勾股定理说课稿,勾股定理说课稿范文

第5页共5页勾股定理说课稿,勾股定理说课稿范文一、教材分析^p：(一)本节内容在全书和章节的地位这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书(华东版)，八年级第十九章第二节“勾股定理”第一课时。勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的根底上进展学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它提醒了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形的主要根据之一，在实际生活中用处很大。教材在编写时注意培养学生的动手操作才能和观察分析^p问题的才能;通过实际分析^p，拼图等活动，使学生获得较为直观的印象;通过联络比拟，理解勾股定理，以便于正确的进展运用。(二)三维教学目的：1.【知识与才能目的】⒈理解并掌握勾股定理的内容和证明，可以灵敏运用勾股定理及其计算;⒉通过观察分析^p，大胆猜测，并探究勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的才能。2.【过程与方法目的】在探究勾股定理的过程中，让学生经历“观察-猜测-归纳-验证”的数学思想，并体会数形结合和从特殊到一般的思想方法。3.【情感态度与价值观】通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。(三)教学重点、难点：【教学重点】勾股定理的证明与运用【教学难点】用面积法等方法证明勾股定理【难点成因】对于勾股定理的得出，首先需要学生通过动手操作，在观察的根底上，大胆猜测数学结论，而这需要学生具备一定的分析^p、归纳的思维方法和运用数学的思想意识，但学生在这一方面的可预见性和耐挫折才能并不是很成熟，从而形成困难。【打破措施】：⒈创设情景，激发思维：创设生动、启发性的问题情景，激发学生的问题冲突，让学生在感到“有趣”、“有意思”的状态下进入学习过程;⒉自主探究，敢于猜测：充分让自己动手操作，大胆猜测数学问题的结论，老师是整个活动的组织者，更是一位参入者，学生之间互相交流、协作，从而形成生动的课堂环境;⒊张扬个性，展示风采：实行“小组合作制”，各小组中自己推荐一人担任“发言人”，一人担任“书记员”，在讨论完毕后，由小组的“发言人”汇报本小组的讨论结果，并可上台利用“多媒体视频展示台”展示本组的优秀作品，其他小组给予评价。这样既保证讨论的有效性，也调动了学生的学习积极性。二、教法与学法分析^p【教法分析^p】数学是一门培养人的思维，开展人的思维的重要学科，因此在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且还要使学生“知其所以然”。针对初二年级学生的认知构造和心理特征，本节课可选择“引导探究法”，由浅到深，由特殊到一般的提出问题。引导学生自主探究，合作交流，这种教学理念紧随新课改理念，也反映了时代精神。根本的教学程序是“创设情景-动手操作-归纳验证-问题解决-课堂小结-布置作业”六个方面。【学法分析^p】新课标明确提出要培养“可持续开展的学生”，因此老师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用自主探究，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的.习惯与才能，使学生真正成为学习的主人。三、教学过程设计(一)创设情景多媒体课件演示FLASH小动画片：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，理解到每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，假如梯子的底部离墙基的间隔是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火?问题的设计有一定的挑战性，目的是激发学生的探究欲望，老师要注意引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“一直角三角形的两边，求第三边?”的问题。学生会感到一些困难，从而老师指出学习了今天的这节课后，同学们就会有方法解决了。这种以实际问题作为切入点导入新课，不仅自然，而且也反映了“数学来于生活”，学习数学是为更好“效劳于生活”。(二)动手操作⒈课件出示课本P99图19.2.1：观察图中用阴影画出的三个正方形，你从中可以得出什么结论?学生可能考虑到各种不同的考虑方法，老师要给予肯定,并鼓励学生用语言进展描绘，引导学生发现SP+SQ=SR(此时让小组“发言人”发言)，从而让学生通过正方形的面积之间的关系发现：对于等腰直角三角形，其两直角