初中英语语音教学课件（共3篇）

第11页共11页初中英语语音教学课件〔共3篇〕第1篇：初中英语语音教学浅谈初中英语语音教学【摘要】：^p：英语是拼音文字,而语音又是语言的三大要素之一。语音知识不但有助于表达思想感情,而且还有利于听、说、读、写各项才能的平衡开展,否那么就会限制各项才能的开展,阻碍学生的继续学习。掌握好英语语音知识,才能为孩子的终身英语学习打下良好根底。【关键词】：^p：英语语音教学；英语学习；字母组合；拼音文字中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578〔2023〕08-0129-01英语是拼音文字,而语音又是语言的三大要素之一。语音知识不但有助于表达思想感情,而且还有利于听、说、读、写各项才能的平衡开展,否那么就会限制各项才能的开展,阻碍学生的继续学习。掌握好英语语音知识,才能为孩子的终身英语学习打下良好根底。第2篇：初中英语语音教学设计初中英语语音教学设计语言是交流思想的工具,而语言首先是有声的,也就是说,有声语言是第一性的。正是通过人的发音器官发出的声音，凭借这种有声语言，才能到达交流思想的目的。学生学习母语，往往先从学拼音入手，掌握语言有声的方面。学一门外国语，也同样应从语音入手，这是学习外国语言的根底。在英语中，语音和语法、构词法、拼法都有关系。很好地掌握语音，不但有利于正确地从声音方面来表达思想，对听说技能的获得也是必要的，而且也有助于对语法和词汇的学习。也可以说，要全面地学好一门外国语言，必须有声地来掌握语音。学好语音是学好英语的根底，特别是我们乡村中学,八、九十多学生一个班级，大局部学生都是留守儿童，从小缺少父母关爱与教导，学习才能和是非辩别才能都存在欠缺，自制才能也较差，在小学根本没接触过英语，教材却是小学衔接版。教学任务重，压力大。搞好语音教学是英语入门阶段的重心，语音教学就尤如给了学生一把钥匙，便于学生预习生词，读准单词,记忆单词，具备一定的自学才能，这也减轻老师由于班额过大的教学压力。然而在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读才能差，记不住音标、单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语言有了“怕读”、“怨学”的不良心理。因此，如何创新且有效地进展初中英语语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地掌握英语语音知识，为下一步学好英语打下良好根底，成为广阔初中英语老师所要解决的难题。注意发音方法上的引导。针对母语，尤其是地方方言对音标教学的干扰较大的实际，将某些因素与汉语拼音作比拟。让学生仔细观察，认真模拟，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进展讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。教元音时强调舌位和口形，口腔内缺乏方寸之地要发出20个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单长元音要求稍长，短元音要求短、快。双元音要先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母。两种学习情境有许多共同因素，也就是说在刺激与反响方面有一样或相似之处。如：英语中辅音b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z等读音与汉语拼音中的b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s，z很相似，只要立足于区别对照，即可很快学会。这种一样或相似之处与迁移作用成正比。进展语音集中训练，音标必须做到不假思索地读得准，默写不出过失，单音节词和开音节词学生比拟容易掌握，常用字母组合学生也要运用自如。如：在学字母组合的同时出现例词，chair,hair,there,where中的字母组合air与ere都发[εə]，发类似的单词只读不写即可掌握。类似的知识在教学单词中经常提示、复习、稳固，使学生逐渐形成通过语音规那么来记忆单词的习惯。以后学习的大局部单词，即使不出示音标，也能根据读音规那么读出来并能读准。而不总是c-h-a-i-r这样地死记硬背，理论证明，运用语音知识记忆的单词，记得牢，不易忘，速度比死记硬背快的多。可以收到事半功倍的效果。运用语音知识来记忆单词，语音知识就会越来越稳固。记忆单词的速度就会越来越快。也就是说明了学生已经掌握了记忆单词的这一根本技能。因此记忆单词就会有一个飞跃。记忆单词没有困难了，也就有效地扼制了两极分化的现象。因为大家都用同一种方法：“语音规那么”来记忆单词，因此差异就不会太大。语音教学是初中英语教学的一项重要内容，抓好这项工作，将为整个英语教学打下扎实的根底。在进展语音教学时，我们要注意以下两点：[一]、借助母语。学生在学习英语时往往会受到母语的干扰，汉语拼音对英语音标的学习形成障碍。我们在给学生讲授这两种语言的共同之处以及不同之处时，应充分发挥汉语在英语学习中的正迁移作用，如字符都有其对应的发音，英语、汉语也是如此，汉语有组合音，英语也有组合音；英语的字母和音标属不同概念，字母构成词汇，音标反映发音；英语中辅音相当于汉语中的声母，元音相当于汉语中的韵母，音节又有重读与非重读之分；等等。这些内容我们在每单元完毕时都要进展分块讲解，等一个阶段过后，我们可以进展集中性的小结，为学生今后的学习打下良好的根底。[二]、强化语调。任何语言都是通过其语句的调式实现其抑扬顿挫的美感，如汉语通过词语的腔调表现其韵律，英语也不例外，它通过音节的重读、词的重读以及语句的调式表现其音乐美。英语词语的重读表现了其抑扬顿挫的一面。一般说来，开放类词语〔如名词、动词、形容词、副词〕在句中要重读，封闭类词语〔如冠词、代词、指示词、介词、连词、感慨词〕在句中一般不需重读。英语的语句语调表达了说话人的喜、怒、哀、乐。英语的语调一般有四种:升调、降调、升降调和降升调，不同的语调往往会传达出不同的思想感情。总之，语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在当前普遍重视听说读写言语理论才能培养的形势下，重视与加强并大胆改革入门阶段的语音教学势在必行。老师要不断地进步自身教学素养，积极地进展教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。在初中英语课堂教学中，语音教学不仅要使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学消费生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的才能，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯；还要有效进步学生学习的积极性和主动性，加深语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用，激活他们的思维，使他们积极、主动、创造性地进展学习，使他们“亲其师，信其道”。从而为学生的可持续性学习打下扎实的根底。第3篇：初中英语语音教学案例初中英语语音教学案例(第一课时)：房县白窝中学王厚平一、教学任务：①音标知识的简单介绍；②音标知识的重要性；③教学音标:a,辅音：能正确识读28个辅音；b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。。二、教学重点：①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音②28个辅音的认读，尤其是6个音的认读。三、教学难点：开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读四、教学步骤：StepOneEverydayEnglish〔日常用语〕⒈Goodmorning,Hellen!(afternoon/evening)Goodmorning,Alice!(afternoon/evening)⒉Howdoyoudo!Howdoyoudo!⒊Howareyou?Fine,thankyou,Andyou?/I’mOK.thanks.I’mfine,too.⒋What’syourname?MynameisMary/Tom.(IamMary)⒌Canyouspellit,please?Yes,M—A—R—Y,Mary.⒍Areyouclear?Yes.?No.⒎Readafterme,please.⒏Lookattheblackboard.Please.⒐Exchange,please.〔注;第6、7、8、9的工程只要求学生明白指令并作出反响即可〕StepTwo①简单介绍音标的知识，〔联络汉语拼音〕②说明学习音标的重要性。〔让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最根本保证。〕③音标慨况：元音〔单双元音〕；辅音〔清浊辅音〕。StepThree①开音节与闭音节的认识及开闭音节单词的区别练习；②元音字母在开、闭音节中的发音及练习③让学生反复练习元音字母在开闭音节中的发音。StepFour①元音和辅音的初步认识；②辅音的教学及6个音的正确认读五、课堂作业及训练、测试①单项选择()1.英语共有____元音字母；国际音标共有___个,其中辅音____个，音____个。A.5,48,20,10B.21,48,28,6C.26,48,5,10D.5,48,28,6()2.以下单词中为开音节的是______。A.cakeB.borrowC.windowD.meat()3.以下表述错误的选项是_________。A..音节通常由一个元音加上一个或者几个辅音构成。B.以元音字母结尾构成的音节叫绝对开音节。C.元音和浊辅音在发音时声带要振