六年级语文上册 《金色的鱼钩》教学设计

*金色的鱼钩教材解读《金色的鱼钩》是一篇小说。本文主要讲述了红军过草地的时候，一位炊事班长牢记上级的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士，最后光荣牺牲的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。课题“鱼钩”前加上“金色的”，具有象征意义，“鱼钩”上闪耀着老班长金子般的思想光辉。本文通过对老班长的外貌、神态、言行的生动传神的描写，对“我”的心理描写，刻画出一位有血有肉的红军战士形象。本文有如下几方面特点：一是以时为经，步步深入。全文共有34个自然段。按事情发展顺序娓娓道来。第1自然段，简要介绍了故事的背景。第2自然段，好像特写镜头一样，刻画了老班长的外貌，“快四十岁”的年龄脸上却“布满了皱纹”。第3～5自然段，出现了课题中的“鱼钩”，它是用一根缝衣针弯成的。老班长用它钓鱼，让战士们喝上鱼汤，缓解了战士们的饥饿问题，但他自己从未吃过一点儿鱼。第6～19自然段，细致地描写了“我”发现老班长不吃鱼的真相，以及老班长最终说服“我”不说出真相的经过。第20～22自然段，“我”得知真相后，咽不下鱼汤，但为了稳定两位小战士的情绪，最后还是听老班长的话，含泪喝下。第23～34自然段，写到在走到草地边上的时候，老班长却光荣牺牲了，“我”小心地收藏好老班长留下的鱼钩，准备在革命胜利以后，把这个闪烁着金色光芒的鱼钩送到革命烈士纪念馆去，供后人瞻仰。二是刻画入微，描写生动。本课在人物的塑造方面可圈可点，不仅抓住外貌、神态，更聚焦人物的对话和心理活动，塑造了老班长的光辉形象。在写人物外貌时，抓住了老班长的主要特征，开始时“个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。”后来老班长“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。”一位饱经风霜的坚毅战士形象跃然纸上。文中的神态描写，细腻中见功力。比如明明草地上的生活艰难到了极点，老班长却“一直用饱满的情绪鼓励着我们”。在“我”知道老班长从不吃鱼的第二天，老班长还为我们端来了鱼汤，他是“笑着”对我们说话的。当“我”和着泪与小战士喝完鱼汤，老班长“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。生活的苦与老班长的笑形成了鲜明的对比，表现出老班长坚定的革命品质。动作描写让读者如见其人。这里既写到老班长怕战士们了解实情的掩饰，“他摸了摸嘴，好像回味似的”。又写到了他独自承担重负，“嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”还写他当机立断，不让小梁说出实情，“老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边”。牺牲前的老班长还对战友深深地关爱，他“用粗糙的手无力地抚摸着我的头”。文中的对话描写可以说是浓墨重彩，对人物的刻画入木三分。当“我”发现他的“秘密”时，他先是支吾，然后是和“我”心连心地交流，让“我”明白在严峻的形势面前，他也只能如此。“轻声”“低沉”“严厉”这是他说话时的语气。“熬过这二十天不简单啊！”“弄点儿吃的不容易啊！”“我怎么去向党报告呢？”“咱们不是早就分好工了吗？”感叹、反问的句式增加了说服力，从中也看出老班长不想让“我”有太多心理负担，专心做好自己的事情。第二天吃饭时，气氛很凝重。老班长严厉地说：“同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”既有坚决的表态，也是话里有话。临终前，老班长还鼓励我们，“你们一定要走出草地去！……看，你们都瘦得……”话戛然而止，情永留心间。三是文图配合，展现高潮。本课配的底图是老班长牺牲时的场面。老班长拼尽最后的气力把战友带到了草地边，自己却永远地离开了。小同志痛哭流涕，“我”珍藏起那个金色的鱼钩。教学目标1.默读课文，学会抓住关键情节概括课文的主要内容。2.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。3.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。教学重点能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。教学时间1课时。教学过程模块一：自读课文，走近“老班长”活动1：关注背景，导入新课1.学生背诵《七律·长征》，说一说自己读过的长征故事。2.导入新课：今天我们来学习一篇小说。这是一个红军长征途中过草地时发生的故事。（板书“金色的鱼钩”）看到这个标题，你有什么疑问？3.学生交流。4.回顾单元重点：这个单元的学习，让我们知道读小说时要关注情节与细节描写，才能更好地感受人物。活动2：整体感知，理清脉络1.出示自读要求：默读课文，做到读通读顺。关注课文中表示时间的词语，思考：围绕“金色的鱼钩”，课文写了一件什么事？这件事里写到了哪些主要的场景?2.学生读课文后交流。教师适时小结。课文主要场景可以分为：接受任务→钓鱼补给→秘密对话→坚持让汤→悲壮牺牲3.学生根据整理出来的课文脉络，试着说一说课文的主要内容。4.师生点评，明确本课阅读方法：关注情节中人物的对话和心理，感受人物形象。【思考：本文是一篇自读课文，主要要能放手让学生与文本展开对话。对文本的解读要能做到先整体后局部。这一模块主要引导学生从整体上把握全文，结合语文学习要素，抓主要场景理清脉络，概括课文主要内容。】模块二：浏览课文，走进“老班长”。活动1：分享感动场景1.用较快的速度默读课文，思考：老班长是一个什么样的人？最让你感动的场景是什么？2.学生自主交流。活动2：聚焦情节，抓对话与心理描写，感受人物形象。1.聚焦“秘密对话”的场景，记录感受。出示要求：默读第6—19自然段，关注其中的对话描写与心理描写，把老班长让你感动的地方画下来，并用批注记录自己的感受。2.关注对话，品读人物形象。（1）梳理“我”和老班长对话的内容。（板书“对话”）（2）同桌合作朗读对话。（3）交流最让学生感动的对话。预设：句子1：他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”①虽然可以钓鱼吃，但情况并不乐观，老班长用善意的谎言稳定大家的情绪，令人感动。②老班长的行为引起了“我”的怀疑。句子2：第13自然段①当“我”发现老班长的“秘密”时，他先是支吾，然后是和“我”心连心地交流，让“我”明白在严峻的形势面前，他也只能如此。“轻声”“低沉”“严厉”这是他说话时的语气，话语真挚感人。②“我”明白了老班长的苦心，但更为老班长担心。句子3：老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”老班长对“我”要求严格，要“我”坚持走路，安定其他同志的情绪，语气坚定不容质疑，凸显老班长带领小战士走出草地的决心。师生合作朗读对话，体会老班长“忠于革命、舍己为人”的品质。3.关注心理描写，品读人物形象。（板书“心理描写”）预设：句子1：我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”①“我”对老班长吃鱼骨非常心疼。②侧面表现出老班长自己受苦却爱护同志的形象。4.学法迁移，自主学习其他部分。（1）默读其他部分，关注对话和心理描写，批注人物形象。（2）学生交流自学体会“坚持让汤”部分：句子1：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。①通过对“我”的心理描写，写出“我”因为得知实情，心情沉重，担心老班长，无法下咽。②“我”为老班长的精神感动，无法下咽。句子2：老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。①在对话描写中，老班长用命令的语气提出要求，既有坚决的表态，也是话里有话。②“我”为老班长的行为感动，流下了热泪。“悲壮牺牲”部分：句子1：我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”①通过对“我”的心理描写，表达出“我”内心着急万分，充满对老班长的担心，同时侧面写出老班长情况危急。句子2：当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说:“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”通过对话描写知道老班长直到牺牲也没有喝鱼汤，他用自己的生命去完成党的任务，临终之际仍不忘嘱托战士们一定要走出草地。句子3：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”临终前，老班长还鼓励我们，话虽戛然而止，情永留心间，老班长的形象永恒地刻在了三个小战士的心间。【思考：“长文短教”是本课教学的重要方法。在学生自读的基础上，教师应紧紧围绕单元语文要素引导学生展开学习。本单元要求学生“关注情节、环境，感受人物形象”，本课要求“找出描写人物对话和心理的句子，感受人物形象”，因此教师让学生聚焦最感动的场景，抓对话与心理描写，交流内化，体会作者通过层层罩染凸显人物形象的方法。】模块三：回顾总结，致敬“老班长”。活动1：回顾《穷人》，小结方法。1.回顾《穷人》这篇小说的特点《穷人》是我们学过的小说，你觉得它有什么特点？在跌宕起伏的情节中，通过对话、心理等方面的描写来突出人物形象。2.小结本课特点《金色的鱼钩》中作者为什么花这么多笔墨描写“我”和老班长的对话以及“我”的心理活动？突出老班长忠于革命、舍己为人的品质。活动2：交流课题，升华品质1.交流课题含义：为什么说这个鱼钩闪烁着“金色的光芒”？学生思考并交流：鱼钩很旧，不会真的闪烁金色的光芒。金色的光芒代表着老班长光辉的人格和革命精神；鱼钩既让人怀念老班长，又使人被他的精神鼓舞，从而将革命精神传承下去。2.适度拓展：课后我们可以再来读一读描写战争岁月中的红军故事，如《丰碑》等。丰碑红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。等待他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”将军的警卫员回来告诉他：“前面有人冻死了。”将军愣了愣，什么话也没说，快步朝前走去。一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。他微微向前伸出手来，好像要向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，为什么不给他发棉衣？”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的狮子，样子十分可怕。没有人回答他，也没有人走开……“听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军愣住了，久久地站在雪地里。雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠，他的眼睛湿润了。他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。风更