教育心理学大综合(单选题)

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业教育心理学单选题1、下列情形导致学生伤害，学校行为并无不当，不承担事故责任的是（C）A、学校教师体罚或者变相体罚学生；B、学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；C、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；D、学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的。2、《给教师的建议》一书的作者是（B）A、克鲁普斯卡娅B、苏霍姆林斯基C、马卡连柯D、凯洛夫3、“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响？（A）A、环境B、遗传C、教育D、社会活动4、热爱学生是教师应该具有的（B）A、政治素养B、职业道德素养C、知识素养D、能力素养5、孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的（D）A、主体性B、创造性C、间接性D、示范性6、人在看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的（A）A、选择性B、整体性C、理解性D、恒常性7、“一目十行”是注意的哪种品质？（A）A、注意广度B、注意稳定性C、注意分配D、注意转移8、“万绿丛中一点红”容易被注意是利用刺激物的（B）A、强度B、对比C、变化D活动9、观赏迎客松后，头脑中重现迎客松形象是（C）A、后象B表象C、想像D、联想10、“一题多解，演绎推理”是（B）A、再现思维B、求同思维C、辐合思维D发散思维11、“人逢喜事精神爽”这种情绪状态属于：（C）A、激情B、应激C、心境D热情12、“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的什么作了最好的诠释（B）A、稳定性B、独特性C、整合性D、功能性13、“精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事”，这是什么气质类型的特点（）A、胆汁质B、黏液质C、多血质D、抑郁质14、当一个攻击伙伴的孩子打人后，他父亲打他屁股，这孩子打人行为会减少，这属于（C）A、正强化B、负强化C、正性惩罚D、负性惩罚1.推动教育学发展的内在动力是(

D

)的发展。

A.教育规律

B.教育价值

C.教育现象

D.教育问题2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(

B

)

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞可夫

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(

B

)

A.《大教学论》

B.《教育漫话》

C.《爱弥儿》

D.《普通教育学》

4.学校的中心工作是(

A

)

A.教学工作

B.公共关系

C.行政工作

D.总务工作

5.“活到老学到老”是现代教育(

C

)特点的要求。

A.大众性

B.公平性

C.终身性

D.未来性

6.学校管理的目标和尺度是(

C

)

A.经济收入

B.良好的公共关系

C.学校绩效

D.政治影响

7.学校管理的基本途径是(

B)

A.教学活动

B.沟通

C.教劳结合

D.协调

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(

B)规律的反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

9.(

C)是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目标

10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(

D

)

A.发展性功能

B.个体性功能

C.教育性功能

D.社会性功能

11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对(

C

)在课程中地位的重视。

A.知识

B.能力

C.直接经验

D.间接12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(

A

)

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.融合课程

13.教学活动的本质是(

A

)

A.认识活动

B.实践活动

C.交往活动

D.课堂活动

14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(

C

)

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是(

D

)

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(D

)。

A.分层教学

B.合作学习

C.小班教学

D.复式17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于(

A

)

A.非指导教学模式

B.结构主义课程模式

C.发展性教学模式

D.最优化教学模式18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(

B

)

A.泰勒

B.夸美纽斯

C.裴斯塔洛齐

D.凯洛夫

19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(

A

)

A.相对评价

B.绝对评价

C.定性评价

D.定量评价

20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为(

C

)

A.正式评价和非正式评价

B.相对评价和绝对评价

C.形成性评价和总结性评价

D.正确评价和错误评价1、心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化程度是（B）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律2、在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（C）A、变化B、改变C、变式D、突出3、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处（C）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段4、教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（A）A、1903B、1913C、1914D、19005、儿童自我意识发展的第三阶段是（B）A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我6、提出认知结构学习论的心理学家是（B）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克7、通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（B）A、合作学习B、发现学习C、情境学习D、指导学习8、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（D）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习9、先行组织者教学技术常用于（B）A、发现学习B、接受学习C、个别化学习D、掌握学习10、按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（A）A、正与负迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移11、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（C）A、转化B、获得C、评价D、同化12、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据（C）A、知识与技能学习得的心理过程B、知识与技能的心理特征C、知识向技能转化的规律D、知识学习情境与其则两情境的变化程度13、下列哪项属于认知的实例（B）A、学生在考试之后能准确的预测自己的分数B、学生在学习中能举一反三C、学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读D、利用复述策略记忆14、数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（B）A、牢记住题目内容B、很好地完成对问题的表征C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（D）A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视得适当时C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视1、教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，

这属于（A

A、道德性原则B、教育性原则C、系统性原则D、客观性原则

2、研究中会处于被动地位，因果关系难以确定的研究方法是（B）

A、观察法B、问卷法C、自然实验法D、实验室实验法

3、(A认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”。

A、有意义接受学习理论B、认知结构学习理论

C、建构主义学习理论D、人本主义学习理论

4、变式是指（B）使学生逐渐理解概念的真正含义。

A本质特征、非本质特征都不变B、变换非本质特征，本质特征不变

C、本质特征、非本质特征都变D、变换本质特征，非本质特征不变

5、智力的核心成分是（D）

A观察力B、记忆力C、想象力D、思维推理能力

6、教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于（C）

A、一印象B、共鸣效应C罗森塔尔效应D、移情效应

7、研究表明，我国儿童摆脱成人惩罚影响，根据行为本身好坏作出分析判断的转折在（D）

A、5-6岁B、6-7岁C、7-8岁D、8-9岁

8、“当个体行为符合群体规范时，群体就会给予赞许或鼓励，从而进一步强化其行为”这属于（D）

A、群体归属感B、群体认同感C、群体压力D、群体动力倾向

9、“课时教学计划、单元教学计划等等”

属于（C）

A、策略为中心的教学设计B、以媒体为中心的教学设计

C、以课堂为中心的教学设计D、以系统为中心的教学设计

10、“以提供建构认知结构的框架为教学的切入点”属于（C）教学策略。

A、先行组织者B、掌握学习C、支架式D、抛锚式

1．教育心理学的创始人是（B）。A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅2．教育心理学的诞生之年是（A）。A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年3．教育心理学是一门（C）。A．理论性学科B．应用性学科C．具有理论性与应用性的学科D．边缘性学科4．教育心理学的研究对象是（A）。A．教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B．学与教的心理规律，但以前者为主C．学与教的心理规律，但以后者为主D．学与教以及二者相互作用的心理规律5．乌申斯基的代表作（B），对心理学发展成果进行了总结。A．《大教学论》B．《人是教育的对象》C．《教育心理学》D．《教育心理大纲》6．廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（D）年。A．1903B．1908C．1913D．19247．教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代到70年代末为（C）。A．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期8．20世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的（A）。A．《教育实用心理学》B．《教育心理学》C．《教育心理大纲》D．《教育心理统计》二、单项选择题1．渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。A．自然形态的教育B．自我教育C．家庭教育D．社会教育2．人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。A．初等教育B．普通中小学教育C．中等教育D．一般教育现象3．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。A．《学记》B．《大学》C．《论语》D．《师说》4．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（A）。A．《学记》B．《论语》C．《尚书》D．《孟子》5．反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。A．《教育论》B．《雄辩术原理》C．《理想国》D．《巨人传》6．教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。A．资本主义社会初期B．封建社会末期C．奴隶社会初期D．原始社会末期7．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。A．杜威的《民主主义与教育》B．赫尔巴特的《普通教育学》C．夸美纽斯的《大教学论》D．昆体良的《雄辩术原理》8．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。A．裴斯泰洛奇B．赫尔巴特C．夸美纽斯D．柏拉图9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。A．凯洛夫和赫尔巴特B．杜威和赫尔巴特C．赫尔巴特和杜威D．夸美纽斯和杜威10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。A．实践教育学派B．实证教育学派C．传统教育学派D．实用主义教育学派11．周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。A．蔡元培B．徐特立C．杨贤江D．陶行知12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。A．苏霍姆林斯基B．杨贤江C．凯洛夫D．赞可夫13．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。A．巴班斯基B．赞可夫C．加里宁D．凯洛夫14．1920年，教育家保罗·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。A．最优化教学B．范例教学C．发展教育D．终身教育15．1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。A．布鲁姆B．布鲁纳C．根舍因D．斯金纳16．1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。A．《教育论》B．《教育学》C．《大教育学》D．《教育原理》17．1919年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。A．桑代克B．盖顿C．杜威D．克伯屈18．解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。A．凯洛夫的《教育学》B．冈察洛夫的《教育学》C．巴拉诺夫的《教育学》D．巴班斯基的《教育学》19．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。A．《论语》B．《学记》C．《四书集注》D．《孟子》20．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。A．《论语》B．《师说》C．《学记》D．《孟子》21．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。A．柏拉图B．亚里士多德C．昆体良D．苏格拉底22．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。A．夸美纽斯的《大教学论》B．柏拉图的《理想国》C．斯宾塞的《教育论》D．昆体良的《雄辩术原理》23．首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（B）。A．卢梭B．培根C．拉伯雷D．洛克24．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。A．柏拉图的《理想国》B．夸美纽斯的《大教学论》C．昆体良的《雄辩术原理》D．斯宾塞的《教育论》25．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。A．柏拉图B．赫尔巴特C．康德D．梅依曼26．最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。A．杜威B．夸美纽斯C．凯洛夫D．赫尔巴特27．以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。A．杜威的《民主主义与教育》B．凯洛夫的《教育学》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．夸美纽斯的《大教学论》28．被毛泽东称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。A．陶行知B．蔡元培C．杨贤江D．徐特立29．被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（D）。A．徐特立B．蔡元培C．杨贤江D．陶行知30．倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。A．斯金纳B．杜威C．布鲁纳D．加涅31．提出“范例教学”理论的教育家是（A）。A．根舍因B．布鲁纳C．巴班斯基D．赞科夫32．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。A．认知结构的教育理论B．全面发展的教育理论C．范例教学的理论D．教学最优化的教育理论33．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育学》B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》D．凯洛夫主编的《教育学》34．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。A．赫尔巴特B．裴斯泰洛齐C．梅依曼D．洛克35．最早提出“行动研究”这一概念的是。DA．梅依曼B．拉伊C．凯洛夫D．勒温36．研究者按照预先确定的研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设探讨教育现象因果关系的研究方法属于（A）。A．观察法B．实验法C．行动研究法D．文献法37．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。A．行动研究法B．观察法C．实验法D．调查法38．前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。A．最优化理论B．认知结构的理论C．发展性教学理论D．范例教学理论（二）选择题1.师生关系中最基本的一种关系是___A____。A.工作关系B.心理关系C.道德关系D.个人关系2.教师职业道德的核心是___B_____。A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则3.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于__B______。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型4.对学生的发展最有利的师生关系模式是___D_____。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型5.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好____C____。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型6.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征__D______。A.管理型B.放任型C.专制型D.民主型二、单项选择题（共10题，每题只有一个正确选项，每题2分，共20分）

1.根据法律的规定，我国义务教育学校的内部管理体制为______（D）。

A、教师负责制B、校务委员会负责制C、家长委员会负责制D、校长负责制

2.教师资格证书的适用的地域范围是：______（A）。

A.在全国范围适用B.只在本地区适用

C.只在本校适用D.在外国也适用

3.中华人民共和国公民有受教育的______。（C）

A权利B义务C权利和义务D权力

4.学校不履行法律法规规定的义务，情节严重或者造成严重后果，根据有关法律规定，______要承担相应的法律责任。（D）

A校长B学校负责人C有关直接负责人D学校负责人和有关直接负责人

5.教师认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益，应当自知道具体行政行为之日起______日内提起行政复议申请，法律、法规规定超过此时限的除外。（D）

A.15B.20C.30D.60

6.____是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。（A）

A.义务教育B.中等教育C.职业教育D.高等教育

7.在学生伤害事故处理中，学校责任适用的归责原则是：____（A）

A、过错责任原则B、无过错责任原则

C、严格责任原则D、公平原则

8.学校____聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。（B）

A.可以B.不得C.特殊情况可以D.经批准可以

9.教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的次日起____内作出处理。（C）

A.15日B.20日C.30日D.60日

10.侵占学校及其他教育机构校舍、场地及其他财产的，依法承担____（C）。

A.行政责任B.刑事责任C.民事责任D.AB两种责任

1.用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是：（B）

A．卢梭

B.斯宾塞

C.裴斯泰洛齐

D.赫尔巴特

2.在人的发展中起主导作用的因素是：(C)

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

3.在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和:(C)

A.斯巴达教育

B.雅典教育

C.教会学校

D.实科教育

4.“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的：(B)

A.阶段性

B.个别差异性

C.顺序性

D.不均衡性

5.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育：(D)

A.可以超越社会历史而存在

B.不受生产发展制约

C.对政治经济有促进作用

D.有自身的特点的规律11.学生道德认识、道德情感与道德意志高度发展的合金，就构成了：(C)

A.道德信念

B.道德情操

C.道德品质

D.道德行为

12.萌芽于16世纪、兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组成形式是：(C)

A.特朗普制

B.分组教学制

C.班级授课制

D.道尔顿制

13.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是：(A)

A.教育者

B.受教育者

C.教育措施

D.教育内容

14.前苏联教育家马卡连柯提出的：“平行教育影响”原则是指：(B)

A.言行一致原则

B.教育影响的一致性和连贯性原则

C.理论联系实际原则

D.在集中教育原则

15.教师的教育机智充分表现了教师劳动的：(D)

A.示范性

B.连续性

C.广泛性

D.创造性

1.用实证的方法来研究知识的价值问题，重视实科教育的教育家是：（B）

A．卢梭

B.斯宾塞

C.裴斯泰洛齐

D.赫尔巴特

2.在人的发展中起主导作用的因素是：(C)

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

3.在欧洲封建社会出现的两种类型的教育是骑士教育和:(C)

A.斯巴达教育

B.雅典教育

C.教会学校

D.实科教育

4.“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的：(B)

A.阶段性

B.个别差异性

C.顺序性

D.不均衡性

5.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育：(D)

A.可以超越社会历史而存在

B.不受生产发展制约

C.对政治经济有促进作用

D.有自身的特点的规律

.提出教育具有相对独立性，主要是强调教育：(D)

A.可以超越社会历史而存在

B.不受生产发展制约

C.对政治经济有促进作用

D.有自身的特点的规律

11.学生道德认识、道德情感与道德意志高度发展的合金，就构成了：(C)

A.道德信念

B.道德情操

C.道德品质

D.道德行为

12.萌芽于16世纪、兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组成形式是：(C)

A.特朗普制

B.分组教学制

C.班级授课制

D.道尔顿制

13.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是：(A)

A.教育者

B.受教育者

C.教育措施

D.教育内容

14.前苏联教育家马卡连柯提出的：“平行教育影响”原则是指：(B)

A.言行一致原则

B.教育影响的一致性和连贯性原则

C.理论联系实际原则

D.在集中教育原则

15.教师的教育机智充分表现了教师劳动的：(D)

A.示范性

B.连续性

C.广泛性

D.创造性

1、个体积极探索事物的认识倾向是(C)

A需要B动机C兴趣D理想

2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是(B)

A气质B性格C兴趣D能力

3、观察学习的提出者是(D)

A荣格B华生C斯金纳D班杜拉

4、将人格分为内向型和外向型的是(A)

A荣格B谢尔顿C威特金D霍兰德

5、编制16人格因素问卷的是(B)

A艾森克B卡特尔C哈撒韦D霍兰德

6、以下能够测定12种人格特质的问卷是(B)

A艾森克人格问卷BY-G人格测验C主题统觉测验D卡特尔人格因素问卷

7、不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于(D)

A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质

8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是(C)

A不可遏制型B活泼型C安静型D抑郁型

9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是(C)

A认知能力B操作能力C社交能力D模仿能力

10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?(B)

A、1个月B、2个月C、3个月D、4个月一、单选题

1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为(A)

A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究

2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是(B)

A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究

3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是

A.横向比较研究B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究

4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是(C)

A.华生B.加德纳C.皮亚杰D，斯腾伯格

5、根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在(B)

被皮亚杰称为“哥白尼式的革命”发生在(A)

个体的思维从动作向运算的转变发生在(C)

个体的思维已经采用命题形式发生在(D)

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

6、()指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态(C)

A.同化B顺化C.平衡化D.自动化

7、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是(C)

A.皮亚杰B.加德纳C.斯腾伯格D.戴斯

8、乔姆斯基提出的语言获得理论是(B)

A.强化学说B.先天决定论C.相互作用论D.循序渐进论

9、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为(D)

A.“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的•行为)

B.依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向)

C.陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象)

D.分离焦虑

10、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为(C)

A.自我评价

B.自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)

C.自我定义。

D.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识)一、单选题：

1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D)

A.知识、运用、领会、分析、综合、评价B.知识、领会、运用、综合、分析、评价

C.知识、领会、分析、运用、综合、评价D.知识、领会、运用、分析、综合、评价

2、认知学习理论是谁提出的(B)

A.布卢姆、B.加涅、C.澳苏贝尔D.奥斯本

3、奥斯本提出了(D)

A.教学目标分类理论B.认知学习分类理论

C.先行组织者的教学策略D.头脑风暴法

4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为(A)

A.言语信息、智力技能、认知策略B.知识信息、智力技能、动作技能

C.言语信息、动作技能、认知策略D.智力技能、动作技能、认知策略

5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是(B)

A.言语信息B.智力技能C.动作技能D.认知策略

6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(B)

A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法

7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是(D)

A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力

8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是(D)

A.第一年B.第2-3年C.第3-4年D.第五年以后

9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为(B)

A.自我中心阶段B.他律阶段C.自律阶段D.公正阶段

10、品德态度的形成包括以下阶段(A)

A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段

C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正段一、单选题：

1、人工智能是属于(D)

A.人和动物的学习B.人类的学习C.知识和技能的学习D.机器学习

2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是(C)

A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习

3、认为学习是外部行为变化的学者是(B)

A.桑代克B.斯金钠C.加涅D.金布尔

4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者(C)

A.桑代克B.巴甫洛夫C.奥苏贝尔D.金布尔

5、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成(C)

A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习B.接受性学习、发现式学习

C.意义性学习、机械性学习D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习

6、提出“学习风格”概念的学者是(D)

A.奥苏贝尔B.加涅C.布鲁纳D.塞伦

7、提出认知地图理论的心理学家是(D)

A.桑代克B.苛勒C.布鲁纳D.托尔曼

8、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指(B)

A.效果律B.应用律C.失用律D.准备律

9、根据强化物本身的性质可以分为(A)

A.自然强化物和人为的近似强化物B.积极强化和消极强化

C.正强化和负强化D.强化和惩罚

10、根据强化的性质和目的可以分成(C)

A.自然强化物和人为的近似强化物B.积极强化和消极强化

C.正强化和负强化D.强化和惩罚

11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A)

A.苛勒B.托尔曼C..桑代克D.巴甫洛夫

12、以下属于智力因素的是(A)

A.注意力B.动机C.情感D.意志

13、以下属于非智力因素的是(C)

A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力

14、以下属于从外在观点对动机下定义的是(C)

A.动机是推动人们行为的内在力量B.动机是个体的内部过程

C.动机是为实现一个特定的目的而行动的原因

D.动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用

15、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D)

A.直接兴趣B.间接兴趣C.中心兴趣D.广阔兴趣一、单选题

1、个体形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程，称为(A)

A政治社会化B.民族社会化(个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性)

C.法律社会化(个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程)

D.道德社会化(个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程)

E.性别角色社会化(个体根据社会对男女基于不同性别所产生的不同角色要求和期望而形成的相适应的行为过程)

2、学校教育入职培训属于(B)

A.早期社会化(儿童掌握语言)B.预期社会化(学校教育、入职培训)

C.发展社会化(职业教育、成人教育)D.反向社会化(青年人较老年人电脑、开车)

E.再社会化(罪犯改造、精神病人入院治疗)

3、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是(A)

A.归因

B.印象(认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解)

C.自我认知(主我读客我的认知与评价)

D.态度(个体对人、对事、对周围世界的一种具有持久性与一致性的反映倾向)

4、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据(D)

A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.刻板印象效应

5、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是(A)

A.能力B.努力(不稳定的，内在原因)C.任务(稳定的，外在原因)

D.运气(不稳定的，外在原因)

6、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用(A)

A.熟悉性临近性B.形似性与互补性C.外貌D.对等性或互惠性

7、人际关系的发展过程一般分为(B)

A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系

B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系

C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系

D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊

8、浪漫的爱的组成是(A)

A.亲近和激情B.亲近和承诺(友情的爱)

C.激情和承诺D.亲近、激情和承诺(圆满的爱)

9、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为(C)

A.从众(个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方向变化的现象)

B.服从(在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象)

C.暗示

D.模仿(在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式)

10、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于(C)

A.服从B.从众C.模仿D.暗示

11、三个和尚没水吃的现象是(B)

A.社会促进B.社会抑制C.社会进步D.社会退步第八章

一、单选题

1.对于心理健康的非病状态的表示以下哪个不正确(A)

A.非病状态是心理健康标准的底线B.非病状态是心理健康的一个较为主观的标准

C.非病状态是指一个人心理的正常状态D.非病状态是指一个人适应良好的状态

2.我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中哪一层面的标准而来(C)

A.非病状态B.良好适应状态C.理想状态D.正常状态

3.关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的(C)

A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等

B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式

C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生,活动的主持者应受过相应的训练

D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式

4、关于外展训练的表述以下哪一项是错误的(B)

A.外展训练又称户外拓展训练

B.外展训练最早是用来训练士兵的求生能力的

C.外展训练需要利用特别设计的器材，往往难度很大

D.外展训练需要由受过专门训练的专业人员来带领实施

5、以下哪种说法是不正确的(C)

A.学习动力缺失最主要的表现是厌学

B.要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用、具体方法以及如何使用笔记

C.小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯

D.成绩好的同学也会有厌学情绪

6、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的(C)

A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理

B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重

C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了

D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一

7、关于学生人际关系问题，以下哪种说法是不正确的(B)

A.人际关系问题的处理事先预防比事后补救效果好

B.人际关系问题一般是学生相对较少关心的问题

C.教师应该以客观、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦诚的态度和形象来面对学生，处理学生的人际关系问题

D.人际关系问题包括亲子关系、寝室关系等问题

8、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的(B)

A.问题的内容B.内在心理根源C.特定发展时期和阶段D.问题的性质

9、关于自卑感以下哪种说法是错误的(A)

A.自卑的人热衷于与人比较,而对自己的期待却很低

B.自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己

C.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定

D.对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一

10、关于危机定义的表述，以下错误的是(C)

A.危机是一段时间的解体和混乱,在此期间可能有过多次失败的解决问题的尝试。

B.危机是生活目标的阻碍所导致的，人们相信常规的选择和行为无法克服这种阻碍。

C.危机状态指的是人们遭受重要生活目标的挫折，或其生活周期和应付刺激的方法受到严重的破坏的状态，危机状态即是破坏本身

D.危机之所以是危机，是因为个体知道自己无法对某种境遇作出反应。

11、最重要和最良性的学习动力是(B)

A.学习兴趣和教师的期待B.学习兴趣和远大的理想

C.教师的期待和远大的理想D.教师的期待和家长的期待

12、在危机干预时，在当事人认同和理解的基础上，做出现实可行的用于摆脱困境的短期计

划，是为了(A)

A.帮助当事人看到摆脱困境的可能性B.迫使当事人行动以改善自己的境遇

C.让当事人通过制定计划合理地宣泄自己的不良情绪D.让当事人作出放弃自杀的承诺1、心理学是研究人的(C)及其规律的科学。A．个性心理B．心理过程C．心理现象D．认识过程2、以经历过的情绪或情感为内容的记忆叫做(B)。A．逻辑记忆B．情绪记忆C．动作记忆D．形象记忆3、“础润而知雨，月润而知风”。主要体现思维的(C)。A．概括性B．间接性C．直接性D．敏捷性4、下列事例属于再造想象的是(A)。A．作家塑造新人物形象B．建筑工人根据蓝图想出的建筑物的形状C．发明家创制了一台新机器D．小红长大想当科学家5、个体在认识客观事物的过程中所产生的情感叫做(B)。A．道德感B．理智感C．美感D．认识6、当两种或两种以上的目标同时吸引着人们，但只能选择其中一种目标时，通常产生的内心冲突(A)A．双趋式冲突B．双避式冲突C．趋避式冲突D．多重趋避式冲突7、马斯洛认为，人的最高层次的需要是(C)A.尊重B．求知C．自我实现D．安全8、气质的类型是(B)A．有好坏之分B．没有好坏之分C．有强弱之分D．没有强弱之分9、心理过程是人脑对客观现实的反映过程，它包括(C)A．认识过程和情感过程B．情感过程和意志过程C．认识、情感和意志过程D．认识过程、情感过程和个性心理特征10、意志品质的首要品质是(A)A．自觉性B．坚持性C．果断性D．自制力反映孔子教育思想的文献是（B）

A.《学记》

B.《论语》

C.《礼记》

D.《中庸》

2.古希腊哲学家柏拉图的代表作是（A

）

A.《理想国》B.《政治学C.《论演说家的教育D.《民主主义与教育》

3.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（A）

A.《学记B.《大教学论>>

C.《论演说家的培养》D.《普通教育学》

4.外国最早的教育著作是（

C）

A.《学记》B.《大教学论C.《论演说家的培养》D.《普通教育学》

5.《论演说家的培养》一书的作者是（

C）

A.苏格拉底

B.赫尔巴特

C.昆体良

D.亚里士多德

6.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（

A）

A.《学记》

B.《论语》

C.《礼记》

D.《中庸》

7.近代最早的一部教育学著作是（

D）

A.《理想国》B.《论演说家的教育》C.《普通教育学》D.《大教学论》

8.提出并论证了班级授课制的教育家是（

B）

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.洛克

D.裴斯泰洛齐

9.法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（B）

A.《教育漫话》B.《爱弥尔》

C.《大教学论》D.《民主主义与教育》

10.系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（C）

A.洛克

B.赫尔巴特

C.卢梭

D.夸美纽斯11.先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（D）

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.杜威

D.康德

12.标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是（

D）A.《大教学论》B.《民主主义与教育》C.《爱弥尔》D.《普通教育学》

13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（

A）

A.赫尔巴特

B.夸美纽斯

C.杜威

D.康德

14.提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是（

B）

A.洛克

B.赫尔巴特

C.卢梭

D.夸美纽斯

15.提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是（C）

A.洛克B.夸美纽斯

C.卢梭

D.杜威

16.提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是（

A）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.康德

D.卢梭

17.提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（D）

A.杜威

B.卢梭

C.赫尔巴特

D.斯宾塞

18.英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（B）

A.《民主主义与教育》B.《教育论》C.《爱弥尔》D.《普通教育学》

19.首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是（A）

A.梅伊曼

B.斯宾塞

C.拉伊

D.杜威

20.完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（C）A.梅伊曼B.斯宾塞

C.拉伊

D.杜威21.美国的实用主义教育家杜威的代表作是（D）

A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》

22.提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（A）

A.杜威

B.卢梭

C.赫尔巴特

D.夸美纽斯

23.以下哪一项不是传统教育所强调的（B）

A.教师中心

B.学生中心

C.书本中心

D.课堂中心

24.美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为（C）

A.白板说

B.做中学

C.儿童中心主义

D.实质教育派

25.以下哪一种观点是杜威的主张（B）

A.教师中心

B.儿童中心

C.课堂中心

D.书本中心

26.下列不属于杜威的教育思想的是（B）A.“从做中学”B.“生活即教育”C.“学校即社会D.“教育即生长”

27.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（A）

A.凯洛夫

B.赞可夫

C.布鲁纳

D.维果斯基

28.我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是（A

）A.《新教育大纲》B.《教育史ABC》C.《教育学》D.《教育过程》

29.提出教育目标的分类系统的心理学家是（

A）A.布卢姆

B.布鲁纳

C.凯洛夫

D.赞可夫

30.提倡发现学习的教育心理学家是（B）

A.布卢姆

B.布鲁纳

C.凯洛夫

D.赞可夫31.苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是（

B）A.《教育过程》B.《教学与发展》C.《教学过程最优化》D.《教育学》

32.将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（

B）

A.马卡连柯

B.巴班斯基

C.凯洛夫

D.赞可夫

33.通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是（

A）

A.历史法

B.调查法

C.实验法

D.统计法

34.对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是（D）

A.全面调查

B.重点调查

C.抽样调查D.个案调查

35.有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是（

C）

A.谈话B.问卷C.观察

D.查阅学生作业和教育文件资料

36.教育归根到底产生于（D）

A.本能

B.无意识摹仿

C.社会交往

D.生产劳动

37.最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是（B）

A.孔子

B.孟子

C.墨子

D.荀子

38.认为人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是（C）

A.孔子

B.墨子

C.孟子

D.荀子

39.认为人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是（A）

A.荀子

B.墨子

C.孟子

D.孔子

40.认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是（D）

A.夸美纽斯

B.康德

C.卢梭

D.裴斯泰洛齐41.据可查证的资料，人类最早的学校出现在（

B）

A.希腊

B.埃及

C.斯巴达

D.雅典

42.我国的学校产生于（A）

A.商代

B.夏朝

C.西周

D.东汉

43.已经出现名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构的是（

B）

A.商代

B.夏朝

C.西周

D.东汉

44.1870年英国颁布的教育法令是（C）

A.《普通教育法》B.《费里法案》C.《初等教育法》D.《小学校令》

45.联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是（D）

A.《世界人权宣言》

B.《儿童的生存、保护和发展世界宣言》

C.《德里宣言》

D.《儿童权利宣言》

46.人的身心发展是指（A）

A.身体和心理的发展

B.个性的品德的形成

C.体重和身高的增加

D.技能和技巧的提高

47.下列不属于心理的发展的是（B）

A.感觉

B.神经系统的发育

C.知觉

D.性格

48.下列属于身体的发展的是（C）

A.注意

B.记忆

C.心脏的发育D.思维

49.提出“最近发展区”理论的心理学家是（D）

A.皮亚杰

B.格塞尔

C.赞科夫

D.维果茨基

50.认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学家是（C）

A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基51..认为“智力的本质也是一种适应”的心理学家是（A）

A.皮亚杰

B.格塞尔C.赞科夫

D.维果茨基

52.形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（C）

A.感知运动时期B.前运算时期C.具体运算阶段D.形式运算阶段

53.一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的影响（

A）

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

54.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（

B）

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

55.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（C）

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

56.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（D）

A.有针对性

B.因材施教

C.抓住成熟期

D.循序渐进

57.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（

B）

A.阶段性

B.顺序性

C.不均衡性

D.个别差异性

58.在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展的（

D）

A.顺序性

B.阶段性

C.互补性

D.个别差异性

59.“因材施教”体现了人的身心发展的（

A）

A.个别差异性

B.不均衡性

C.阶段性

D.顺序性

60.“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（

B）

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.二因素论61.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（

C）

A.遗传素质

B.环境

C.个体主观能动性

D.教育

62.在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（C）

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

63.能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（B）

A.成熟

B.遗传素质

C.环境

D.教育

64.人的身心发展的动力是（D）

A.遗传

B.环境

C.教育

D.个体的主观能动性

65.对人的发展起着决定性的作用的是（

A）

A.社会实践

B.遗传

C.教育

D.成熟

66.“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（

D）

A.阶段性

B.不平衡性

C.顺序性D.个别差异性

67.决定教育事业发展规模和速度的是（D）

A.科学技术

B.政治经济制度

C.文化

D.生产力

68.劳动力再生产的重要手段是（

A）

A.教育

B.文化

C.科学技术

D.政治经济制度

69.决定教育领导权的是（C）

A.生产力

B.科学技术

C.政治制度

D.文化

70.文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的是（

B）

A.文化传递B.文化传播

C.文化交流

D.文化更新71.不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的（D）

A.生产性

B.阶级性

C.民族性

D.历史继承性

72.人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，这说明教育制度具有（A）

A．客观性B．规范性C．强制性D．历史性

73.现代教育制度的核心部分是（D）

A．各级各类教育机构B．教育思想C．教育管理制度D．学制

74.在中世纪大学的四科中，具有普通教育性质的是（A）

A．文科科B．神学科C．医学科D．法学科

75.我国正式实施的第一个现代学制是（B

）

A．任寅学制B．癸卯学制C．壬戌学制D．1951年颁布的学制

76.从形态上看，我国现行的学制属于（

C）

A．单轨学制B．双轨学制C．分支型学制

77.在教育目的的结构中，核心部分是（A

）

A．对受教育都身心素质的规定

B．对教育所要培养出的人的社会价值作出规定

C．以上二者的统一

78.教育目的产生和变化的现实基础是（

C）

A．生产力B．生产关系C．生产方式D．科学技术

79.教育目的的最终制约因素是（

A）

A．生产力B．生产关系C．生产方式D．科学技术

80.下列说法错误的是（

C）

A．教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约

B．教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约

C．教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的

D．教育目的的社会制约性说明教育目的具有客观性81.“社会发展和个人发展是对立统一的历史过程”这一命题告诉我们（

D）

A．社会发展和个人发展根本不存在对立

B．社会发展和个人发展的对立始终存在

C．目前我们已经实现了社会发展和个人发展的完全统一

D．在目前条件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的，有时甚至还很尖锐

82.追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（A）

A．人文主义的教育目的观

B．科学主义的教育目的观

C．科学人文主义的教育目的观

83.关于全面发展，下列说法中错误的是（

B）

A．德、智、体、美、劳等方面都得到发展

B．使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的发展

C．学生可以有自己的特长

D．不要求学生门门功课都精通

84.下列不属于广义教育内容的是（

C）

A.正规教育B.非正规教育C.终身教育D.非正式的教育

85.学校教育内容的主要载体是（

D）

A.教师

B.报刊杂志

C.声像资料

D.教材

86.实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是（A）

A.教育内容

B.教育途径

C.教育过程

D.教育制度

87.制约教育内容的根本因素是（

B）

A.社会政治经济的需要

B.生产力和科学技术的发展

C.文化传统

D.人的身心发展规律和水平

88.学校体育的基本任务是（

A）

A.增强学生的体质

B.掌握体育的基本知识

C.培养良好的品德

D.掌握体育的技能技巧

89.智力的发展的前提是（D）

A.形成技能技巧B.发展能力

C.提高认识

D.掌握知识

90.我国社会主义学校德育的组成部分不包括（C）

A.道德品质教育

B.政治教育

C.宗教教育

D.思想教育91.下列不属于欣赏自然美的形式的是（

B）

A.组织学生远足B.美术

C.指导学生写生

D.地理课教学

92.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（

A）

A.国家课程

B.显在课程

C.核心课程

D.学科课程

93.教材编写、教学、评估的依据是（B）

A.课程计划

B.课程标准

C.教学大纲

D.教科书

94.最基本的教育过程是（D）

A．学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程

B．一门课程从开始到结束的教育过程

C．一门课程中的一章或一个单元的教育过程

D．一点知识或一课书的教育过程

95.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于（C）

A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段

96.特别重视学生活动的重要性的教育流派是（

B）

A．传统教育B．现代教育C．形式教育D．实质教育

97.下列关系中，不属于“教育过程作为提高学生认识的规律”的范畴的是（

D）

A．已知与未知的关系B．符号与意义的关系

C．读书与活动的关系D．理性因素与非理性因素的关系

98.下列关系中，不属于“教育过程促进学生发展的规律性”的范畴的是（A）

A．具体与抽象的关系

B．掌握知识与发展智力的关系

C．理性因素与非理性因素的关系D．身体发展与心理发展的关系

99.对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（C）

A．知识的掌握与智力的发展之间成正比关系

B．心理的发展必定有助于身体的发展

C．具体与抽象之间相互影响、相互制约

D．非理性因素制约和决定着理性因素的发展

100.下列各项活动中，不是教育途径的是（

B）

A．教学B．智育C．课外活动D．咨询与辅导101.教学的基本形式是（A）

A．课堂教学B．复式教学C．现场教学D．网络教学

102.与课堂教学相比，复式教学的特殊性是（C）

A．分班教学B．分科教学C．自动作业与直接教学交替进行

D．每节课有固定的时间

103.下列活动中，不属于课外活动的是（C）

A．课外兴趣小组B．少先队活动C．家庭作业D．读书报告会

104.下列活动中，不属于课外活动的形式的是（C）

A．群众性活动B．小组活动C．研究活动D．个人活动

105.心理咨询与辅导同思想品德教育的共同之处是（A）

A．根本目的相同B．基本任务相同C．理论基础相同D．基本方法相同

106.不是学校心理咨询与辅导的主要内容的是（B）

A．发展性咨询与辅导B．心理治疗C．适应问题的咨询与辅导

D．学习心理问题的咨询与辅导

107.不属于学习生活辅导的内容的是（A）

A．作业辅导B．学习态度辅导C．学习策略辅导D．学习习惯辅导

108.下列说法不正确的是（C）

A．职业指导就是培养学生的职业意识、职业道德和职业能力的过程。

B．升学指导也属于职业指导。

C．职业指导就是要负责为学生找工作。

D．职业指导主要是提升学生的职业适应能力。

109.咨询与辅导的基本原则是（A）：

A．尊重学生B．面向全体学生C．要有耐心D．坚持具体性原则

110.开设一门学习方法的课，由专门的教师向学生讲授如何进行学习，这种咨询与辅导的方式属于：（A）

A．系统讲授式B．专题讲座式C．学科渗透式D．协作辅导式1.下列说法中不正确的是（）。A．定类指标是反映研究变量的性质和类别的指标。B．定序指标是反映研究变量所具有的不同等级或顺序程度的指标。√C．定距指标是反应研究变量在数量上的差别和大小的指标。D．定比指标是反映变量的比例或比率关系的指标。2.下列不属于设计研究指标的原则的是（）。A．以理论假设为指导的原则B．完整性原则C．简明、可行性原则√D．经济性原则3.下列选项中正确的是（）。A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式。B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划。C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的。√D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法。4.公式用于下列那种取样方法。（）A．简单随机取样法√B．分层随机取样法C．多段随机取样法D．定额取样法5.“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（）。A．简单随机取样法B．分层随机取样法√C．等距随机取样法D．多段随机取样法6.对于“要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况。”在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（）。√A．整群随机取样法B．分层随机取样法C．等距随机取样法D．多段随机取样法7.下列说法中错误的是（）。A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复。B．研究必须有效度才有意义。C．有效度一定有信度。√D．有信度一定有效度。8.将“疲惫”定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种操作定义方法（）√A．方法与程序描述法B．动态描述法C．静态描述法D．属于上述三种方法的综合9.将“一个体格健壮的人”的用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1.8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…”的人；试判断采用哪种操作定义方法。（）A．方法与程序描述法√B．动态描述法C．静态描述法D．不属于上述三种方法的任一种10.下列说法中正确的是（）。√A．按随机方式建立两个被试组（例如，实验组和对比组），除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的。B．样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性。C．恒定法主要采用对比组方法和循环法。D．在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决。11、下列说法中错误的是(D)。A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复B、研究必须有效度才有意义C．有效度一定有信度√D．有信度一定有效度12、将疲惫定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种定义方法（A）√A．方法与程序描述法D．动态描述法C静态描述法D．属于上述三种方法的综合13．将"一个体格健壮的人"的用操作定义定为"举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1．8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…"的人；试判断采用哪种操作定义方法。(B)A、方法与程序描述法√B．动态描述法C．静态描述法D．不属于上述三种方法的任14、下列说法中正确的是(A)。√A．按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的B、样本容量与样本的代表性有关，