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《声音是怎样产生的》听课评课稿（10月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了袁平老师执教的《声音是怎样产生的》一课，收益匪浅，袁老师精心设计的教学课件，层次清晰的教学结构，具体明确的教学目标，以及教师适时地讲解和引导，一开始，袁老师引导学生回忆早晨他们都是被什么叫醒的，孩子们新奇古怪的回答,使得课堂瞬间活跃起来，让课堂师生互动气氛活跃，精彩纷呈。下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。1、整节科学课堂注重观察，适时总结，具有其独特的创意，运用生活中常见的的场景让孩子们发散思维、脑洞大开，袁老师沿着“用什么方法使物体发声——发声物体有什么特点——声音使由什么产生的”这一主线，带领学生们展开一系列实验，使学生恍然大悟，在轻松愉悦的课堂氛围中获得了知识，增长了见识，丰富了经验。2、以探究为核心，在体验中探究。课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，教师创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。3、准备充分，自然有序。能根据学科特点，结合自身优势，选择适合自己又能展现自我素养的教学内容组织教学活动。在对教学内容准确把握和透彻分析的基础上，创设新颖的教学情境，合理设计教学过程，以灵活多样的辅助教学形式，引导学生驰骋在知识的海洋。4、注重科学知识的构建，掌握科学观察的方法。在教学中，袁老师注重从学生熟悉的植物开始研究，不仅教给学生如何从植物的外观去观察，还教给学生利用一些科学的研究方法，如显微镜、放大镜等研究手段从微观上进行细致观察，培养了学生良好的科学研究意识,5、没有师生的互动，就不会有动态的生成。互动对于师生都是重要，教育专家对于课堂中的师生互动有过精要的阐述。袁老师的课堂是一个动态生成的课堂。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，是由于准备不够充分，学生的主体性和主动性体现不足，每个版块的时间分配上欠缺。提出了一些宝贵的建议，板书需要简洁扼要，关注对学生的评价，多用激励性语言等

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