PEP人教版小学英语四年级5和6单元教案

:::::,,.:’::.’.:,Reading:.:,,,“?”:.,:’..,.:?...:..’,,.:China.:学生在已经学过衣物，水果等词汇。本单元可利用这些词汇开展去商场购物的活动进行教学。:’’’..’’.’’.’.::’.::、本课生词的单词卡片、衣服的实物、配套的教学课件、配套的教学录音带、课文配套挂图:三年级上册:..….利用该来唤起学生的记忆，练习本课句型,’.:的读音会比较难读。．课前播放三年级上册（温故引新），’??引出:’.’,?’.’,?!.操练单词。）:：..’.：幻灯出示:,.：带读：：.,.?(引导学生说出这一句型,用上学生自己带的衣服)）:：(课件呈现一条裙)..!：播:,,,,.：句型练习….）:：..?!.’.:出示:,’.：..(衣服裙子有标价)?(引导学生讲句子)):：.’..’.)比较和(出示有标价的两种东西，问?).:.准备本课单词及衣服单词，同位一份。老师读句子，学生抓单词并说句子，如“”,“”“”,.(举得最快的组要读出整个句子)．:.’.’.,’.?(设置,古董文物不好看,但是很贵;女孩背影很漂亮但实际脸长满皱纹)(有整个小组来讨论,猜出答案).’..,!.(实物)!.’.‘..:.!.(课件)’.’.(生日歌同样曲子套上本课所学内容).’:“”播一次,用实物来帮助理解,两组问两组答,共同完成。.听本课录音次。.用本课句子介绍两件自己的衣物。:，，，:?...?'...”:、听懂会说：?...?'...”、能在实际的情景中运用进行实际交际。:、配套的教学课件、配套的教学录音带、课文配套挂图:学生在第一课时已经学了…,….为本课的对话学习做了铺垫。:?在四年上册’出现过但用法与本课不同。部分学生可能会混淆。’:看中文或英文价格，用英语读出来，如…….?出示幻灯练习衣物与价格，先师生对话示范再到生生对话。.教师在教室中挂上孩子们带来的衣物（背面有价格），围绕教室挂一圈。教师和孩子们进行对话的交流：:.’.:,’.:?(请一个孩子走到背面翻出价格)’.’..教师出示教学挂图，让孩子观看图片，预测内容。.播放课件(没字幕)，边看边听，回答问题：⑴?⑵.?⑶,??看次，解答三个问题。.打开书跟读对话，然后分角色朗读。可增加给课件配音，小组练习、表演等活动。趣味操练（）孩子运用自己手中的卡片，进行对话和描述。仿照’部分中的对话。扩展性活动（）购物活动()教师发给每个孩子元纸币（孩子自己制作的），把教室分成四部分，组成四个服装店，每个店请一个孩子扮演售货员。让孩子们仿照课文中的对话，进行购物活动。活动完成后，小组中交流购物收获。运用..?’.等句子进行描述。听本课录音三次同位合编一组对话，自备衣物或卡片。::…,’….::、本课生词的单词卡片、衣服的实物、配套的教学课件、配套的教学录音带、课文配套挂图.句子卡片:学生已经学过这个单词，本课只要开展一点游戏来促进学生对单词的记忆。:的读音与的区别。、检查上节课作业：同位编对话、播放三年级下册’：，，.….、教师准备好一些大小不一的衣服。说：“..”然后教师穿一下，说：“’.”然后再拿起一件，说：“.’.”、教师请一个孩子上来选衣服，指导孩子运用句子：……,’….、然后多请上几个孩子上来说。、小组活动:孩子每人带一件家里人的衣服来，在小组中每个孩子轮流挑选衣服，在这一过程中运用…’….、打开书，初读课文，判断对错：⑴.⑵,’.⑶,’.⑷.、小组认读句子，让孩子逐句认读。找出疑问。、两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。、出示句子的句卡，然后孩子试读，教师提示学生注意句子第一个单词的第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。、拼一拼，猜一猜教师读一个单词，让孩子迅速拼出字母，小组竞赛。、把单词排列成句子：教师将对话中的句子打印出来，一句话一行，剪开每句话。准备若干份。学生以小组为单位，每组一份对话，重新排列对话顺序并读出来。然后教师仿写句子并指导学生在活动手册上练习。、教师请几个孩子穿上不同大小的衣服（有的服装不合适），然后大家一起来评论一下。运用句子…’….句子书写的注意要点。.听本课录音次，读次。.抄写一个单词一行，一个句子两遍。并自己默写单词和句子。:,,,,.:?,.:能听懂并发出简单指令，如：.…:’.’’.::学生分析：学生已经在能够简单描述衣服的大小和评论价格，本节课学习鞋子的名称，这节课的词以复数的形式出现，在读音上可能对学生有点难，特别是与，用…描述鞋的数量，并在实际情境中运用,这对学生来说也是个难点。:、’、学生角色表演’复习购物用语。、教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中，让学生猜一猜里面有什么，学生猜对后，取出并描述一下大小、价钱等。（设计意图：首先通过’活跃课堂气氛，再通过对话复习学过的句型为教授部分做好铺垫。）:、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说?引出新的各种鞋的单词，让学生整体认识单词。、通过设置去鞋店买鞋的情景，描述图中的各种鞋，引出…并教学新单词。,,.在教学单词同时结合’.(设计意图：创设情境，引入课文的学习。)、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词及…的用法。、听录音，跟读单词。、播放课件，理解?..、孩子分角色跟读。小组表演、各小组展示。、①播放’.②边读边做动作。③分小组练习。④老师发指令，学生做动作。(设计意图：充分利用多媒体手段，展现教学内容，引入入胜，并设计听音答问，跟读，表演等教学内容，使学生进一步了解、掌握课文内容，从而降低学习难度，增强学习效果，提高学习兴趣。):教师出示各种鞋的图片，然后将一图片藏起，并询问：?学生猜到后，找到该图片，用学过的知识描述被藏起来的鞋子。（设计意图：通过游戏，使学生轻松愉快地接受，掌握新知，巩固所学。）:学生运用学过的知识描述自己的鞋或其他同学的鞋。同步练习册。:向家长听、读录音三次。描述自己的鞋或其他同学的鞋。:,,,.:……??’.:能询问价格并简略评价。:’’::学生分析：学生在上一课时已经学习了鞋子的名称，这节课在句型中继续巩固词组….在这节课中……是难点，在教学法中要注意。?.注意英美两国与我国的衣物尺码标记的差异。：

、’教师发出口令，孩子听到口令后出示图片并做出相应的动作。、学生说唱本单元的歌谣。（设计意图：用调节课堂气氛，让学生在轻松的节奏中感知本单元的知识点。）、出示一些实物复习句型：?’….再出示一些复数的物品，教学?’….（设计意图：通过复习学过的内容,为新授课作准备。）：:、教师出示’部分的挂图，让孩子表演图中的情景，教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋，一双适合自己的脚，另一双或大或小，然后让学生猜哪一双是自己的鞋。学生猜过两三次后，教师告诉学生：.?!学生猜出后，教师问学生：？指导学生回答：…。教学？…。教学再用句型问两、三个同学：：？:…:?:’….、教师指导学生做以上的问答练习，进行小组汇报。、出示挂图让学生猜图意。、观看课件并回答问题。??(设计意图：通过让学生装猜图意，培养学生的猜测能力，通过让学生带着问题听对话，师生问答自然引出新句型，培养学生的听力。)、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色朗读对话。进行，分组表演。(设计意图：通过跟读，小组练习，让学生表演，提高学生学习的兴趣。)、：教师为学生布置任务，完成书中的表格。学生通过询问小组成员：…?的交流活动，在实际的生活中运用语言。学生完成表格后，再以对话的方式向同学们汇报。(设计意图：通过调查完成表格，对本节课的重点句型进行有效复习，并鼓励学生把听到的对话用自己的语言来转述，对本课的内容进行拓展。）:活动：买鞋教师为学生准备写有各种要求的卡片，如：≤

….活动时，学生两人一组进行，其中一个抽卡片决定要买的鞋，让后运用学过的语言知识进行交际，并买到要求的鞋。描述买到的鞋向大家汇报，买对、并汇报正确的加两分，最后评出优胜组，奖励。（设计意图：通过这个活动巩固所学的新句型，同时激发学生的学习兴趣。）、’．同步练习册(设计意图：用’训练学生的听力，并检测学生对这个单元的掌握情况。）::向家长听、读录音三次。跟你的好朋友表演对话。:,,,,:?’.:使用购物基本用语并能询问价格。:::学生分析：学生在听、读、说单词、句子的基础上，这节课要求学生正确书写单词和句子，强调学生注意“’”写法。。：、：教师说单词或相关事物，孩子看想一想，举出相应的单词卡片并重复单词。孩子在小组中做游戏。、小组比赛表演’.、：教师准备许多物品，学生猜一猜物品的价钱？复习?’….?’….(设计意图：通过游戏比赛，结合已学句型，操练新学的单词。通过学生间的合作交流，使学生体验到交流的成就感和快乐感。)：、教师出示课文挂图，问：?学生说一说所看到的东西。教师出示学生所说的单词卡片,,,,并让学生拼写单词。（设计意图：看图或根据实际进行描述，复习上节课词汇和句型，有图作为依托学生就有话可说，比凭空说好。）

、听录音并回答问题：：??、学生同桌试读对话。、听录音，跟读，纠正语音语调。、为录像配音，小组操练熟悉后进行对话表演。（设计意图：让学生一一认读新句型，逐步让学生掌握正确的读音。通过扮演角色，让学生进一步熟悉对话。）、教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。、学生在活动手册中书写，老师指导。(设计意图：在课堂上完成书写练习，并逐渐培养他们良好的书写习惯。）：教师说一些单词或句子，学生迅速按顺序排列单词卡片，并大声朗读单词。(设计意图：通过游戏活动，进一步巩固单词。)：买水果：教师准备一些水果或学生自己画一些水果,学生根据实物或水果图片编排购物的场景进行现场交际表演。评出优胜组给予奖励。（设计意图：让学生进一步运用所学知识，实现真正的语言交流，从而使学生初步体验用英语交流的成就感。）：抄写单词每个两行，句子两句。听、读课文三次。备注：教学步骤请注明设计目的理论支撑,教学活动注明类型。:::农场的常见的牲畜和蔬菜。:包含名词复数的一般疑问句，名词单复数。:能运用句型…?…??询问动物和蔬菜名称。能描述农场的动物和蔬菜。，’.的发音，的复数形式及英美两种不同读音。总结五个元音字母的读音规律。::能听懂农场的常见的牲畜和蔬菜名称和听懂别人介绍农场牲畜和蔬菜;能听懂与农场相关的简单指令。:能向别人描述农场牲畜和蔬菜，能发出与农场相关的简单指令:读懂有关谈论农场牲畜和蔬菜的对话或短文。。:能根据图片，写出农场常见的牲畜名称，、部分的单词和句子。:能力目标：能够区分农场的常见的牲畜和蔬菜。能够运用句型……?询问动物和蔬菜名称。能听懂并发出与农场相关的简单指令。能根据图片，写出农场常见的牲畜名称。知识目标：掌握、部分的单词和句子并能做到会听、说、读、写。听、说、认读、部分’’中的单词和句子。理解’’等部分内容。了解、等部分内容。情感目标：情感态度：能以得体的方式与人交际。学习策略：主动询问、合作、沟通。文化目标：了解几条由动物名称构成的英语谚语。:利用’检测学生掌握包含名词复数的一般疑问句和特殊疑问句。利用检测学生掌握单词的情况和运用句型介绍农场。利用各种小游戏和’的指令检测学生询问动物和蔬菜名称。利用’检测学生对本单元的单词和句型掌握情况。::’，’，，’:'’::'':'’:':，，，，，及其复数形式的认读。:?….:能够听、说、认读单词：，，，，，（）了解单词，，，，，的复数形式。:、本课生词的单词卡片、配套的教学课件、相配套的教学录音带

:学生在三年级时已掌握了一些动物名称，他们在听说方面有一定的基础，仍处于低龄阶段，对动物有一定的好奇心。,.?.：,’《》但是你们在听完后要回答老师：’?设计意图：创设轻松的情景,以歌曲调动情绪。：,：.学习新单词以及，，，，设计意图：以运动会选手来教授单词,激起学生学习的兴趣。显示所有参赛选手：’:，,，,.’,,.,.!.?,,,,.教师边按边板书复数的单词卡。设计意图：通过参赛选手的支持者自然引出单、复数的变化,再引申到句子?与?的区别。：?…教师先拿图片用做例子，自问自答：?.然后教师问，学生回答,再分组问答，双方交换问答的形式学习新句型。设计意图：通过创设学生意想不到的情景,激发学生的好奇心,抓紧他们的注意力。：那些动物举行了运动会，我们也进行一次比赛。把学生分成两组。：’.活动一：.跟电脑比速度（学生们一看到电脑上闪现的单词马上读出来）活动二：?……?（操练句型）：,,.,：.,：.设计意图:将机械的操练赋予有趣的游戏中,充分调动学生学习积极性,加上一次比一次快的速度,具有紧迫感和刺激性，让学生连分散注意力的机会都没有。?：?…?’.?学习’.设计意图:四年级的学生有表演欲望,并且在同学面前表演会更有优越感,在初步体验成功喜悦的同时，树立学好英语的信心。?：.,,?：.：：(图),,.:’（抢答）：,.’…?(出示图):,.’….?(出示图):.’.设计意图：这个环节的任务是将新单词融入到句型训练中,内容贴近学生生活实际,在他们易懂的言语中自然地运用。:听’、’录音三次，读’、’两次:’:…?,,’.:能听懂……?并能在情景中进行运用。:、本课生词的单词卡片、配套的教学课件、相配套的教学录音带

:在学习本课前,学生已掌握主要句型’?’…能够认知从单数转化为复数，能听懂课堂简单指令并根据指令做事情.’:??…?…?设计意图：从旧知到新知，过渡自然，学生乐于接受，并且学生能在轻松的中不知不觉地提高听说能力。.?(引出的教学）教师板书并教学,拓展教学,.设计意图：让学生通过自己班级和学校的人数来引出新单词，拉近了生活与课堂教学之间的距离，自然地引出了新单词的学习。’（）..(出示课文图片)，?由学生猜测图中人物可能会说些什么。（教师板书）（）听录音，印证答案。（）再听录音，回答问题.?.?（）将文中图片与文本分开，并将其配对。（）听录音，跟读三次。（）同桌互读，小组分角色读。设计意图：让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效率。图片与文本配对，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解程度。跟录音朗读有助于学生模仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。（）启发学生替换有关动物单词，创新对话。设计意图：让学生自主选择以前学过的单词创编对话，体现了教学的开放性，并且给学生提供了一个运用语言的机会。、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用来猜猜是什么笔,教师根据实际回答：,.,’.、’:组织学生分组利用自己所画的动物图片问答、学生汇报练习情况，教师要接着问：…？引导学生答出相应的数量。设计意图：积极参与游戏，调动学生开口说英语，增加趣味性的同时可让学生巩固句型。.听’录音三次，读两次。:，，，，,:?,’.?…??:听、说、认、读、写本课时的主要单词，，，，,以及句型?,’.能听懂,会说?…??:、本课生词的单词卡片、配套的教学课件、相配套的教学录音带

:在学习本课前,学生已掌握主要句型：…?…?…?…能够掌握从单数句型转化为复数句型。:.,露出图的小部分，引导学生用…?猜图片内容，教师根据实际用，.或,’.回答。出示部分的挂图，组织学生进行小组问答练习。设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识。:

？？？？？？？.让学生观看，第二遍时重复对话中的语句。.连词组句活动：将单词卡，，，，，，，’，，分别发给几个学生，然后说句子：？，’.?,.

?,.?,’..学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，然后全班同学一起朗读排好的句子，并判断正误。设计意图：通过不同的活动，使学生对一般疑问句掌握得更牢固。学生在本上书写句子：？，’.教师巡视指导。设计意图：培养学生的书写能力。.请学生大声读出教材部分单词。教师提供含有此音素的单词.学生四人一组讨论这些单词共同音素。.教师启发学生说说个元音字母在重读开、闭音节中的发音规律。设计意图：通过多种不同形式的练习。让学生对元音字母的发音掌握得更加牢固。游戏听儿歌，教师适时出示蔬菜卡片，为下节课内容进行铺垫。设计意图：利用趣味游戏练习单词和句型，巩固所学内容。抄写的单词和句型，单词每个一行，句子两次读页、页两次。:、、、、:’!.:能听、说、认、读本课时的主要单词：.能简单描述蔬菜的颜色和特点。能理解，跟说’的内容。:、本课生词的单词卡片、配套的教学课件、相配套的教学录音带

:在学习本课前,学生已掌握主要句型:…?…?…?…能够掌握从单数句型转化为复数单词与句子。’:教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。学生跟录音哼唱歌曲。.请学生欣赏’部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识，为本课作铺垫。??,’.（呈现农场的情景）’.?（学生说出看到的蔬菜，中文也可以）.教师手举一个西红柿，说：.?引导学生用…或’…根据自己的实际情况表达。.教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：，’.’.?让学生在回答中学习单词。.出示土豆：？.’.?学生根据用…或’…根据自己的实际进行情况表达。.教师出示洋葱：’..’.?学生读单词：.请学生猜谜语：.??学习单词。设计意图：通过设置农场的情景，利用实物或图片进行单词教学，使学生直观感受蔬菜的特点。、.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。.小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。设计意图：通过自己动手又动脑的小游戏，让学生的思维活跃起来，令单词学习变得更有趣。学习对话：(’).学生看，教师提问：？(引导学生重复：.).教师拿起实物(,)：.,.然后启发学生说说的意思。，？(引导学生重复：，.).学生跟录音模仿对话。.教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。设计意图：用实物或图片使学生更容易感受形容词。’.让学生观察歌谣中后的蔬菜单词和’中的单词有什么不同。启发学生说出后的名词是以复数形式出现的。.教师适当强调和的复数形式拼写的变化，的复数形式读音的变化。.请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词，，，，的读音和意思。设计意图：从与中的对比得出单复数的变化规律，使学生更明确单复数的变化。:画下你心目中的农场。...:..找学生代表上台展示并描述自己的。设计意图：通过小组合作完成农场设计，并互相交换参观农场。在真实的语境中灵活运用所学句型，体现了教学的开放性，给学生提供了一个语言交流的平台。.读页单词三次，同桌一起吟唱’.:、:\?\…?及其简略的回答:能听、说、认、读本课时的对话，掌握重点句型\?\…?及其简略的回答。能结合实际情况运用。:、配套的教学课件、相配套的教学录音带

:由前面所学的句型?…?的正确运用引入到句型\?\…?的正确运用中。.学生说唱本单元歌曲和歌谣。.游戏：教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下面标上序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该动物的叫声或动作。.教师说谜语，引导学生用…?来猜猜是什么蔬菜。设计意图：营造轻松的语言氛围，刺激学生学习的兴趣点，自然引入本课的教学内容。.把蔬菜放在几个袋子里，让学生出来摸，用句型…?来问，并引导学生根据实际用,.,’.回答。如果学生回答的是,’.教师要继续问：？并引导学生用…回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框