2022年特岗教师考试河南特岗考试练习题

河南特岗考试练习题首先介绍一下河南特岗考试的相关考情：河南特岗考试时长为120分钟，总分值150分，考试题型有单选题、推断题、论述题、案例分析题、教学设计、作文六大题型，题量分数分别为：单选20道，每题2分共40分;推断15道，每题1分共15分;论述1道，共10分;案例分析3道，每题10分共30分;教学设计1道共15分;作文1道共40分。本次主要选择部分题型进行练习，以便自我检测。

一、单项选择题

1.老师把实物、教具呈示给同学看，或者向同学作示范性试验，使同学通过直观感知，从而获得学问、进展力量的方法，叫做()。

A.参观法B.试验法C.演示法D.练习法

1.【答案】C。解析：本题考查常用的教学方法。演示法是通过展现实物、直观教具，进行示范性的试验或实行现代化视听手段等指导同学获得学问或巩固学问的方法。

选项A，参观法是指老师依据教学目的和要求，组织同学对实际实物进行实地观看、讨论，从而在实际中获得新学问或巩固、验证已学学问的方法。

选项B，试验法是指同学在老师的指导下，使用肯定的仪器和设备，在肯定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观看和分析，以获得学问和技能的方法。

选项D，练习法是指同学在老师的指导下运用学问去反复完成肯定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技巧的方法。

题干中把实物展现给同学属于演示法，故此题选择选项C。

2.在某项教学活动开头之前对同学的学问、技能以及情感等状况进行猜测，通过这种猜测，了解同学的基础学问和预备状况，以了解他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件。这种评价被称为()。

A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.标准参照评价

2.【答案】C。解析：诊断性评价一般是指在某项教学活动开头之前对同学的学问、技能以及情感等状况进行的猜测。通过这种猜测可以了解同学的学问基础和预备状况，以推断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教供应依据。

题干中教学活动开头之前对同学的学问、技能以及情感等状况进行猜测，故此题选择选项C。

3.前苏联教育家马卡连柯认为"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地敬重一个人'，这体现了德育的()。

A.导向性原则B.因材施教原则

C.疏导原则D.敬重与严格要求同学

3.【答案】D。解析：苏联教育家马卡连柯说："要尽量多的要求一个人，也要尽可能地敬重一个人。'这句话体现了敬重同学与严格要求同学相结合的德育原则，既要敬重信任同学，又要对同学提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。

因此，本题正确答案为选项D。

4.在一个班集体形成之初，班主任通过制定一日常规(包含考勤、纪律、卫生、作业完成、劳动态度等方面)来稳定班级秩序，依据各方面的特点，制定相应的评分细则，视同学的表现赐予相应的得分。而且发动同学参加管理，每项打分都由同学负责，让同学自主管理。该班主任运用的班级管理模式为()。

A.常规管理、平行管理B.平行管理、民主管理

C.常规管理、民主管理D.目标管理、平行管理

4.【答案】C。解析：本题考查的是班级管理的模式。班级管理的模式有：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的常常性活动。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级民主管理是指班级成员在听从班集体的正确打算和担当责任的前提下，参加班级全程管理的一种管理方式。班级目标管理是指班主任与同学共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

题干中，班主任通过制定一日常规来稳定班级秩序，运用的是常规管理模式。班主任发动同学参加管理，每项打分都由同学负责，运用的是民主管理模式。选项A、B、D均与题意不符，故本题选C。

二、案例分析题

1.陈老师发觉杨同学贪玩，学习成果始终提不上去，就找他来谈话，跟他说："你的学习成果提不上去，不是由于你不聪慧，而是由于你没有把优点用在学习上，你来说说你有什么优点，我帮你想想方法。'杨同学说："我心肠好，乐于助人。'陈老师说："那你把班上几名学习成果落后的同学组织起来，组成一个学习小组，我把他们托付给你了，你要关心他们学习进步，可以吗?'杨同学很兴奋地答应了。于是，为了解答小组同学的问题，关心他们的学习，杨同学自己也要不断地主动学习，从而也促进了自身的进步。

结合案例分析，陈老师运用了哪些德育原则和方法?

1.【参考答案】

(1)陈老师运用了德育的疏导性原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高同学熟悉入手，调动同学的主动性、使他们乐观向上。陈老师通过因势利导，对杨同学进行疏导，引导杨同学乐观向上，促进其进展。

(2)陈老师运用了德育的依靠乐观因素，克服消极因素的原则。要求德育工作中，教育者要擅长依靠、发扬同学自身的乐观因素，调动同学自我教育的乐观性，克服消极因素，实现品德进展内部冲突的转化。陈老师擅长依靠和发扬杨同学自身的乐观因素，调动他的乐观性，克服了消极因素，实现品德的转化和进展。

(3)陈老师运用了德育的因材施教原则，因材施教原则是指进行德育要从同学的思想熟悉和品德进展的实际动身，依据他们的年龄特征和共性差异进行不同的教育，使每个同学的品德都能得到更好的进展。陈老师针对杨同学的状况，从品德进展的实际状况动身进行不同的德育，引导他参加学习小组，使他的品德得到了更好的进展。

(4)陈老师运用了德育的劝说教育法，指通过摆事实、讲道理，使同学提高熟悉、形成正确观点的方法