把课堂还给学生让学生自主学习-最新文档资料

把课堂还给学生 让学生自主学习我国新发布的《小学数学新课程标准》中明确表示：要充分重视学生在学习过程中的主导作用。在教授数学知识的过程中，应营造一个良好的学习氛围，培养学生对数学科目的喜爱，促其养成主动学习的好习惯。摒弃之前教师惯用的“填鸭式”教育，需要让数学课堂充满生机，调动学生们的参与度，一切活动的开展都秉承为学生学习服务的教学宗旨。课堂是动的、活的、富有个性的。进行课堂授课是为了在完成基本教学目标的基础上，引领学生主动参与教学活动，通过对话或者小组合作等方式让学生与老师形成互动，在愉悦而积极的氛围中完成课堂教育。一、把课堂还给学生，给学生自主表现的空间陶行知先生说过：“世界遍是可创造之地，并充满了创造之机遇，人乃创造之主体。”不能如工厂一般，将所有学生打造成一个模样。学生是独立的个体，不同学生之间存在诸多不同，作为一名老师，其职责在于充分挖掘各学生身上不易察觉的潜能，增强个性意识与创新意识，提高创新水平。课堂上老师要舍得时间，放手让学生去表现，学生就能主动参与到学习中来，积极性就会调动起来。记得一次上数学课，教学《分数除以整数》。进入新课时我出示了例题：“量杯内总共包含4/5升果汁，需要分给 2个小朋友，那么每个小朋友会分到少升？ ”我正想设置悬念，没想到一名女生立即举手， “老师我会”。我想：这位同学一定是预习过了，知道就知道，让她说。“把4/5升先化成800毫升，用800÷2=400毫升，400毫升就是2/5升。”这方法与书本的方法：4/5÷2不一样。这样的情形我没有预想到，这位同学大胆用了转化思想，我肯定她的方法有创意，表扬她是一个爱动脑筋的学生。同学们给予她热烈的掌声，并投以赞赏和羡慕的目光。接着我问：那这条题目有没其他的方法呢？请同学们在小组交流。我的话音刚落，每个小组的讨论就开始了，气氛相当热烈，同学们你一言我一句很快就想出了新的解决方案。通过画图理解，在分一分，算一算中自己归纳出了分数除以整数的方法以及注意点。学生在自主表现的空间中经历了知识的形成过程，这样的学习对知识的掌握也是深刻的。二、把课堂还给学生，给学生自主练习的空间教学中我们老师要树立学生的自信心，学生的自信心提升了，他们学习数学的兴趣就浓了。班内学生部分学生反应快，学习水平高。但亦有部分生基础薄弱，知识吸收能力不是很强。以“为了一切的学生”为宗旨，教师要平等地对待每一个学生，特别是暂时落后的学生，课堂上要给他们表现的机会，给他们一些意想不到的表扬，给他们增加勇气和信心。在课堂教学中，老师需要立足于各学生实际学习水平，摒弃统一练习的传统模式，给予学生更多自由发挥的空间，让他们在自我练习中探寻乐趣，找到并了解自己优势所在，增强自信心，为后期学习奠定扎实的基础。曾经有一次讲授《分数除以分数》时，课堂气氛非常活跃，透过学生的笑脸能够看到他们拥有浓厚的学习兴趣。待到练习时我发现班上的一位男生总是低着头，当我走近他时，他慌忙遮住作业本。我轻轻地对他说能不能给老师看下呢？他摇着头，我不想再勉强就温柔地对他说：“等你完成后拿给我看下可以吗”？那位学生点点头。稍过片刻，我又来到他身旁，他慢慢地抬起头看着我，脸上透露着不好意思，其中一只手刻意盖住自己的作业本。我说你做完了吗？他将手从作业本中缓缓移开，我看后心中顿时升起一股怒火，所有题都做错了，不过一想到他刚刚害羞的表情。我于是说：你的字非常工整，不过老师希望你能够在下面的时间好好听讲，跟其他同学比比，看谁掌握的知识更正确、更牢固，好吗？那个同学笑着点点头！下面的时间他听得异常认真，我穿梭于教室检查学生作业时，他没有用手盖住作业本。在我鼓励学生积极去黑板上做题时，令我意外的是他举起了手，并且做题步骤规范、结果正确，当时给予了充分的肯定与褒奖。我看到了他自信的笑脸。挖掘并利用学生潜能，增强其创新意识，是我们所有老师的希望。课堂上我们要鼓励学生，给他们信心，他们就会给我们教师希望。三、把课堂还给学生，给学生自主思考的空间课堂上我们要给学生自主思考的空间，充足的交流时间，学生就能将他们的潜能发挥出来，学生也就真正成为学习的主人。只有学生通过认真研究过的知识，他们印象才会深刻，即使是失败的。当学生思考问题时，老师需要快速掌握各同学学习状况，进而为后期教学活动的开展提供参考依据。例如：在教学梯形面积公式： “梯形面积=（上底+下底）×高÷2”的过程中，让同学们思考：“应该如何利用之前所学过的知识获取梯形面积呢？”在进行独立思考之后，通过教学道具进行演示，学生或许能够想到的2个推导过程：在独立思考中，学生的手、脑以及口和眼等诸多感官得到协调运用，在进行看、思考、讨论、摆以及讲述等诸