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《0的认识和0的加减法》听课感悟鲁老师执教的《0的认识和o的加减法》一课，整堂课设计紧凑，从情境导入到新知识的学习，可谓妙趣横生，精彩纷呈。鲁老师充分抓住学生好奇心强、喜爱小动物的特点，创设情境：“今天数学王国有一位小动物来我们班级做客。”引起学生的好奇之后，又利用直观的彩印猴子图吸引学生的注意力，学生想和猴子交朋友，就必须做到猴子的要求，在听清楚猴子的要求后，学生异口同声回答“能做到“。此时鲁老师便顺势引出主题图，让学生在注意力高度集中时学习主题图，引出数字o顺理成章地认识数字0。导入环节鲁老师能做到这种程度很不错。连续40分钟学习时间并不是那么容易坚持，这节课孩子做的非常好。我认为能达成这种效果的原因有三点：一、教学设计富有童趣，从铺垫中的比赛游戏到认识“0”的童话故事，再到猜一猜盒子中有几个粉笔头，让学生在游戏中找数学。二、教学过程始终把孩子放在主体位置，从认识。表示什么也没有，到引导学生以测量物体长短得出0的另一种含义是起点，再到书写0,所有环节都是学生在已有的知识经验基础上学习和理解的，课堂上状态良好的孩子是不会感觉疲劳的。三、鲁老师整堂课始终注意以精准的课堂指令组织教学，从知识引入到课堂评价，既保护孩子的自尊心又恰当地提醒孩子进入课堂，鲁老师都做的恰到好处。四、注重学生的思维发展。教学中的每一个环节基本做到激活学生的已有知识和生活经验，启发学生联想、对比,进而猜测、推理来理解和掌握学习内容，符合新课程标准的目标要求。本节课美中不足的几个地方。一、本节课没有0的意义的练习内容,0的书写耗时太长，对于一年级学生来说，“0”要写的规范工整，就必须通过练习书写来完成。书写环节鲁老师重点关注学生写的好不好，忽略了课堂的进度。如果当时让学生采用比一比，看谁写的既规范速度又快，那么就不会出现0的书写耗时长的问题了。二、教学中的几个细节还需要调整猴子吃桃的情境如果不能使用动画，可以换成实物演示，学生将在一个过程中体会到0的产生和0的意义，也便于学生对数字顺序的理解和掌握。。在数字排序中的位置既要考虑到从大到小，也要考虑到从小到大，避免学生产生错觉。三、注意在学习过程中渗透数学思想。在从3变到0的过程中，孩子们能感受到集合思想，能体会从“有”到“无”的转化。在猜一猜的活动中，孩子们能从静态中认识0的含义，在直尺上知道0表示起点，更是帮助学生全面、准确地认识0的意义。课堂学习活动难以做到十全十美，本堂课中鲁老师把0的意义和计算放到一起，从时间上来看是不够的。因此，我们不必把课堂容量看得那么重要，其实很多时候要把学生的思维打开，并让其得到发展是需要一定

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