩的结合，从而提升学生们的主动学习能力。”榜样的力量是无穷的”，英语学习也需要在各班、各组甚至于各寝室中，树立标杆，让英语学习标杆起到榜样的作用。目的是让学生明白，多一门外语沟通技巧，那么在未来职业生涯中，多一分竞争力。现代社会的多元化，带来了信息的高速多元化特点。面对不同的外来信息，这个时期的学生缺乏主动识别能力，容易受到不良信息的影响。教师直接地指出错与对，难免让学生出现反感心理，应以引导为主，体会为辅，埃里克森描绘青春期的优秀品质是自我观念明确、追寻方向肯定。这个阶段的学生，他希望获得别人的认同，并具有独立的自我意识，注重别人对自己的看法。职业教育以就业为导向,如何培养适合市场需求的专业技术人才是主要目的，在英语教学过程中，应着重强调英语与本专业的关联性，做到让学生们明确学习目标，端正学习态度。四、结语每一个选择职业教育的学生，就已经确定了自己未来的就业方向，这也是他们提前为人生做好了职业规划。每一位教师应该肯定其明确的目标，也要为目标的续借，作出一份努力。护理专业的职业教育中，既应该寻求学生个体的差异化，又要追求学习目标的统一。所以，要注重培养学生的职业英语学习观，培养学生在英语听、说、读方面的综合能力，并注意青春期少年心理发展方面的危机，促使其顺利完成英语学习进程。参考文献：[1]夏兢.埃里克森的自我同一性理论与大学生心理需求研究[D].北京工商大学,2010,5.[2]埃里克,H.埃里克森.同一性:青少年与危机[M].北京：中央编译出版社,2015,12.[