猩猩走钢丝教案

《猩猩走钢丝》教案教材：省编小学劳动与技术教育实验教材第九册第4课年级：五年级设计：杭州保俶塔实验学校陈新一、教学目标1．学生会用提供的材料制作“猩猩走钢丝”的作品。2．学生在参与解决问题的过程中，学习设计，学会合作。3．体验到作品设计与制作的乐趣。二、教学重难点：找准钢丝上“猩猩”的重心。三、教学过程【一】导入，认识平衡1．师：大家都爱看杂技节目吧？其中有一个“走钢丝”的节目你们有没有看过？今天我给大家带来几张走钢丝的图片，一起来欣赏。（出示课件）2．师：人、猴子、山羊、狗熊都能在细细的钢丝上行走如云，还能做各种滑稽的动作。你们知道走钢丝有什么诀窍吗？（掌握平衡性，重心稳，受过训练……）3．今天我们也来做一个“猩猩”走钢丝的手工作品。让这笨重的大猩猩也能在细细的钢丝上行走如云。（出示课题）4．教师演示。【二】探究1．师：你们每个小组桌子上也有只“大猩猩”，你可以玩玩看，看看这只“大猩猩”会不会掉下来？学生玩2．分组讨论：你们组的作品有没有成功？成功的经验可能是什么？失败的原因可能是什么？制作技术上存在什么问题？有没有什么办法可以改进？把结论写在表格上。①生分组讨论，填分析表。②反馈•成功经验：（投影出示）{1、细竹篾，容易弯曲2、选择细线，有弹性；{1、不容易打结的话，可以用胶带纸固定细线；2、剪对称、平整；3、线要拉紧，弹性好；4、弓的弧度不宜太大；•师：等会做的时候要注意这些方面。【三】学生制作1．师：下面就请同学们自己看书了解制作过程，可以合作完成，也可以独立完成。合作的同学要注意分工，有问题，可以互相请教。比一比谁做的猩猩能在钢丝上平稳地行走？2．学生制作，教师巡回指导。【四】表演评价1．师：有请10位完成作品的同学来表演自己做的“猩猩”走钢丝，看看你们做的作品重心掌握得怎么样？2．那只“猩猩”最快最稳地走过钢丝？3．你是一次成功的吗？4．学生继续制作、修改。【六】小结师：今天，我们主要利用重心与线的伸缩力做了一个“‘猩猩’走钢丝”的手工作品。用同样的原理，我们还可以做“鹦鹉”走钢丝、“章鱼”走钢丝等等。有兴趣的同学可以在课余时间做做，自己发明制作玩具，展现劳动技术的价值。《猫》教学设计教学目标：.理解猫的生命之美和命运之悲。.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。.探究文章立意之高和给人启示之深。教学重点：体味作者的养猫之乐和失猫之痛。教学难点：探究文章立意之高和给人启示之深。教学过程导入：今天很高兴能够和712班的同学们一起来学习郑振铎先生的这篇小说《猫》。同学们都预习过文章了吧？（预习了）好，，既然都预习了，那么哪位同学愿意来说一说，文章讲了一个什么故事？（讲了我家养了三次猫，但猫不是丢了就是死了，所以我家用不养猫的故事。）师：是的，文章写了我三次养猫的经历，这三只猫相继亡失之后，我永不养猫的故事。一．读猫请同学们快速浏览文章，找出这分别是怎样的三只猫呢？从————中看出这是一只————的猫。（指导朗读，都出不同猫的不同性格特点）第一只猫第二只猫第三只猫来历外形性情二．评人这是三只来历不同，长相各异，性情悬殊的猫，我们一家人对它们的态度是怎样的呢？猫亡失之后的态度又是如何？（筛选信息，分析语句，指导朗读）第一只猫：微笑着消耗一二小时的光阴、心上感着生命的新鲜与快喜爱、宠物我：一缕酸辛、只得安慰……——并不特别难过。三妹：很难过。第二只猫：更有趣、更活泼，查问好几次，饭后的娱乐……——喜爱、所爱的东西我：怅然、愤恨、诅骂、好久不养猫。三妹：很不高兴。张妈：可惜、这样好的一只小猫……——伤心难过、愤恨不平第三只：大家都不喜欢它、不加注意、若有若无、并没有像对前几只小猫那样感兴趣……——并不喜爱十分地难过、良心受伤、刺我良心的针、更难过得多、我家永不养猫…… 难过到极点、愧疚面对前两只活泼可爱的猫，它们是我的宠物，是我所爱的东西，给我们留下了许多快乐，对它们的亡失，我感到酸辛，感到怅然和愤恨，但这只是暂时的，我很快便遗忘了。但第三只猫并没有给我带来快乐，为什么第三只猫死后，我却是那样难过，要比前两只猫难过得多呢？因为我冤枉了它——重读30段，读出愧疚的感情是啊，我冤枉了只不能说话辩诉的动物，我妄下断语，我的良心如针扎，那么，我妄下断语的证据是什么？猫的凝望，好像吃着什么，猫畏罪潜逃，现场鸟的死状，张婶的无言，妻子的咬定……这一切的一切都把罪名指向了第三只猫，于是我毫不犹豫地下达了判决。我做了什么？拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意。这个罪名确凿吗？我们来看这样几句话，同学们自己读读看，有没有发现什么？（PPT）（1）妻常常叮咛着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。（2）我很愤怒，叫道:“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。于是猫的罪状证实了。是的，这一切看似确凿无误的证据，只是我的猜测而已。三．悟情可是，我为什么会有这样的猜测，如果是那只白雪球似的猫，如果是那只会爬树的小黄猫我还会如此妄下断语吗？我的成见源于什么？我不喜欢这只猫（忧郁/懒惰/丑陋）难道丑陋/不活泼就能成为我杀死一只猫，杀死一个生命的理由吗？当然不能。所以，我得知真相之后为自己的偏见武断后悔不已。那么，文章，其实要借此告诉我们什么呢？一视同仁/平等/尊重/实事求是/宽容我如果只是因为对第三只猫的偏见而自责，他完全可以再养猫，但为何我选择永不养猫？PPT补充材料：徐志耀老师在《启蒙生命的责任一一郑振铎〈猫＞解读》中说：“为什么作者在文本写道‘自此，我们家永不养猫’，如果仅仅是关爱弱小的生命，他完全可以如当今社会很多动物保护主义者一样，继续收留那些流浪的猫犬，用自己的关爱来弥补无心的过失。他没有这样做，说明文章的主题绝不应局限于这个层次上，其中还包含着作者更深层的思考。”我不想再给自己伤害这些弱小动物的机会，我一看到猫就会让我想起我曾经犯下的罪，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对同类生命。这同样在告诉我们不因外表美丑，不因地位高低，不因个人好恶而对生命怀有偏见。总结：这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的对待生命。其实在我们的日常生活当中，也会有与其他小生命共同相处的时候，当然也包括与其他人相处的时候，我们只有平等的对待一切生命，尊重一切生命，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。让我们满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！教学反思：郑振铎先生的《猫》是—篇寓意深刻、感情真挚的小说，文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情，注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。设计的思路是注重以读带悟，层层推进，由浅入深。具体包括，如何通过品味语言解读文本，挖掘语言背后的内容，感受语言的魅力。在《猫》的教学过程中，抓住关于三只猫的不同性情以及“我”和家人对他们不同的态度语言，作为感知主题的两条线缓缓推进，意在水到渠成感悟主题。通过倾注情感的朗读，整体感知课文内容，理清课文的结构和叙述顺序。提取信息，品读语言，体会细腻的描写所蕴含的真挚情感。通过纵向对比，理解作者情感变化的原因，联系实际，联系生活，感悟深层情感：对于事物公正的评判态度，对于生命的关爱与尊重等。设计导入时直接进入课文，通过学生概括检查学生的预习情况。讲课过程中注重学生基础知识的积累、巩固，引导学生积极的参与到本课的学习当中去。注重引到学生有目的地找出文中相关的表达，细致全面由浅入深的分析课文，有利于逐步加深学生对课文的理解。这公开课节课准备