论文撰写与发表课件

怎样撰写和发表教学论文《教学月刊小学版》陈永华联系电话:0571-8821316913906532913电子信箱:chenyh@

？拿什么写摘自larson.G(1984）．TheFarSideGallery.KansascityMo:FarWorks,Inc，p.26?研究回归实践：

实践性是中小学教师教学研究的最根本的特征。对中小学教师而言，不能解决自身真实教学问题的研究，不能提升教学水平和提高教学质量的研究，不能促进自身专业化发展的研究，就不是真正意义上的教学研究。教学研究并非在教学之外另外抽出时间来做研究，教学研究不过是留心教学中出现的问题并设法“解决”。解决教学问题的过程也就是教学研究的研究过程。

实践性的体现1.从已有基础和条件出发,研究目标是力所能及的.2.以学校,教师感到迫切需要解决的问题为研究方向.3.循序渐进,由小到大,由易到难,由学科到综合.4.研究与工作结合,反思性教学与日常教学相结合并不断转换.5.因校而宜,因人而宜,因趣而宜.新的教学情境的挑战环境学生内容教师沟通诠释活动态度兴趣个人特质能力家庭背景先前经验动机、信念能力、技巧个人特质专业训练家庭背景教室班级人数硬件设备教学媒体学校行政人员社区家长社会群体县市教育局教育局学科内容教材教科书作业型式语文符号图表模型教学资源◆调大音乐的音量，掩盖住车内的噪音？◆不管它，把车开得更快，希望声音能停下来？◆把车开到一个安全的地方，停下来，仔细查看阀帽下面的地方？◆打电话给朋友？例:当前教学中的一类问题不能真实客观地掌控学生的认知基础，难以找准教学的起点。不能全面系统地把握教材的编写意图，难以开展有效的探究活动。把问题变成论文教师发现的问题《语文教育的本性》学生提出的问题《“江枫”是指“江边的枫树吗》家长提出的问题《网读四忌》社会出现的问题《Q版语文，你在忽悠谁》《交通安全，从我做起》把做法变成论文教学设计《“五读学诗法”教学》教育叙事《一首古诗探究两年》教学经验《随文练笔一举多得》指导学生《新概念阅读》《期末怎样复习习作》《怎样把作文写生动》把想法变成论文觉得自己对的想法《“新概念阅读”是阅读教学的发展方向》觉得别人不对的看法《取消“语文”》《阅读教学是怎样的对话过程》觉得困惑的想法《优质课，谁是评委？》回应他人的商榷《神圣与尊严——再谈我们的母语课程名称问题》《阅读教学中的阅读批判是有前提的—驳徐江教授》把课题研究变成论文小学生语文学习习惯研究“新概念阅读”研究《学好语文的必备习惯》我国母语课程名称研究《取消“语文”》《神圣..希望“语文“改名八大理由《表达阅读法示例》1——23张红波，沈百军，陈树宝编著

《新课程小学数学教学论文撰写与例举》第四节其他经验总结类教学论文

例文11《移花接木呈新景》

例文12《紧密联系生活，培养学生数学应用能力》

第五节问题研讨类教学论文

例文13《小学数学课堂教学不容忽视教师的主导作用》

例文14《数学探究也需要打“假”》

例文15《由“他们为什么没有找到座位”而引发的思考》

例文16《也谈小学数学的争议问题》

第六节专题研究类教学论文

例文17《让学生快乐地做作业》

例文18《小学低段儿童数学应用意识培养的实践与研究》

论文写作规范

1、标题标题要求准确地表达主题。标题可以占一行，也可以上下各一行；长文章的标题上下应该多空几行，甚至独占一页。标题在一行里有两中种写法：一是居中，字数少的，各字之间可以空格；二是前面空四格，字数过少不宜用这种写法。副标题是对正标题的补充，可以在前面加一个破折号；正题、副题，开头排列不要完全对齐。小标题，即分题，也要写于一行居中，与正标题一样；上下可以空行，但不要超过正题所空的行数。标题字数过多，可以转行。转行时要照顾一行里词或词组的完整，又要在长短上搭配匀称。。4、序码写文章，需要分条分项时，要用序码。用得最多的是小写汉字数码和阿拉伯数码。现在出版社规定的有四种序码：第一是：一、二、三……；第二是：（一）（二）（三）……；第三是：1、2、3……；第四是：（1）（2）（3）……第五是：①…②……③……。编写书籍时，可以与编、章、节结合使用。5、引文段中引文：凡是强调性引文都写在行文之中。如果引的是原文、原话，要加帽号、引号；若引的是原意，只加冒号即可。提行引文：重要的、强调性或较长的引文可提行引出，即另起一行，比正文缩两格，即开头缩四格，其它前后个缩两格。另外，也可采取更换印刷字体而不缩格，或加引号提行不缩格的办法。关于数字的规范用法1987年报1月国家语言文字工作委员会等七单位发布了《关于出版物上数字用法的试行规定》，要求在涉及数字时使用汉字和阿拉伯数字体例要统一。

（1）公历世纪、年代，用汉字；年、月、日用阿拉伯数字。

（2）年份不能缩写，如常1993年不能写成93年。公文中的年、月、日，一般用汉字书写（3）计数和计量，一律用阿拉伯数字；用阿拉伯数字写的多位数，不能移行。公文中的分数，一般用汉字。（4）数字作词素构成定型的词、词组、惯用语、缩写语等，用汉字书写。如一律、十滴水、八国联军、五四运动、六条建议等。

7．署名和致谢（1）署名。论文的著名者应是积极参与整个研究过程，并对全文的观点和依据有全面而一致的认识，以及对论文承担学术责任者。有些集体研究的课题成果，可以用课题组署名、对执笔者加以说明。署名一般放在论文题目下面。有些集体署名的，可以在正文后面列出课题组参加者的名单。（2）致谢。对在课题研究和论文写作中给以切实指导和帮助的老师、同志应该致谢，这既是一个科研工作者的学术道德，也是应有的文明礼貌。致谢一般放在全文之后，参考文献之前，另起一行，加括号。例：（本文写作中曾得到xxx老师的指导和帮助，谨表感谢。）教学论文常见的毛病有：（1）题目不妥。（1）题目涵盖的范围过于宽泛，论题不集中，或者题目太大，所要讨论的问题是一篇论文难以容纳的；或者题目中包含两个以上的论题，使文章的论述无法集中。（2）题目过小，致使文章只能讨论教育活动中的某个细节问题，就事论事，价值不大。（3）题目的理论性过强。理论性很强的课题是中小学教师难以胜任的，这类文章常常泛泛而谈，没有多少意义。努力做到“小中见大”例:“三角形稳定性”————“生活数学”与“学校数学”的关系只是希望依托某些“宏大理论”（如建构主义、后现代主义的教学理论等）就能“短平快”地生产出一定的研究成果。这些文章往往就以相关理论的简单表述作为开端，而真正的工作则只是提供了几个简单的例子——然而，仔细分析又可看出，不仅这些例子往往有牵强附会之嫌，人们甚至不得不因此而怀疑作者对于所说的理论是否真的有了很好的理解。（2）观点不妥。其主要表现为观点空泛，泛泛而谈；断章取义，牵强附会；主观片面，有失全面；零星散乱，缺乏概括。（3）论证不力。其主要表现为有理无据，缺少佐证；理据相悖，自相矛盾；论据不足，少说服力；材料失实，不能说明问题；堆砌材料（4）语言不精。其主要表现为词语不准确；句子不简练；语意空虚，没有实质内容；语意含混，意思纠杂；条理不清，逻辑紊乱等（5）表、图繁劣。主要表现为表、图使用过多；表、图安排不当；表、图粗制滥造。（6）引文和加注不规范。（四）提高论文质量的关键1.论点鲜明（1）中心论点中心论点是属于全局性的东西,具有战略意义。它是纲，"举一纲而万目张"，一篇文章只能有"一纲"，一篇论文只能有一个中心论点。（2）分论点分论点从属于中心论点，它具体地、深入地从多方面或多层次阐释和证明中心论点。分论点之间的关系主要表现为三种类型：第一种类型是并列关系，各分论点分别从不同侧面论证中心论点；第二种呈递进关系，各分论点之间环环相扣，层层深入；第三种类型是上面两种情况的义叉。中心论点：现行小语教参存在"四重四轻"的弊端。分论点：① 重分析，轻教学，教学意识不强；②重内容，轻语言，训练意识不强；③重教师，轻学生，主体意识不强；④重统一，轻求异，创新意识不强。（3）中心论点的要求①正确。②深刻。写出“人人心中皆有，人人笔下所无”的见解来。如"转化一个后进生，等于培养一个优秀学生"的命题。③集中。中心论点要单一、明确和突出。必须"从头到尾一条线，中心论点贯全篇④新颖。要写出新鲜活泼的东西，切忌"千人一面"。（4）中心论点在什么时候提出，颇有讲究。有的论文一开头，就直截了当地提出论点，叫开门见山。开门见山提出论点，大致有三种情形。一是论文标题即论点；二是论文首句提出论点，如吴晗的《谈骨气》，一开头就以十分肯定的语气说"我们中国人是有骨气的"；三是论文开头有个简短的引论，引出论点。采用开门见山的方式提出论点的论文最多。因为开门见山提出论点，就占有了心理上的"先入为主"的优势，能引到引导读者理清思路的作用，使读者能循路而入，这一点对演讲稿尤其重要。一般演讲稿，总是开头提出了中心论点，各分论点也分别放在自然段的开头提出；内容复杂、篇幅较长的论文也往如此。开门见山提出论点还有一个好处，一下子就能打开议论的口子，立论鲜明，一下子就能打开议论的口子，立论鲜明，易于展开。有的论文，中心论点在文章的中间部分提出，先由论述引出论点，再由论点深入论述。有的论文，结论就是中心论点。2．论据选择得当论据是证明论点的理由和材料。论据有两种：理论论据和事实论据。）围绕论点—有论点决定取舍）精当典型—能够揭示事物本质，有广泛代表性，从个别反映一般，个性反映共性。）真实可靠）新颖生动—鲜活3.论证有力论证方法：摆事实—事实论证理论论证—运用基本理论说理、引用名言说理、分析事例说理对比论证比喻论证反驳论证—击中要害围绕论点层次展开）紧扣论点，有理有椐）概括表述，注重评析（求全、赘述使文章松散）记叙部分要概括表述，在评述上下工夫。）主次分明，详略得当）先后有序，错落有致（文贵变）“教育案例写作”的案例解说

一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。---顾泠沅

别小看课堂，它有一千个问题可研究，有一千篇文章可写。

-----魏书生

一位专家对撰写论文的描述：“根据一定的研究目的，对教学实践活动中有特定价值的研究对象，进行客观的描述和理性的分析，总结成功经验或失败教训，引发问题思考的过程。这就是教学案例研究。而几个案例的整合，就是最有价值的论文。”

一、

什么是教学案例

教学案例是一个教学情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

教学案例不同于教学论文：从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

教学案例不同于教案和教学设计：教案、教学设计主要是写在教之前，是事先设想的教学思路；而教学案例是写在教之后，是对已发生的教学过程的反映。教案、教学设计通常是对整节课的设计，而教学案例则往往是对课堂中某一件事有感而发。教学案例不同于教学实录：

教学实录是对教学全程的记述,是有闻必录；教学案例是对教育教学过程中的一个内容或片段的描述，是有所选择。

教学实录是忠实记录，而教学案例则往往有揭示分析。二、为什么写教育案例

学习运用理论：教师专业的成长如过分偏重教育原理，难免空泛，如过分依赖经验，易致盲从。教学案例的研究与写作恰好可以弥补上述两者的缺失，是教师专业成长的有效形式。

反思教学行为：案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。

促进交流研讨：与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。

三、怎样写好教学案例确立主题：所谓主题，就是教学事例所表达的基本思想，它直接关系到教学案例的成败与价值。确定结构：标题、案例背景、案例描述、案例分析。

选择类型：1.案例来源：个人、同事、名师；2.案例性质：成功、失败；某件事、课时；3.案例数量：单个案例、两个（自我反思、同例异教）或多个案例（专题解读、某些方面的心得）。

案例背景

教学案例总是在一定环境条件下产生的，为了让读者更好地理解教学案例的主题。要简洁、准确地向读者介绍案例发生的时间、地点、人物等基本情况，交代教学案例研究的方法与主题等。例如，教材版本、学制、学科、册数及课题，交代说明教学案例是在什么背景情况下发生的。案例背景一般内容不宜过长，有时可以是几句简要的引言，只要提纲挈领地说清楚就行。

返回案例描述案例描述是案例的主要部分，主要是描述教育教学活动的情景，即把教育教学过程或其中的某一个片段像讲故事一样具体生动地描述出来。案例描述不能杜撰，它应来源于教师真实的经验、面对的问题，当然必要时也可以适当调整与改编，以更好地围绕主题并凸显问题的焦点。典型性与真实性是案例的生命。要生动地描述出教学活动中的细节，如师生对话、动作、神态、心理活动等。返回有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情景，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者即知其然又知其所以然。案例分析评析的主要任务是对案例反映的主题内容进行理性的解读，评论其利弊得失，分析其价值意义，以揭示案例的内在规律，给人以启示。评析要实在，从事实本身出发，说清道理。其思路是用先进的教育思想，审视解决问题的发展脉络，捕捉师生具有创造性的典型行为。评析一般在案例的叙事之后评析，也有的边叙事边评说。

返回

评析是在记叙基础上的讨论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以是自评，就事论事，有感而发，也可请专家点评、深化。

四、一个好案例的“标准”不管是西方的两大部分，还是国内的四大部分，其实一个好的案例都是有一定“标准”的，首先最重要的一条是能促使自己进行教育教学的反思和帮助阅读案例的人从中“学有所获”。其次一般应具有以下四个方面：

1、具有可读性。一个好案例是一件文学作品，应该是主题鲜明、中心突出，围绕主题以一种引人入胜、迷人的方式来展开，事件发生的背景交代清楚，人物的心理感受、体验和内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致，语言表达明晰、生动和活泼。2、具有时代性。一个好案例必须要有时代的特征，能反映当前教育教学中最普遍发生的问题，能足够引起自己和人们的反思，能产生“共情”。3、富有个性化。案例的内容和形式要有特色，能用自己个性化的语言表达，对问题的分析和讨论能从理论的高度去开掘并能提炼出自己的观点，能引起人们多方位的、多角度地思考，能触及人们的灵魂。4、并用去式表达，字数最好在3000左右五、、写好案例的关键

选择复杂的情境

揭示人物的心理

具有独到的思考

要有一双发现的眼睛，要有一种自觉的行为，要有一种反思的习惯，要有一个实践共同体。

常见案例写作的不足：◆结论在先(论文写作模式以及思维模式的残余)◆故事信息过滤太多(有色眼镜或者盲点所致)◆文胜于质，迹近文学(虚构；过于追求漂亮)◆理论生搬硬套，现象与解释脱离(缺乏教育理论素养)◆技术主义盛行，意义理解极少(一种教育风气)我的建议全理新精我的建议全全经验型论文

研讨型论文

评述型论文

学术型论文*

教学设计案例评析教育叙事

辅导学生专题研究调查报告实验报告教育感言教学反思什么都写新闻报导习题编制下水作文随笔札记诗歌散文我的建议新观点新

材料新

方法新

角度新

论调新语言新●观点新是不是提出了一个与众不同的深刻的，有现实性的观点。《新概念阅读是阅读教学的发展方向》●材料新是不是从你自己的实践中选取了真实而典型的材料来验证某一种新观点或新方法。《利用类化迁移实现读以致用》●方法新是不是介绍了一种新颖独特的，操作性强的，并让人借鉴的教、研、学的方法。

《随文练笔一举多得》●角度新是不是从一个独特的视角来看待问题，论述问题。《优质课，谁是评委》

●论调新是不是体现了课程改革的前沿思想，能不能代表当前改革的最新理念。《阅读教学是怎样的对话过程》●语言清新文章要写得语言通顺、说理明白、逻辑严密、行文流畅、文字精炼、文风活泼、深入浅出、引人入胜。《对话》一篇教学论文不可能几个方面都是新的，但至少要有一、二点是新的，如果一点新的地方也没有，那绝对不是一篇有价值的教学论文。我的建议理读理论化理论用理论敢挑理

●读理论“盖理论乃根本，乃原则。根本定，原则立，自能左右逢源，自由肆应。方法则随事而变，难以隅反也。”

看别人教学论文就能“了解行情”。喜欢闭门造车的人，就像做生意不做不好生意的人一样，是不可能写出有新意的教学论文的。

理●化理论是经验的力量还是理论的力量（掷硬币）需要了解从经验性认识到理论性认识转化的过程与实质，提高自己的分析、抽象、概括、综合等认识能力，努力掌握和善于使用理性思维的工具和方法。理●用理论用别人的理论不仅能解释论点的表面意思，还要说得清楚其中内含的机制与原理。阅读与建构用自己的理论表达自己的观点，自己的实践为文章的主体。别人的理论再多，即使都是当代最先进的，也还是别人的。

理●敢挑理黑格尔：“凡现实的都是合理的”（“存在就是合理”事出有因）恩格斯：“凡是存在的都是应该灭亡的”。（一切都在发展变化

否定某些旧观点，提出新见解。语文经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解。对话理我的建议精打磨精品追求完美一篇顶几篇《取消“语文”——为我们的母语课程正名》（《语文学习报•小学教师版》2005年12月19日第一版、第八版，12月26日第一版；《语文教学研究》2006年第2期）《为我们的母语课程正名》

（

《课程研究》2006年第1期）《神圣与尊严—再谈》《语文教学研究》2006年第5期）《希望“语文”改名的八大理由》

（《语文学习报•小学教师版》2007年1月22日第二版）一篇顶几篇《阅读教学是怎样的对话过程》（《语文教学研究》06-9）《解析阅读教学中的对话》（《中国小学语文教学论坛》06-10）《阅读教学中的人本对话》（《语文报·教师版》07-3~4）《如何看待阅读教学中的师生对话》《语文学习报·教师版》《如何看待阅读教学中的生生对话》《语文学习报·教师版》《如何看待阅读教学中的自我对话》《语文学习报·教师版》《如何看待阅读教学中的读者作者对话《语文学习报·教师版》《如何看待阅读教学中的读者编者对话《语文学习报·教师版》编辑很忙很*很不***立意、语言和行文，始终是写文章的基本立足点，一定要深研之，甚思之，精琢之，细改之。因为这是您的稿件能否打动编辑的根本所在。

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