微课教学在高等教育中的应用

微课教学在高等教育中的应用微课是当前我们国家高等院校新兴起的一种全新的教学方法。本文系统地介绍了微课的概念、老师在制造微课时应当留意的方法策略，微课的应用在高等教育中的优势，最后提出了当前微课在我们国家高等教育中所面临的问题。一、前言利用15分钟左右的视频，综合多样化的教学资源，完成一个知识点的讲授，一种被称为“微课〞的信息化教学方式正在悄然兴起。今天，高速发展，怎样让信息多媒体技术深度地融合于学科教学，是国内外的教育工作者都在深刻考虑的问题。跟一般宏大丰富的课程相比，微课固然短小，但是它是一种非常主要的教学资源形式，教学效果非常明显。微课具有短小、灵敏的特点，使它的用处极为广泛。短视频微课能够很方便地进行网络传播，十分是手机等移动设备的传播。因而在为数诸多的信息资源形式中，微课符合了时代的要求以及群众的心理，在国内外教育领域中迅速发展。微课是以小步促进为原则，通常一个微课仅仅只讲解1～2个知识点，似乎推进的很慢，但实际的教学效果却并不慢。由于，微课的教学意义和知识内涵非常具有代表性。微课是通过积少成多、聚沙成塔的理念，进行微知识、微学习的不断积累，并最终积极把握全面的知识。二、微课的概念“微课〞通常以视频作为重要的载体，记录老师在课堂内外的教学经过，反映了老师在课堂教学经过中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合[1]。其中知识点一般是重点、难点、疑点等。同时，“微课〞也是指以使学生获得最佳自立学习效果为目的，精心地以流媒体的形式使完好的教学内容信息化呈现。固然微课通常仅仅仅是讲授1～2个知识点，没有宏大的教学目的，也没有复杂的课程体系，但是微课重要是传递特定的知识点、知识内容，针对特定的目的人群，同时，系统性、全面性也是微课必不可少的。与传统的教学相比，以教学视频为核心构成内容的“微课〞，要请教师在10～20分钟的时间内，将某个典型知识点完好地呈现出来的视频教学形式，其中包含知识点导入、知识点的讲解、稳固练习等。这就要请教师充足的把握知识点的重点和难点，精益求精地制造微课，固然仅仅仅是短短的十几分钟，很多老师可能需要预备一周以至一个月的时间，进行资料的整理以及内容的设计和布置等。微课教学在高等教育中的应用，对高校老师来说也是一个极大的挑战。三、在高等教育教学中，老师是制造微课的主体，在制造微课时应当留意方法策略1.“微课〞是以最佳学习效果为目的，以自立学习为形式，设以多媒体为载体，通过精心的信息化教学设计，利用简短的时间完成某个知识点或者教学环节的教学活动内容。因而，老师应从学生的角度去制造微课，要具体表现出以学生为本的教学思想，而不是仅仅站在老师的角度去制造。现今，入学的大学生大部分是“90后〞，他们获取知识的渠道是多方面的，他们的知识构造也日益多元化。因而，以学生为本的教学思路显得更为主要。首先要提升老师本身的学术涵养，根据学生的兴趣和需求来设计教学，设计微课的内容和构造，最终到达微课提升高校课堂学习气氛、学习乐趣的目的。2.教学视频是微课的核心构成部分。我们都知道传统的教学课程通常是50分钟为一节课，而“微课〞的长度一般为10分钟左右，最长也不宜跨越20分钟。我们应当根据大学生的认知特点和学习规律，合理地控制“微课〞的长度。通常“微课〞视频的总容量一般在几十兆左右，不宜过大，过大晦气于流转。由于微课的内容详细、主题突出，所以，微课的课程容量相比照较微小，通常利用简洁、明确的构造和设计来组织教学内容，因此微课的内容比较容易表达，教学结果容易转化。同时，微课的传播形式也比较多样，能够通过网上视频、手机传播，以至利用微博进行讨论。3.传统课堂的教学内容相比照较广泛，一节课要完成复杂、诸多的教学内容，而“微课〞的教学内容与之相比就显得比较精简了，但是“微课〞想要讲授的主题更为突出，内容愈加详细，问题愈加聚集，也更合适学生的需要。“微课〞的重要目的就是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，例如教学中重点、难点、疑点的内容。通常一个课程就一个主题，这个主题通常来源于详细理论中的教育教学问题，能够包含重点强调、难点突破、教学方法、教学反思、学习策略、教育教学观点等，最好是详细的、真实的主题。四、微课在高等教育中的优势1.首先有利于学生对知识的获取。随着网络互联网以及移动终端的飞速发展，人们天天承受的信息量呈指数级增加，怎样从海量信息中高效获取有用信息至关主要[2]。老师将一门45分钟的课程，去除烦琐冗长的铺垫，制造成一个10分钟左右的微课，进而使学生能够直接、快速、有针对性地获得所需知识。在当今知识信息爆炸的时代，大学生希望能够利用有限的时间，学习自己最想学、最感兴趣、最需要的知识，微课的出现正好能够知足大学生的这一需求。在传统教学经过中，学生重要通过老师讲授承受知识，而互联网环境下，学生能够在自习室、校园里，以至宿舍中利用网络实现自立学习。借助互联网、电脑、手机等移动终端，学生能够自在地、随时随地地学习。微课短小、内容集中、有针对性，能够让学生便捷地获取知识。2.根据不同学生的学习特点，微课能够更好的知足学生对不同学科知识点的个性化学习要求[3]。根据不同学生的需求，进行选择性地学习，既能够查漏补缺，又能够强化以及稳固知识，因而，微课是传统课堂学习的一种主要补充和拓展资源。微课作为一种新型的教学形式和学习方式，能够让学生自立地学习，同时进行探究性的学习。3.对于老师而言，微课是一种革新传统的教学与教研方式，是具有挑战性的教学方法。微课突破了老师传统的授课形式，客观的使老师的电子备课、课堂教学以及课后反思的资源应用更具有针对性和实效性，对老师十分是大学老师提出了更高层次的要求。为了制造出高水平的微课，高校老师需要参考大量资料，同时不断提升自己的知识素养和教学水平[4]。4.基于微课这一革新的教学方式，能够建设高校老师的沟通平台。通过这个沟通平台，能够帮助老师通过网络观看其他老师的教学经过，进而对其他老师在授课时的优点进行学习，缺点进行改正。同时，能够让老师之间进行及时的沟通和互动。这样在自己开展教学的经过中，能够及时改良存在的问题，不断改善教学方法、教学内容等，不断完善教学经过，解决教学难题;可以以让老师处于一个学习型的教学经过，不断提升自己的教学水平，提升整个高校的教学效率。五、我们国家微课理论中所面临的机遇与挑战当前，固然微课遭到了广泛的关注，但是以我们国家当前的发展水平，还远远达不到全面普及的水平，同时我们现前阶段的微课也存在着大量的问题。有很多老师仅仅只是把原有的课程名改成微课名，例如“主义关于的理论〞、“高等数学的基本概念〞等，这些题目包括着很多内容，实际上是很难在10～20分钟内全部表达清楚的。这种把原先的授课内容照搬出来、录制出来的微课，使微课失去了原来的初志和目的。真正的微课制造应当是针对不同学科以及不同的知识点，进行合理的选材，提取教学内容中的一个点，集中进行形式多样的表达。另外，还应加大图片、视频、音频、动画等一些新颖多样的辅助教学形式，也就是要求我们在制造微课的经过中，教育教学资源与信息技术能够严密地结合在一起。同时，需要老师在深刻理解教学重点、难点和亮点的基础上，将知识愈加有趣、生动地展示在学生面前。老师要下深功夫打磨微课的每一个细节，以保证讲述内容既有深度又能在短时间内吸引学生的留意力。同时，国外的微课讲座，通常都是以群众喜闻乐见的形式来呈现的。而当前，我们国内老师制造一节微课少则几天，多的也一般几周就将微课制造成功了，这样缺乏精雕细琢的组织与制造，