四年级下册科学教案-1.1 认识土壤｜鄂教版

《认识土壤》一、教学目标1、通过学习，使学生知道土壤主要是由空气、水、粘土、砂土、砂、腐殖质等成分构成。2、探究问题“土壤中有什么？”时能独立思考发表意见，个人或小组能提出探究活动的大致方案。3、在教师的指导下，小组合作完成研究土壤成分的实验。4、会记录探究实践活动中观察到的现象，根据事实资料研讨问题，得出结论。5、通过讨论，知道土壤对植物及人类的作用。大致知道怎样去保护土壤，树立爱护和保护土壤环境的意识。二、课时安排：2课时三、流程及教学设计第一课时：把全班分成4人一小组（每组确定一人为组长，负责纪律、记录工作），到田野里对土壤进行认真观察和研究，各小组进行各自的活动、实验、记录工作等，课后还可以组与组之间进行交流。第二课时：上节课，学生虽到田野里对土壤进行了认真地观察和研究，但各个小组活动情况不同，收获也不一样，这节课主要让学生谈谈收获和体会。下面，我就介绍一下教学中的片断：师：上节课，同学们观察得很认真，能谈谈你有些什么发现吗？生：老师，土壤里有石头、沙子、烧过的灰、草根、蚂蚁。生：土壤里还有水分、空气。生：土壤上还有许多草叶、树叶、庄稼的叶子。生：土壤是含有许多物质的混合物。师；说得好！生：我把一把土放进水里，水里冒出许多泡泡，说明土壤里有空气。用力搅拌，水面上还漂着一层白沫，我猜想这白沫也可能是空气吧。生：我把土壤放到水里，用力搅拌，过一会儿，土壤分了层，下面的是沙子，沙子上面的是土，浮在水面上的是草末，还有黑色的东西，像是烧过的植物的灰。生：我把土壤放到水里，用力搅拌，然后闻一闻，有股奶香味。师：你的感受很独特。生：土壤里还有细菌。师：你看见了吗？生：没有。师：你怎么推断的？生：老师，我觉得土壤很脏，一定有许多细菌。师：你的想象真丰富！这些细菌都是有害的吗？生：土壤里还有许多有益的细菌，对人类是有好处的。师：能举个例子吗？生:：我从书上看过，动物死后，它被细菌分解，最后化为土壤的养料。师：说得好！动物或植物的残体的确是土壤的养料，科学上叫做腐殖质。师：其他同学还有那些收获？也可以谈谈在活动中你遇到的有趣的事。生：老师我在挖土壤时看到了七星瓢虫。师：它是活的吗？生：开始我觉得它是死的，因为我用手摸它，他一动不动。后来我就用手捻，发现它身体里冒出许多血水，看来它是活的。生：老师，他把小动物弄死了，您教育我们要珍爱生命。师：为了研究科学大胆尝试，是一件有益的事情。不过下次可要注意啊！师：其他同学还有什么发现？生：我发现了两只蚂蚁在打架，后来，又来了一只蚂蚁，然后，他们就跑进洞里去了。生：老师，我捉到了一只黄蜘蛛。观察了一会儿，我就把它放了。师：你做到了珍爱小动物，很好！生：我发现土壤里有一个长长的洞，但挖了半天什么也没看见。生：老师，我也发现了一个洞，里面还有一只蜜蜂，它是死的，可能是蚂蚁过冬时搬进窝里来的。师：同学们的发现真多！谁还有发现？生：老师我觉得土壤是蚂蚁的危险地。师：你为什么这么说？生：因为我们踩过去，有的蚂蚁死了，有的受到了惊吓。师：你的观察很敏锐，想象很独特。老师奖励你们小组一个“优”。生：土壤是动物的家。生：土壤是长植物的地方。师：说得真好！生：土壤是蚯蚓的厕所，因为它排出了许多粪便。生：土壤是动物的安全地，因为他受到惊吓就会逃到洞里！师：你的观点很有创造性，并且富有哲理。生：土壤里有许多动物，动物是我们的朋友，我们要爱护它们！师：老师为你们每个小组加一个“优”。师：同学们，今天，你们的出色表现，让老师感到由衷的喜悦。愿你们的成长道路永远洒满明媚的春光！教学反思大自然是一本丰富多彩的教科书，蕴涵着极其丰富的科学奥秘。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，当投入到大自然的怀抱时，孩子们与生俱来的好奇心和求知欲被彻底激发出来了，他们贪婪地观察、探索，几乎达到了忘我的境界。在这种境界里，学生获得的不仅是知识、能力，还有丰富的情感体验，放飞的心灵，活跃的思维……这一切都是世界上任何一本教材、任何一个老师所无法给予的。近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。在这样的大环境下，我国现在使用的八十年代的《自然》课本某些内容和教学大纲的某些要求显然已经跟不上新时代的需要。因此课程改革势在必行。本次的新课程性质确定为：培养学生的科学素养为宗旨。这在以前的大纲中并不突出。现代科学素养的具体含意包含：科学兴趣、科学知识、科学方法和科学精神等各个方面。由此看来，在使用旧教材的同时，作为老师的我们要转变观念，结合新理念深入钻研教材，寻求学生在科学学习中的新生长点。这就要求自然教师围绕科学素养的理念理解每一课的教材内容，确实应该“用教材教”而不能“教教材”了。如何把先进的理念化做具体的教学实践呢？我尝试探索了新理念下的教与学的方式。今天，我所讲的是小学自然第六册《土壤的成分》一课。在教学过程中，从以下几个方面体现了寻求学生体验科学的新生长点。一、以新理念为指导，改编原教材。原教材课文的教学目的是指导学生认识土壤不是一种单纯的物体，而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的；从能力培养来看，属于实验能力和分析综合能力。思路是：首先指导学生认识什么是土壤，土壤是什么样的；然后通过实验，分析土壤的成分；最后总结说明土壤不是一种单纯的物体，而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的。课文分三部分：第一部分：告诉学生“地面上能够生长植物的土叫做土壤。”；第二部分：指导学生对土壤进行野外观察和采集土壤标本；第三部分：指导学生认识土壤的成分。原有教材的教学目标、思路、内容更倾向于发现式的科学学习，在我深入挖掘了本课的教材之后，感觉到这些内容可以经过加工，改编成为学生进行探究式科学学习的新的生长点。1、在教学目标上，改编为：（1）从过程与方法上：能够运用多种方法和多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能够和同伴交流自己的观察结果。（2）知识与技能上：感悟有顺序的科学认知程序，同时强化记录这一科学探究中不可缺少的环节和手段。（3）从情感态度与价值观上：意识到土壤和动植物有着密切的关系；

愿意走进大自然和亲近土壤，同时渗透自主和合作意识等。2、在设计思路与教学内容上：我将原有的思路与内容，改编成：首先是用“橘子的种子种到哪，才能生根、发芽、结果？”这一问题引入，让学生说一说，随后再由教师规范给出“土壤”的定义，紧跟着展示四幅反映某些植物的生长离不开土壤的图片，指导学生在观察了这种现象后，让学生进行分组讨论，“为什么这些植物都离不开土壤”，从而激起学生想要探索“土壤的成分”的求知欲；然后，让学生利用已有的经验说出土壤里有什么成分，教师一一输入电脑，再凭借学生已有的知识、技能基础，设计自己的证明方法，教师记录，但这些并无一定的顺序可言，从而在教师明确每组只给一块土壤的时候，学生必须开动脑筋，合理的安排好实验的顺序，才可以实验证明自己的想法是否正确；最后，由学生总结本课所学到的知识、实验方法、操作技能等方面的内容。二、充分结合学生已有的生活、知识、操作技能经验等方面开展了学习活动。1、在导入过程中，我是用“橘子的种子种到哪才能生根、发芽、结果子”这一问题引入，让学生根据自己的生活经验说一说土壤的含义，然后再由教师归纳出“土壤”的定义。2、在设计实验的过程中，同样是根据学生的生活经验入手，抽取已有的认知，表达自己的想法，提出实验验证的方法，例如：学生根据已经掌握的空气占据空间》这一课的知识，来猜测，土壤当中可能有“空气”存在，并设计了将土壤放入水中，看一看是否有气泡冒出这一实验。但这些方法不一定有序、完整、科学。3、确定实验顺序时，也是由孩子们已有的技能经验提出了先看、再摸、放水中、最后搅拌看沉淀，这一顺序。4、在引入“腐殖质”这一概念时，教师提出了“那些草根、树叶、小虫子的尸体，在土壤里放时间长了会有什么变化？”这一问题，学生同样是根据生活经验说出了“它们会腐烂的”这一想法。设计了这样的教学，可以让学生体验到生活中的自然，同时明白了这些自然现象是存在于生活实际当中的。

三、帮助学生感悟解决科学问题的思路。1、本课的整体教学思路是：导入新课，由问题引入；结合实际经验确定了实验方案；观察实验；形成认识土壤不是一种单纯的物质。这个思路是引导学生从整体上感悟、解决科学问题的过程。2、本课的重点是在于实验方案设计上，力求体现让学生感悟、解决科学问题当中的某些重要环节。因此，在自主学习的过程中我是这样进行的：（1）探索土壤成分的证明方法，让学生根据生活经验入手，抽取已有的认知，表达自己的想法，提出实验验证的方法，但这些方法不一定有序、完整、科学。（2）确定实验顺序，在这个过程中，锻炼学生的思维的有序性，用正确的顺序进行实验，并在实验的整个过程中始终贯穿这一思想。从而让学生的观察实验活动有了新的生长点。（3）实验并汇报，培养学生的动手操作和观察记录的能力，并训练学生将直观的信息转化成有条理的抽象的语言的表