高职计算机基础课程教学中对微课程的应用实践

高职计算机基础课程教学中对微课程的应用实践内容摘要：随着我们国家社会的不断进步，也在不断地发展，而且被广泛应用到社会各行各业中，包含高校教育教学。在高校教育教学中，要求学生能够全面了解而且把握计算机方面的基础知识，所以就衍生出了〔计算机基础〕这一课程。在计算机基础课程教学经过中，“微课程〞是一项非常有效的教学形式，能够创新传统的教学理念。基于此，该文就重要研究了“微课程〞在高校计算机基础课程教学中的应用。本文关键词语：“微课程〞计算机基础课程教学应用中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1674-098X〔2017〕02〔a〕-0172-02现代社会是信息技术发展飞快的社会，这也为我们国家教育事业带来了全新的挑战和机遇，包含教学内容及方式。在现代高校教学中，首先老师就要改变教学方式和理念，知足现代社会的需求，充足发挥信息技术的作用。在高校计算机基础课程教学中融入“微课程〞形式，能够有效提升教学的质量，激发学习兴趣。1〔计算机应用基础〕教学现在状况伴随当今信息技术的日益发展与广泛普及，公共计算机课程已然成为高校各学科领域当中的一个主要通识课程，此课程开设时间一般为大学第一学年。开设此课程的重要目的在于，培养学生基本的计算机操作力，使其具有运用计算机解决现实问题的基本职业能力，推动学生信息化素养的提升。虽然公共计算机可能在各类高校中已经开设多年，但仍然存在如下问题：〔1〕学生入学时的计算机操作基础参差不齐。虽然多数学生已经具备相应的计算机操作技能，如简单应用媒体资源、Windows系统操作及上网等，但仍然有一些学生入学之前较少接触计算机，但在自立学习欲望方面比较强。〔2〕缺乏多样性计算机应用基础教学方法。当下，较多运用的多媒体教学方式，仍然是以老师为中心，学生被动学习的传统教学形式，难以久长获取学生兴趣及留意力。2“微课程〞在高校计算机基礎课程教学中应用的需要性计算机基础课程是我们国家高校学生学习计算机知识的基础，使学生能够对计算机的基本操作有一定的了解，培养学生职业计算机基本的技能。当前，计算机基础课程的教学一直使用的都是传统的讲授式教学，老师在课堂上讲授和演示，学生鄙人面练习，老师在教学经过中具有主导作用，这种教学形式有些过于枯燥。将“微课程〞融入计算机基础课程教学中，老师就能够针对教学中的重点内容、难点内容设计具有情景化的教学视频，使学生能够通过这些视频进行课程学习。通过这种学习形式，老师不再是教学经过的主导者，而是教学经过中的引导者、策划者和设计者，学生成为了整个教学经过的主体。“微课程〞在网络信息不断普及且不断发展的经过中，成为了当前高校中具有创新意义的教学形式，它向全体师生展示了一种全新的教学方式和理念，有效地提升了老师的教学质量及学生的学习效率[1]。3“微课程〞在高校计算机基础课程教学中的应用3.1内容导读中开创建立“微课程〞“微视频〞是“微课程〞中非常主要的内容，它具有知识导读、引导课程及实际演练的作用。计算机基础课程中的内容导读能够细化学习内容，有效提升学生的学习效率。在这里经过中使用“微课程〞，能够使学生清楚地了解到课程内容的知识点，进而提升学生的学习兴趣。而且“微课程〞网络平台还能够设置学习任务，使学生能够明确本身的学习目的和任务，在学习经过中培养学生自立探寻求索的习惯。比方，老师在讲述计算机基础课程中知识的时候，能够将课程内容制造成小视频，可以以在网络上寻找相应的视频下载，然后根据学生的兴趣和教学目的处理视频，进而将“微课程〞的作用在计算机基础课程教学中充足发挥出来。3.2学习活动中开创建立“微课程〞学习活动中开创建立“微课程〞具有协助作用。老师能够将课程内容中的重点知识和具有针对性的习题制造成小视频，而且讲解解题的每个步骤，学生不受时间地点限制地进行学习，而且能够根据视频中的步骤自立学习。同时，在教学经过中还能够设计教学情境，能够有效激发学生的探寻求索欲，而且引导学生从多方面考虑问题，进而有效地解决问题。老师还能够将全体学生进行分组，使每个小组对解决问题的方法和技巧进行全面讨论，之后使学生之间或者小组之间进行互评，学生能够承受其他学生的评价，在之后学习中改良自己的学习方式，进而提升自己的学习效率，还能够提升自己的思维能力及创新性。3.3学习任务中开创建立“微课程〞老师在进行计算机基础课程教学经过中，为了使学生的学习方式能够合适自己，能够在教学经过中使用“微课程〞中的小视频、PPT等，在任务驱动基础上使学生具有学习动力。对于学生学习中的知识点和难点，老师能够设计问题，使学生能够对其稳固和理解。3.4综合评价中开创建立“微课程〞利用“微课程〞，老师能够在网络平台中开创建立多元化、多样化难易水平的课程习题，使学生能够以本身实际情况为基础，练习课程中的知识点及难点，进而将这些知识点和难点加深理解，及时意识到自己在学习经过中的不足及毛病思想，而且改良。老师还能够通过网络教学平台对学生平常的学习情况进行评价，进而进行公平公正的考核。在解决教学经过中问题的时候，学生能够找其他同学或者老师，为自己答疑解惑，老师还能够为学生开创建立课外学习小组，使学生将自己在自立学习经过中碰到的问题都提出来，使全组学生针对这些问题进行讨论，使学生具有团结合作的意识，促进学生能够以小组的形式共同进步[2]。4案例分析文章现以计算机应用基础课程当中的excel数据挑选为例进行微课制造。根据教学内容及教学大纲要求，把高级挑选与自动挑选当作两大教学模块，以这两模块为基础着手教学设计与微课制造。录制教学经过的经过：第一幕：老师在课堂中对本节课的重要内容、切入点及重难点进行讲解；第二幕：将自动〔高级〕挑选的步骤显示在学生面前，然后老师对各个步骤进行具体的讲解与说明；第三幕：根据讲课实例，老师可通过与第二幕的步骤相结合，对其进行演示与讲解；第四幕：老师对本节课的重要知识点进行总结与回首，再次讲解重难点。对本节课的重难点进行讲解，而且在这里经过中设计发问环节，在课堂中实时互动。在录制微课经过中，老师需对表达能力予以重视。在对此种讲解演示型微课进行制造时，学生会将更多的精神浪费到鼠标的移动上，所以在进行录制时，需尽可能减少鼠标任意移动状态，避免出现干扰学习的状态，最好在进行制造时，鼠标在详细的履行菜单命令上做出适当的停顿，且伴随声音提示，这样便有助于学生及时了解鼠标的动作。5结束语“微课程〞是教育教学中的新事物，它适应于哪种教学还需要教育工作人员不断地进行研究和探寻求索来具体了解。但是“微课程〞在高校计算机基础课程教学中创新了其传统教学形式，提升了教学质量，培养了学生自立学习的意识，进而提升了学生的学习效率，而且促进了高校教育教学的改革步伐。