人教部编版六年级下册语文园地教案优秀版

语文园地教学目标1.引导学生在读名著时，学会评价人物形象，能从多方位、多角度评价人物。2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。3.揣摩不同译者笔下的文学名著语言，感受独特的语言风格，增强译本意识。4.背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。教学重点1.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。2.揣摩不同译者笔下的文学名著语言，感受独特的语言风格，增强译本意识。班学准备相关课件理时安排2课时第一课时＞课时目标1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。＞教学过程一、谈名著，导入新课1.回顾本单元课文，让学生说说读过的名著。2.今天，我们来说说文学作品中那些千姿百态的人物。二、学习“交流平台”（一）结合名著，初谈印象1.提问：说说读过的名著中哪个人物令你印象深刻，给你留下了怎样的印象。（1）学生小组交流。（2）每组派一位代表在全班交流。2.小结：我们在读书的时候，不自觉地会对书中的人物有自己的认识，产生自己的判断和理解，这就是对人物作出评价。（二）结合课本，学会评价1.学生阅读“交流平台”的对话，边读边批画，小组交流从中得到哪些启发，有哪些收获。2.学生交流，教师小结获得的启发。I谋胜IB示 ， \,在评价的时候要有依据。如.能解通辿人i物的谣言、劭作、神态等找到评价依据n♦可以当甭度评价T人物.如.对场艇的评i价，可以说他金强、勇敢、有贡任心、有担当.：关心朋友,也可以iH他有盅菜心等.3.结合本单元课文，引导学生深入评价作品中的人物。（1）回忆本单元课文中令你印象最深的人物及对他们的印象。（2）为什么会有这样的印象，说出依据。

（3）完成“人物评价图”。课韩展示, 看一看太阳就知（3）完成“人物评价图”。课韩展示, 看一看太阳就知博学1道自己的位m设有工具,限璜地斑工面对闲玻陵有退缩（4）小结：引导学生在交流的过程中注意是否倾听了与自己观点不同的观点，是否做到了关注人物的语言、动作、神态等，是否对人物作出了立体的、多维的评价。如果没有，还可以怎样补充和完善？（三）拓展练习，制作人物书签1.回顾自己印象深刻的名著人物，发挥创意，制作自己的“作品人物评价图”，夹在平时阅读的名著中。2.展示交流。三、学习“词句段运用”（一）初读例句，体会特点1.请学生自读文中的例句，感受句子的特点。2.学生交流，教师相机指导：它们都运用了夸张的修辞手法，对事物的某方面着意扩大或缩小。（二）对比阅读，加深感悟1.出示两组句子，学生自主阅读揣摩。低18求"一—"T"T"T1・T1・T1・rT・rT・rT..、i 过了二十三大索就更忙了，春节很快就:到了；; 过了二十二.大冢就更忙了.春节咬眼就:到了啊-、 :2.师生交流运用夸张的手法的好处。（相比第一个句子，第二个句子读起来，感觉时间过得特别快，感受更强烈。）3.出示课本中的句子，指导学生读出夸张的味道，增强体验。课哲BI示 •曲上的人排着队来到撒切尔法官家.搂着两个获救的孩子又亲又吻.……泡水如雨.洒了一地y•同广二口二.大家就更忙了，春节瞪眼就到即•住石家大雌八儿.吟天喜得快盟发疯了.（三）乘兴而练，巩固掌握1.学生自主从下面的词语中选出一两个，发挥想象，与同桌互相说说自己想写的句子。饿安静厚盼望喜欢2.展示交流，教师点评指导。镖怦展木：- 1 -愎•我豳导肚子咕喑叫0——距离事实太近.•我饿得天都要塌了口—失我生活的基础和褪源.♦今次早上没有来得及吃早,.到中午时.我已经饿得前胸贴后背T肚子咕咕叫个不停口＞板书设计语文同地交漉平抬：评价人物——有幄糖多篇度词句段近用；李举——想象合理，笑由春达内察第二课时A课时目标.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。.背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。＞教学过程一、学习“词句段运用”（一）名言导入“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。”外国名著翻译成中文时，由于翻译者阅历不同，思想不同，习惯不同，对一些句子的理解和表达也不同，进而形成各种迥异的翻译风格。（二）结合例句，朗读体会.学生朗读文中表格中的句子，并说说表格中的内容有哪些异同点。（小组交流，指名汇报）.教师根据学生的回答相机指导，师生共同总结：一是内容相同，但是语言表达不同；二是译者不同。.引导学生对比这三组句子，说说自己更喜欢哪种语言表达。.学生交流，教师适当总结：一部外国文学作品，常常会有不同的译者，要关注作品的译者，并根据自己的喜好去挑选译者。二、学习“日积月累”（一）学习句子，交流感悟.说说以前学过哪些《增广贤文》中的句子。.介绍《增广贤文》。：f官广贤立》又名。昔时肾文H古今：贤文》，它由流传广泛的民间谡语及古代诗：文中的合典语句选第而成,短过明、清两代文：人的不断增补.将格言、遛语排列在一起.内客广泛，从礼仪道德、兆章制度到廊物典故、：天文地理.几乎无所不含，语句通版，读来朗：期上口，传谛至今m.出示例句，学生自主阅读，把句子读正确，读通顺。.指名朗读，以小组为单位交流这五句话的意思。.按小组汇报，其他小组可进行补充或者纠正，教师点拨。（二）学以致用，巩固积累1.出示句子，学生填空。（1）听完刘叔叔的这番金玉良言，小明深受启发，不禁感慨道：“听君一席话，胜读十年书。(2)爷爷发现我看书总是不专心，就语重心长地对我说：“读书须用意，一字值千金。”2.小结：这些格言和谚语中包含着深刻的人生道理，是中华优秀传统文化的结晶。3.尝试背诵。三、作业设计1.实践：找找你喜欢的名著的不同译本，体验不同的语言风格。2.背诵“日积月累”中的句子。板书设计语文园地译者不同 风格不同 体睦不同格言读语语文园地二教学目标1．结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。2．认识并体会排比句的特点和作用。3．认识分号，并能说出分号的用法。4．了解人名和路牌上的地名的拼写规则。5．背诵积累《过故人庄》。教学重难点重点：结合本单元的学习经验，总结“从所读的内容想开去”的方法。难点：引导学生体会排比句的特点，感受运用排比手法对语言起到的表达效果。教学准备1．教师：配套课件。2．学生：收集田园诗。课时安排2课时第一课时课时目标1．结合本单元的学习经验，总结“从所读的内容想开去”的方法。2．了解排比句的特点，学习分号的用法。教学过程板块一交流平台1．任务驱动。同学们，阅读有两个法宝——“读进去”与“想开去”。首先就是要“读进去”，其次练习“想开去”。怎样“想开去”呢？2．交流经验。教师在倾听中启发学生自我的学习经验，如：要点：(1)联系生活经验想开去。如，阅读《草原》，读到课文中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共鸣，从而加深对课文思想感情的理解。(2)从课文中的“例子”想开去。如阅读《丁香结》，丁香结引发了作者对人生的思考，由此可以联想到梅、兰、竹、菊这“花中四君子”，再由它们的品性想到对人生的追求。3．迁移练习。可以利用“想开去”这一阅读策略自主阅读“日积月累”中的《过故人庄》。板块二词句段运用活动1:认识排比句，体会排比的好处。(1)认识排比句。①出示教材中的第一个句子，自读自悟。②课件出示变换排列后的句子，引导学生发现句式特点。◊漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；◊漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；◊漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。③小结：像这样的由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。(2)出示不用排比的句子，对比发现排比的好处。①指名对比读。②引导学生思考：用上排比有什么好处？(句子读起来更有节奏感；更能突出漓江水的三个特点。)③小结排比句的好处：一是朗朗上口，富有音乐感；二是能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。④指名说另两句排比句的好处。设计意图：这个板块通过变换呈现形式让学生自主发现排比的句式特点，再通过对比发现排比的好处，整个板块的学习以学生为本。出示句子：漓江的水有静、清、绿的特点，静得让你感受不到它在流动；清得可以看见江底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。活动2：认识分号，了解分号的用法(1)认识分号。①出示句子：◊我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎。◊我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。②引导学生发现特点：自由读两个句子，你有什么发现？(句式相同，并列关系。)③引导学生观察变化：现在把这两个句子合在起，仔细观察标点符号的变化。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清凤芬芳馥郁。④引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。(2)了解分号用法。①同桌交流例句中分句间的关系。②小结：分号可表示并列复句内部分句之间的停顿，但有时为了使句意紧密非并列关系(转折因果)的句式中出用分号。(3)练习运用。出示一组词语，请你选择最感兴趣的一个，来写一句排比句。四季山峰小溪母爱爱心友谊时间例：爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。: 第二课时 :课时目标1．会借助拼音认识地名。2．熟读成诵《过故人庄》。教学过程板块一词句段运用活动：借助拼音认地名。1．激活经验。平时行走或乘车，我们经常看到很多路牌，课文中出示的图片就是指路牌，想一想，你分别在哪些地方看到过类似的路牌？这些路牌上有哪些信息？要点：左图是街道指路牌，蓝底白字，有地名、地名的拼音和方向；右图是高速公路指路牌，绿底白字，有地名、地名的拼音和千米数。2．任务驱动。看路牌时，如果遇到不认识的地名，我们应该怎么做呢？用拼音拼写地名，有什么规则？要点：借助拼音认识地名。拼音字母都是大写，没有声调，两个字的地名拼音没有间隔，三个字的地名“穆家湖”中“湖”的拼音前有一个空格。3．迁移运用。你会用拼音拼写自己的名字吗？要点：姓在前，名在后；姓和名中的第一个字母必须大写，其余字母一律小写、连写，复姓或双名字，字间既不空格也不用半字连接线；不标声调；无缩略形式；必要时用隔音符号。板块二日积月累1．走近作者。我们读过孟浩然的诗，比如《春晓》。你们把老师当作孟浩然，你知道我的哪些信息？还想知道哪些信息？要点：唐代诗人；山水田园派诗人；与王维齐名，并称“王孟”等。课件出示：(1)田园诗：指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材。(2)王维与孟浩然并称为“王孟”。两人均为盛唐时期杰出的山水田园派诗人。孟浩然是唐代第一个大量写作山水田园诗的诗人，主要是抒写隐居生活的高雅情怀和闲情逸致。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞诗、山水诗、律诗还是绝句等都有流传的佳作，如《渭川田家》《山居秋暝》《终南山》《鸟鸣涧》《鹿柴》《竹里馆》等，其诗情与画意有着高度的统一。2．自读古诗。给学生充分时间朗读《过故人庄》，然后运用猜读、联系上下文语境、查阅资料等方式尝试自己读懂。交流：怎样让老师知道你已经读懂了呢？提示：学生朗读，说说诗句的大意，理解“过”“故人”“具”“鸡黍”“就”等词语的意思。3．展开联想。在这个单元中，我们学习了“从所读的内容想开去”的策略。阅读这首诗，可以从哪儿“想开去”呢？提示1：想象“绿树村边合，青山郭外斜”的画面，近景绿树环抱，远景青山相依。提示2：联系生活想象“开轩面场圃，把酒话桑麻”的场景，可以让学生扮演孟浩然和他的好朋友，将他们“端着酒，打开窗子面对着打谷场和菜园，谈论着农事”的情景表演出来。提示3：联想以前学过的《四时田园杂兴》《清平乐・村居》等描写田园的诗。提示4：联想孟浩然其他的诗《宿建德江》《望洞庭湖赠张丞相》等。4．背诵古诗。

课题语文园地课型语文园地授课时间2课时教学目标.认识排比句，了解运用排比句的好处。.了解分号的用法。.理解积累古诗《过故人庄》。.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。教学重点.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。.积累古诗《过故人庄》。教学难点理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。第一课时教学目标.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。教具准备文章《蟋蟀的住宅》教学设计设计意图新课教学（）分钟一、对比阅读教学（一）对比阅读，完成练习1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让你印象最深的部分？（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下演奏；“村民们辛勤劳动”……）先回忆两篇课文，说一说主要内容，让学生从已知开始，激发学2.我们以前还学过一篇文章，题目是《蟋蟀的住宅》，同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文中的什么内容让你记忆犹新？生学习兴趣和探究热情，同时为学习新内容做铺垫。直接给学生出示表格，让学生根据老师直接给学生出示表格，让学生根据老师（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在一起让大家阅读，阅读后完成老师发给大家的表格，好吗？（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格所填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对象、主要内容、写作手法、情感表达、我的发现。）（二）汇报交流，教师指导.各小组上交完成的表格。设定的项目去阅读感（1）两篇文章都是描写昆虫的。悟，是为了给学生提供（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅一个范例，使学生有目时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。的地分析文章，在此基础上，学生还可以从更多的方面去分析两篇文章。设定的项目去阅读感（1）两篇文章都是描写昆虫的。悟，是为了给学生提供（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅一个范例，使学生有目时的选址、住宅特点、建造时间和蟋蟀辛勤地建造自己的住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫音乐家演奏及劳动等情节。的地分析文章，在此基础上，学生还可以从更多的方面去分析两篇文章。.教师评价并指导:（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得充满情趣。（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、喜欢昆虫的情感。

（三）课堂小结，提出要求像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方法，同学们一定还有许多新的发现。（板书：对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）二、排比教学（一）观察句式，了解句意。小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。此环节是让学生先观察句式，在了解句子意思的基础上谈发现，这样做的目的是为了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究的能力。（这段话连用了三个“我是……”的句式，强调花的作用之大。）此环节是让学生先观察句式，在了解句子意思的基础上谈发现，这样做的目的是为了激发学生的探究愿望，培养学生合作探究的能力。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）（二）认识排比，明白作用.教师讲解：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才

读过的这三段话都是排比。（板书：排比）.小组讨论、探究排比句有什么作用？（1）小组讨论，探究排比句的作用。（2）教师评价总结，明确：用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动）教师在学生讨论探究的基础上讲解排比句的作用，使学生的认识从感性上升到理性，认识更全面，更深刻。（三）练习运用，互评互改。教师在学生讨论探究的基础上讲解排比句的作用，使学生的认识从感性上升到理性，认识更全面，更深刻。.教师出示练习题：以田野景色为描写对象，写一个排比句。.学生互评，教师指导。把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合理化的修改建议。教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再讲一讲修改意见。.自我修改，力求完美。学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取写出一个通顺优美的排比句。三、分号教学（一）读一读，注意标点符号。.自读自悟，分号常在什么地方使用。（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千自读自悟环节可使学生感知分号用在什么地方合适，虽然理解不一定全面合理，但这种粗浅的认识对学生来说至关重要，能为学生正确使用分号提供最大的帮助。万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。自读自悟环节可使学生感知分号用在什么地方合适，虽然理解不一定全面合理，但这种粗浅的认识对学生来说至关重要，能为学生正确使用分号提供最大的帮助。（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这些分句之间都是并列关系。）（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）（二）想一想，认识分号作用。.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。.教师指导讲解：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。（三）写一写，感悟分号用法。.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。.学生互相评价，提出意见或建议。八八r

课堂小结及拓展延伸（ ）分钟这一节课，我们首先学习了一种新的阅读方法—一对比阅读。这种方法可以使我们更深入地理解课文内容，明确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有帮助。这节课我们还学习了一种句式一一排比句和一种标

点一一分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习作中学习运用。第二课时教学目标.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。.理解诗歌中的词语。.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。教具准备课件教学设计设计意图一、激发情感，谈话导入导入（）分钟1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。谈话导入环节让学生清楚古代诗词在中国文学长河中的地位，激发学生学习和积累古诗的兴趣，提高学习效率。2.（板书：过故人庄孟浩然）学生齐读。新课二、正确朗读，初步感知教学1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。分钟2.学生试读，教师指导：分钟（1）节奏常识：①古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划分，并说明理由。【出示课件11】出示朗读《过故人庄》的正确节奏，使学生知道古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。这对学生以后学习、理解和积累古诗都是很有意义的。过/故人庄出示朗读《过故人庄》的正确节奏，使学生知道古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。这对学生以后学习、理解和积累古诗都是很有意义的。故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。.按照节奏，练习朗读。.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。）三、熟读诗歌，体会含义1.多媒体依次出示诗句，赏析指导“故人具鸡黍，邀我至田家。”（1）指名读诗句，理解字词：

故人——老朋友具鸡黍一一准备丰盛的饭菜（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）（3）指导读好这句诗句。“开轩面场圃，把酒话桑麻。”（1）指名读。（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。）借用插图创设情境，使学生想象自己进入到了诗歌描述的情境中，按照角色身份来与老朋友交谈，这样做能够使学生更深刻地理解诗歌内容。（3）随机理解“桑麻”借用插图创设情境，使学生想象自己进入到了诗歌描述的情境中，按照角色身份来与老朋友交谈，这样做能够使学生更深刻地理解诗歌内容。（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和老朋友会聊一些什么？）（5）学生自己完成。（6）交流（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。）（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。“待到重阳日，还来就菊花。”

（1）指名读（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？和旁边的同学说说。（4）交流。（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）“绿树村边合，青山郭外斜。”（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村边，青山在村外横卧。（2）读好此句。（3）讲述对仗句。了解对偶句，并练习对对子，使学生初步了解对偶句的特点，为以后欣赏、创作对偶句打下基础。师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读上去朗朗上口，你知道它用了什么修辞手法吗？（对偶）了解对偶句，并练习对对子，使学生初步了解对偶句的特点，为以后欣赏、创作对偶句打下基础。师讲述什么是对偶句。师生对对子：“绿树”对；“村边”对；“合”对“绿树村边合，”对这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，把酒话桑麻。”）师生共对对子。读好这两句诗句。2.再读诗歌，品诗意境学完整首诗以后，再透过全诗来品味诗的意境。这对于帮助学生赏析诗歌，培养诗人情怀很有好处。点拨1:同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？学完整首诗以后，再透过全诗来品味诗的意境。这对于帮助学生赏析诗歌，培养诗人情怀很有好处。（我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛……）点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；鸭在叫：“嘎！” “嘎！”诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。板书：朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。四、练习背诵。对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》板书排比作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动内容分号表示并列、转折、承接、因果关系过故人庄孟浩然朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情语文园地教学目标1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好学习习惯。2.借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。3.体会引用的好处，并在习作中尝试运用。4.欣赏赵孟的代表作之一《三门记》，了解赵孟及其楷书的特点。5.背诵关于发展和创新的名言。教学重点1.交流学习方法，养成良好的学习习惯。2.借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。3.体会引用的好处，并在习作中尝试运用。教学准备相关课件课时安排2课时第一课时课时目标.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好学习习惯。.借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。3.体会引用的好处，并在习作中尝试运用。教学过程一、交流平台1.谈话导入。:孔于3：加少成若天性.习惯如自然。”! ——■（汉立,费直传3（1）孔子说的这句话是什么意思呢？（小时候形成的良好行为习惯就像人的天性一样自然、牢固。）（2）今天我们来围绕“养成良好的学习习惯”这个话题进行交流。（板书：养成良好的学习习惯）2.读一读，结合实际交流。（1）启发引导：同学们，如果在学习中遇到问题，你们会怎么办？预设：我读完一本书后会写一篇读后感或者一段文字来记录我的感想。小结：对啊，写读后感是个良好的学习习惯，它能让我们更深刻地了解作品。除了这个，还有哪些学习方法呢？（板书：勤问勤查的习惯）（2）自读交流。①同学们默读“交流平台”的内容，教师提出自读要求。）卜课件展示F TOC\o"1-5"\h\z：•一边读一边思考： ；：除了“写读后感”，还杓哪些学习方法？ ：：•重点的句子做标记, ：②学生交流学习方法，读出相关的句子。►课件展示I :•坚持课外阅读的习惯•边读书边思考的习愦:•修改自己习作的习惯♦勤问勤查的习慢3.联系实际，拓展交流。（1）引导交流：在学习中，不仅仅只有上面提到的四种学习习惯，你们还知道别的一些良好的学习习惯吗？请大家联系自己的实际情况，谈一谈。（2）学生自由发言，教师相机点拨。预设：课前预习的习惯、举手发言的习惯、写日记的习惯、按时完成作业的习惯等。（3）小结：同学们，希望大家养成良好的学习习惯，增强学习的自觉性，提高学习效率。1去杼通过"交流平留.的教学，让学也在春卷良峰的芋司刁愤方面亦更深的认识呢？首先.馔语导入.引入交流主造二提着.在老师的总发与引导下，谈到勒同斯圣的号惯，以及其他三料学习习惯I:最后•让学生联系系际交流自己的拜可喷0二、词句段运用1.推想词语的意思。（1）设问引入。同学们，成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来运用的。理解成语意思的方法有哪些呢？（联系上下文、查工具书、联系生活实际、抓重点字等方法。）今天我们来学习联系文言文中学过的字的意思，推想成语意思的方法。（2）举例说明。出示词语：赴汤蹈火。引导：请联系文言文中学过的字的释义，说说成语“赴汤蹈火”的意思。（指名说）回顾：《两小儿辩日》中“及其日中如探汤”的“汤”是什么意思呢？（热水。）学生试着解释成语。教师小结：跳进热水之中，踏着烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。（3）完成练习。学生根据刚才的方法，推想其他词语的意思。TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"、课件展示 :\o"CurrentDocument":走吗观花 自愧弗如 声泪俱下 ;t ・ t:不以为然 过犹不及学生交流。可以运用泡泡提示语中的句式交流。2.引用名人名言。（1）谈话引入：请说一说你们知道的名人名言。（2）师小结：在文章中引用名人名言，往往能收到很好的表达效果。（3）体会引用名人名言的好处。①读下面的语段，体会引用的好处。可以用以下两种方法体会引用名人名言的好处：一是联系上下文，二是比较引用名人名言和去掉名人名言的句子的表达效果。♦伊胖班界F ：・正豫数学家华罗庚说过的.科学的灵感,鲍：不曷坐等可以等来的。・中国古时候科个文学家叫做司马迁的说过："人同得一斑.或更于泰山.或轻于鸿毛。”②教师归纳总结。引用的作用：为自己的观点提供有力的论据，增强表现力、感染力和说服力。（4）联系实际谈体会。讨论：你在习作中引用过名人名言吗？通过学习，你有什么体会？学生举例说明，谈体会。教师予以肯定和鼓励，并提出要求。加阿让学生伸■音引用名人居盲的好好院TL是联番上下七二是作比械&不便建让学史伸合到引用名人名言的好如，更壬要的是，让学生在号件中恰当地引用名人名士口固此，设计了''联系实际镶体会”的教学