1000以内数的认识教学反思

《1000以内数的认识》教学反思哈尔滨市公滨小学校靳秋玲本节课是在学生学习了100以内数的基础上，对100以内数的认识的延伸和扩展。同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。对于这节课我从备课时就对它有一种抓不准、不能确定教具选用、读数写数怎样呈现的矛盾心理，这种心理从专家备课时与学年老师讨论，对专家的点拨疑惑不解直到上课，一直延续着，也未理清思路。这次教学后经过了专家评课，个人反思，我对这节课终于有了有一种如释重负，豁然开朗的感觉。下面我着重从对预设的教学活动进行调整，顺应学生的认知规律方面谈谈我的心得：一、教具学具准备充分，在活动中建立数感——我最成功之处1000是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。基于这一点认识，我将培养学生的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让学生感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。如课前让学生说说生活中存在的比较大的数，孩子们先后从家里刚买的一台洗衣机花了2200元，一套房子40万元，家里养的一条狗卖了1100元等角度汇报信息，老师在顺应学生的同时拓展教学内容，将他们的视野扩大，引导学生说出一年有365天，全学年有247人，全校有1500余人，老师一个月的工资是2198元，还选择生活中常见的大米和豆子，千人吹笛子的场面，让学生感受数量同样为1000的物体，由于个体大小的差异，所以在感官上给人的感觉也不尽不同。帮助学生形成对较大数的初步印象，让孩子感受到生活中处处充满着数学。二、课堂就是孩子出错的地方，顺应学生的同时别忘了调整教学——让生成从指缝间溜走，遗憾！1、数错了怎么办——别怕，点上挖坑全班43人，4人或5人一小组，共分成10组，每一小组一袋散的小棒（均在100根左右）和若干根橡皮筋。考虑到如果每一小组1000根小棒，这个数小棒捆小棒的工程太浩大，时间浪费太多，因此对于给每个小组的小棒基本控制在一百根，少数小组超过一百根或接近一百根，这样也为全班收集小棒凑成1000做准备，同时也特别数好数量使最后出现的数几百几十和几百零几的几种情况都有。以便把这类数的读写组成一起教学。但在对于准确率的预设上，还不够充分，学生出错较多，教师明明在课前已经确定了小棒的数目，可是到了学生手里仍然出现了很大的变数，很多小组的100根都变成了98根、99根，这时教师还能顺应学生，把事先准备充足的小棒随机给孩子凑成100根，但没有面对课堂的意外生成灵活处理产生新的教学资源，如果这时教师顺势问：“你们捆了几捆小棒？还零多少根？还够不够1捆？如果老师再给你们1根呢？够不够1捆？现在是多少捆了？”让学生在与老师的合作交流中进一步体会99+1就是100，10个十是一百。有的小组更有甚之，明明是100根小棒变成了59根，这时教师心理充满了矛盾，没想好怎么办，就索性放下不管了，莫不如巧用于后面读数写数的环节中，将一大捆小棒和这59根合在一起问问学生这是多少？让学生在计数器上拨一拨，说说它是由几个百、几个十和几个一组成的，加强对数位的理解，何乐而不为呢？2、没捆完小棒怎么办？——别干等，课堂调控数数过程中，数到接近整百时或整十的数是教学的重点和难点，要求学生体会相邻数位之间的10进制关系。教学中有一个环节，请小组同学把小组的100根小棒送到老师手里，有两组同学没有按老师要求将10捆小棒直接捆成大捆，而是在拆小捆捆大捆，浪费了很多时间，这时老师手拿800根小棒一直在干等，莫不如把这800根小棒再加入100根变成900根，再加上老师预设的那一组87根小棒，和学生互动数数，利用小棒从987数到1000，或在计数器上从987加到1000，在这个过程中也会很好的体现十进制关系，经历了个位满十向十位进一，十位满十再向百位进一，百位满十向千位进一成为1000的过程，有效地突破重难点。三、基础的东西千万不能丢下1、尽管学生理解相邻计数单位间的十进制关系，但在具体数数中由于时间关系对于拐弯处的数的数法指导较少，导致后面一些学生数数存在问题。2、在读数和写数的教学时，教师将例2的教学删去改为做一做中的习题，收集一些生活中的大数，让学生读一读，在计数器上拨一拨，说一说数的组成，然后就匆忙归纳读数写数的方法了，显然有好多学生跟不上这样“大步流星”的教学形式，还没有理解数位呢就开始读数写数了，思维处于混沌状态。我忽略了孩子认识数的基础——确定数位和数出数位上珠子的个数。老师应该在计数器上不同的数位上拨同样数目的珠子，让学生体会到同样的数目在不同数位表示的意义是不一样的。然后再出示那三道练习题，让学生初步感受1000以内数的组成，并能够读写1000以内的数，自主探索读数和写数的方法。通过数与数的比较，引导孩子知道数位上什么也没有用0来占位，通过读一读，感受中间有0和末尾有0数的读法。这堂课中最有争议性的是对于一共才40分钟的课来说值不值得花15分钟的时间用于让学生自己数小棒和捆小棒。我的答案是肯定的。在学生数和捆小棒的过程中学生能够很好的经历数数的过程，而且在学生捆小棒后学生对几百几十几的数读法也得到很好的解决，直观的看着小棒，马上能说出自己组内有几根小棒，数的组成也应运而生。更为难能可贵的是在小组合作的过程中学生的合作能力得到很大的提高，学生在组内能够合理的分配好，如数小棒快的小朋友，十根十根数好摆好让扎橡皮筋快的小朋友扎皮筋。但这个环节我没有运用好，在整个设计上后面的递进不够，面对学生大量的生成性资源，缺少灵活处理