三年级上册统编语文《金色的草地》文本式教案（含板书设计）

16金色的草地【教学目标】知识与技能：1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。过程与方法：1.采用自主探究、合作探究的方法，帮助学生了解草地变化的原因。2.采用边读边找关键词的方法，帮助学生理解课文内容，体会文中的童真童趣，提高学生的阅读能力。情感态度与价值观：激发学生留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。【教学重点】1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。【教学难点】抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容。【教学过程】一、激趣导入，了解资料。1.板书课题，齐读课题。2.质疑课题，看到课文题目，你想到了什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）草地怎么是金色的？（2）草地上长了些什么？（3）这片金色的草地带给“我”怎样的乐趣？3.介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。设计意图：创设情境，结合学生的生活体验，鼓励学生质疑问难，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。二、初读课文，学习生字词。1.范读课文，边读边画出课文中的生字和由生字组成的新词。课件1展示：课文的朗读音频。2.学生自读课文，试着把课文读正确。课件2展示：阅读要求和提示。（1）标出自然段序号。（2）画出文中不认识的字，小组讨论或借助工具书识字，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。3.学生按照要求朗读课文。4.指名分自然段朗读课文。在学生读课文的过程中，老师用课件3展示：窗前蒲公英盛开玩耍一本正经绒毛假装哈欠钓鱼观察合拢有趣喜爱指名读。5.学习生字。（1）课件4展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词。蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜（2）学生写生字。课件5展示：蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜教师重点指导“耍、察”的写法。“耍”上下结构，注意上面是“而”，下面的“女”字横画要足够长。“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。6.学习生词。课件6展示：生词及其解释和运用。（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生通过做动作的方式来理解。（2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。（3）有些词语还可以通过联系学生的生活实际或查词典的方式来理解。7.同桌互相听读课文，巩固对生字、新词的认识。设计意图：把生字、新词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字、新词的过程中达到正确朗读课文的目的。给学生渗透学习生字、新词的方法。三、再读课文，整体把握。1.朗读课文，一边读一边想象课文描绘的画面，读完后想一想，出示课件7：（1）草地为什么是金色的？（生用自己的话来说）（2）这片草地和这些蒲公英带给你怎样的感受？（美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……）（3）课文主要描写了哪几个场景？引导梳理课文描写的三个场景：蒲公英盛开;兄弟俩玩耍;草地的变化。2.课文中的“我”又是怎样称赞这片草地和这些蒲公英的呢？请找出来读一读。（课件8出示：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!）3.学生质疑。归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐呢？从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？为什么这些并不引人注目的草地，在“我”眼里却是那么可爱、有趣？师：这些问题我们下节课再来解决。设计意图：围绕课后第一题，整体把握课文描写的内容，并初步了解什么是“场景”，为观察积累和单元习作作准备。四、课堂小结。你读了《金色的草地》一课后有什么感受呢？第二课时【课时目标】1.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。2.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。【教学过程】一、读题引入，揭示目标。1.这节课我们继续学习《金色的草地》，请有滋有味地读一读课题。（生齐读课题）2.今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书，首先得掌握一种本领——读文字，想画面。请同学们闭上眼睛，再轻声读几遍课题，看看在你们的头脑中会闪现出怎样的画面。3.引导学生读出自己不同的体会。只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出自己的书!二、熟读深思，品草地之趣。（一）学习课文第2自然段。1.自读感受。读课文第2自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐呢？（请你展开想象，有滋有味地读。）2.熟读精思。那我们把这有趣的情景演出来怎么样？（1）分角色，自读自悟。精读课文的这些句子，谁来演哥哥，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，请你们读读描写弟弟的句子，看看怎样读才能骗得过哥哥。（2）引导读，入情入境。①指导朗读：你是怎样“骗”过哥哥（弟弟）的？请通过你的朗读表现出来。（课件1出示：弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。）联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词语。通过朗读表达出自己独特的体验。（用不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻，或重，或急，或慢。）②合作朗读。全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候想象当时的情景，加上自己的表情、动作。③我从同学们兴奋的笑脸中理解了这句话，一起来读读吧!（出示课件2：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。）板书：带来快乐（二）学习课文第3自然段，感受作者观察的细致。1.默读课文第3自然段，一边读一边想象课文描绘的画面，用横线画出草地的颜色变化，用波浪线画出草地颜色变化的原因。2.交流“变化”，初步感受作者观察的细致。（1）组织交流：哪些描写让你看到了草地的颜色变化？根据学生回答出示句子：课件3：配音朗诵“有一天……这是为什么呢？（2）交流草地颜色的变化。①请学生读读这几句话，圈出表示时间和草地颜色的词语。学生反馈，教师出示词卡：早上、中午、傍晚;绿色、金色、绿色。②指名让学生贴词卡：哪位同学能根据课文内容来贴一贴词卡？要求把表示颜色的词贴在相应的时间词之后。③指名让学生结合板书，有顺序地说一说草地颜色的变化。（3）小结：在不同的时间观察，草地颜色是不一样的，看来我们在观察事物的时候，也可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。设计意图：通过让学生自读、想象画面，抓住表示时间与颜色的词语，引导学生发现草地的变化，并通过贴词卡、说变化等环节，引导学生初步感受作者观察的细致。3.交流变化的原因，进一步感受作者观察的细致。（课件4）（1）启发思考：同一片草地在不同的时间，颜色竟然不一样，真的太奇妙了，谁发现了其中的原因？（2）交流“变化的原因”，进一步感受作者观察的细致。①指名回答，根据学生回答，出示课件5句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。②课件6：播放蒲公英花瓣张开、合拢的视频，学生观察。③引导学生根据观察，通过手部动作模拟，边自由读边演示蒲公英花瓣是怎样张开、合拢的。④教师读句子，学生一起做动作。设计意图：借助视频，引导学生观察蒲公英花瓣是如何张开、合拢的，获得直观感受。在读中发现草地颜色的变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系，体会作者观察的细致。三、多元解读，悟作者之情。1.初读欣赏，整体感知。让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢……）2.潜心品评，多元解读。你认为哪句话最能表达这种爱呢？请好好地读一读。多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!A.老师将这两句话改了。听我读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（课件7出示：a.多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b.多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡？你体会到了吗？C.是呀，可别小瞧了这两个“!”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地浓浓的爱!谁再来读一读。3.动笔修改，创意阅读。①读读这句话：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”如果让你改，你会怎样改？（课件8出示：从那时起，蒲公英成了我们

。）

从那时起，蒲公英成了（我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……）②谁来读读自己修改的句子？比较一下，你更喜欢哪一句？为什么？设计意图：通过朗读、感悟、修改等多种方式，使学生明白作者对草地和蒲公英的情感，从而受到“爱”的教育。四、总结全文，升华感悟。本文作者按照时间顺序描写了不同时间草地颜色的变化，还说明了原因，处处体现出作者观察的细致。学到这里，我们再来想想为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼里却是那么可爱、那么有趣？仅仅是因为草地给“我”和弟弟带来了快乐吗？（板书：爱）是呀!正是因为“我”对这片草地的爱，才能让“我”感受到草地带来的快乐，正因为这些快乐才更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的句子，再次感受人与自然