初中化学课教学评语（共4篇）

第19页共19页初中化学课教学评语〔共4篇〕第1篇：评语之初中化学作业评语初中化学作业评语【篇1：浅谈初中化学作业的设计与评价】龙期刊网浅谈初中化学作业的设计与评价丁桂军《中学课程资》2023年第06期摘要：作业设计应坚持兴趣性，开放性，探究性，层次性，合作性，理论性，自主性，整合性等原那么，并采取鼓励性评价，多元评价，结果与过程评价并重等，增强学生自信。【关键词】：^p：初中化学作业设计原那么作业评价作业不仅仅是为了稳固知识，好的作业可以促进学生积极考虑和创新精神的培养，为老师和学生的沟通搭建桥梁。通过作业，老师可以及时理解学习效果，发现教学中存在的问题，从而改良教学；通过作业，学生可以加深对知识的理解，到达融会贯穿；作业能引发学生积极考虑，在分析^p和解决问题的过程中，不仅应用新学的知识，而且锻炼思维。作业的作用很重要，关键是怎样设计好作业。在新课程背景下，要多设计一些严密联络学生生活、立足于实验的化学作业。通过这样的设计，学生会由以前的被动学习变为主动学习，在学习中享受快乐，在作业中体验成功和学习的乐趣。布鲁纳认为，假如学生对学科本身有兴趣，那么，他们就会有很高的学习积极性。在教学中，老师要精心设计作业，防止机械重复的作业。通过优化作业设计，进步教学效果，到达提质减负的效果。一、化学作业的设计原那么1.兴趣性原那么兴趣性设计原那么是指作业设计要充分考虑初中学生的认知程度和心理特点，作业设计要亲密联络学生的生活实际，选择丰富多彩的素材，作业形式新颖，作业内容要有兴趣性。例如，把一个新颖的鸡蛋放入水中，鸡蛋会沉入水底，假如参加浓盐酸鸡蛋会出现上浮、下沉、再上浮、再下沉的现象，反复几次。设问：〔1〕你认为鸡蛋壳的主要成分是什么？〔2〕联络物理和化学知识解释鸡蛋上浮、下沉反复屡次现象的原理。〔3〕动手做一做：食醋代替浓盐酸试一试，先放鸡蛋后倒醋，观察实验现象，并与用浓盐酸和鸡蛋实验现象进展比拟。2.开放性原那么老师要开阔视野，改造传统封闭性作业，设计开放性作业，使其具有一定的情景性或主题性，让学生在完成作业中体验到创新的成就感和快乐。例如，某同学在做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，细铁丝在瓶中未能持续燃烧，请同学们分析^p原因？〔这是情景过程开放题〕。【篇2：初中化学教学的学习活动表现评价】初中化学教学的学习活动表现评价王云生根据初中化学课程目的，学习评价目的和内容，要以考察学生科学素养的开展和进步为中心。不仅要注意全面考察学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的变化与开展，还要考察学生个体的心智开展、个性开展。在化学教学中施行表现性评价，可以运用活动表现评价方式。1.学习活动表现评价的含义学习活动评价是让学生在真实或模拟的生活情境中，运用所学过的知识和技能进展某项学习活动，去完成某项任务，以考察学生知识和技能的掌握程度、分析^p、解决实际问题的才能，考察学生思维才能、理论才能、交流合作才能。学习活动表现评价通过学生外在的、可观察的行为或学业成果判断学生对所学知识和技能的理解与运用，为学生展示和证明自己的学业进步提供了时机，也为老师更真实地理解学生提供了途径。学习活动表现评价不是通过测验、问答来考察学生学业程度，而是通过考察学生在完成某项学习活动任务的表现与结果来评价学生的学业程度。表现不仅要评价学生“知道什么”，更重要的是评价学生“能做什么”；不仅要考察学生学习行为的“结果”，更重要的是考察学习行为表现的过程。总之，学习活动评价是在学习活动中评价，观察、记录活动表现的过程与结果，评价学生掌握与运用学科知识的程度，评价学生智能的开展和进步。化学学科的活动表现评价应该在真实的学习活动中考察学生的化学学习行为表现及结果。通过观察、记录和分析^p学生在各项学习活动中的表现，可以考察学生知识的理解和应用程度、分析^p问题的思路、实验操作的技能、口头或文字表达力；理解学生观察才能、想象才能、理论才能、应变能力和创造意识与才能的开展进步，叶可以对情感态度与价值观等方面进展评价。评价的结果以简单的方式加以记录，在比拟分析^p的根底上，给以恰当的反响以鼓励学生进步；活动表现评价可以采用个人、集体、老师、家长四者评价的有机结合。活动表现评价还能考察学生主动参与学习的意识、思维的积极性、表达交流才能和合作精神。2.学习活动表现评价的案例分析^p你能用简单的实验证明二氧化碳气体能与氢氧化钠溶液发生化学反响吗？为了进展实验，为你提供了一矿泉水瓶的二氧化碳气体，一瓶氢氧化钠溶液，此外还可以提供你需要的其他常用化学试剂、仪器。你能设计、进展几种实验？先做实验的说明，再进展实验，做出结论。不同程度的学生会有不同的活动表现。有的正确，有的错误，有的通过实验分会发现与自己的设想不符，出现不同的态度合处理方式。例如，有的学生能通过实验证明二氧化碳气体与氢氧化钠溶液混合后有新物质生成〔如，生成碳酸钠〕说明发生了化学反响；有的认为氢氧化钠溶液倒入二氧化碳气体瓶，瓶子瘪了；就证明发生了反响，有的认为它们作用后，氢氧化钠溶液碱性会消失〔参加的酚酞试剂褪色〕；有的设想把二氧化碳气体通入氢氧化钠溶液，观察二氧化碳气体是否消失-通过考察学生的活动过程与结果，可以全面理解、评价学生对化学反响的理解、掌握程度，对二氧化碳气体与氢氧化钠溶液性质的理解程度，实验观察、操作的技能程度，对实验现象观察、对实验结果分析^p表述才能，还可以通过师生共同参与评价活动，发现、补上知识缺漏、纠正对一些概念知识的误解，学生们可以互相学习，取长补短。3.学习活动表现评价的特点从案例可以发现表现性评价的特点是：〔1〕可以对学生的学业程度进展比拟全面的评价。学习活动表现评价不像纸面测验只从文本理解学生的学业程度，能从理论角度考察学生的学业程度，也不像纸面测验考察面比拟狭窄，单一，不仅能按事先预设做考察评价，还能对学生的进步、开展学习存在的问题有新的发现和更全面的理解，能较深化的理解学生的学习程度；通过以小组为单位或通过与别人交流完成的任务，还可以评价学生的合作、沟通、分享与组织才能；〔2〕学习表现评价重在活动过程的评价。学习活动表现的灵魂是活动表现。观察学生的表现“过程”可以考察学生的思维活动，分析^p、解决问题的过程，而纸面测验难以考察学生的思维过程、分析^p解决问题的程序和表现的才能。也因此，评价者的主观因素对评价结论影响较大，为了评价的公正公平，要事先尽可能周详考虑评价标准，考虑可能有的多种行为表现或问题解决方案。评价者要有比拟丰富的经历和智慧，最好要通过评价小组集体讨论进展评判，师生共同参与评价也是一个好方法。〔3〕学习活动表现评价也是学生学习进步的过程。学习表现评价是评价活动，从某角度看，也是一种以学生学习活动为主、师生互动的教学形式；是学生有一个学习、进步的过程；〔4〕学习活动表现评价可以针对学生的个别差异施行评价。设计学习活动的任务可以统一标准，也可以因评价个体的差异而变化，在任务的难度、要求上下可以灵敏调整，可以评价学生的高级智能，也可以对学习活动的根本要求做考察，使不同程度的学生都得到鼓励、促进。其实学习活动表现评价并不是什么全新的东西。传统教学中，老师对学生的操行评语、作业〔包括作文〕的评语、老师对学生作业、试卷的面批面改，都是中观察记录学生的学习表现、学习成果后对学生的学习表现做出的判断和评价。只不过，这些评价活动带有浓重的经历性、主观性，缺乏评价标准和标准。更由于我国的根底教育受应试教育的影响，学业评价目的在于鉴别、选拔、淘汰，测验、考试成为评价的主流方式。活动表现评价被边缘化，没有引起足够的重视和研究。学习活动表现评价不易操作，需要老师付出更多的精力与时间，增加了老师的工作量和工作压力。学习活动表现评价，要求老师进展课堂观察，理解记录学生的认知、情感和技能方面的变化，班生数偏大，设计与组织学习活动表现评价，要结合学科教学与学生实际程度，确定评价标准、设计活动任务，工作难度可以想见。学习活动评价需要有自身完善的过程，被接纳要有一个过程。目前在教学活动中，由于学业评价主要方式是用考试方式进展学生学习程度的评价、鉴别，为选拔、淘汰的升学制度效劳。活动表现评价所起促进学生开展、进步的作用被吞没合无视。通过评价促进开展，改良教学的角度看，质性评价在促进学生的开展过程中发挥重要作用，谁都无法否认。从老师的教育职责看，努力改变评价理念，克制困难，探究活动表现评价的施行，是义不容辞的。【篇3：怎样写化学作业评语】怎样写化学作业评语淄博市淄川区张庄中学国丽美在新课程中，针对不同层次的学生、不同类型的作业，适时适度地写好作业评语，这不仅能沟通师生之间的感情，还调动了学生学习化学的积极性，从而到达了进步教学质量的目的，使作业评语真正成为学生学习的引路石。那么，怎样写评语才能有利于促进学生学习的主动积极性呢？我认为应做到以下几点：一、常用鼓励式评语，培养学生学习自信心。对于学生每一点进步，都要给以鼓励。如对作业潦草马虎、敷衍塞责的学生，我会给他“态度决定一切”，假如他们某一次作业比拟工整，我会给他们写上：“你给了老师一份惊喜，希望天天看到这么干净、漂亮的作业！”。对于作业一贯认真的同学我又会写上“很好，希保持！”。对于中下等学生在学习和作业中的点滴进步，老师要擅长观察，及时给以热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心，学习上不断获得进步。对于这样的学生我会写上：“功夫不负有心人”，“只要努力，总要回报”，对于学习上信心缺乏的学生，我在他们的作业中批上“世上无难事，只怕有心人”，“努力！成功会向你招手”。二、会用幽默式评语，进步学生学习的积极性。初中学生对化学根本概念，化学用语掌握较少，规律性知识还没形成，做作业时学生很容易出错，老师直接批评，会挫伤学生的积极性。假如运用幽默式的评语，可能学生更容易承受。例如，有些同学做书写化学方程式练习时，将两种金属元素〔正价〕放在一起组成化学式，我会写上这样的评语：同性可是相斥的，异性才相吸哟。这种幽默式评语可以创造出轻松、愉快的学习气氛，学生更容易承受。三、巧用欣赏式评语，激发学生独创意识。在修改作业时，我注意寻找学生的长处，肯定学生的成绩，鼓励他们进步，以增强他们的创新意识。例如学生在做初三化学质量守恒定律的一道题时，对于这道题，大局部同学根据化学方程式，一步步进展计算，虽然有的最后得出了结果，但是过程复杂，计算量大很容易出现错误。有一位同学却利用质量守恒定律，很快做出来了。我给这位同学写了如下评语：“你真聪明，这种方法我都没想到！赶快告诉同学们”。这样充分肯定了学生的学习才能，高度赞扬了学生独立探究的独创精神。学生看了这样的评语后备受启发，从而产生新的学习动力，继续攻克新的题目。四、多用指导式评语，使学生自我改正。化学是初中学生入门最晚的一门新课程。学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种情况，老师不要一味的批评，要对学生认真及时地指导，让学生知道出错的原因，从中汲取教训，使解题过程更加完好标准。如化学式的书写，有同学经常将负价元素写在前面，或者漏写化学式中原子的个数，对于这类作业，我的评语是：正价前负价后，原子个数不能漏。学生记住这两句话，化学式的书写就不容易出错了。再如化学方程式的书写，有的同学忘记配平，有的同学忘记当然写好评语的方式和要求还有很多，老师不仅要进步自己的书面表达才能，还要深化研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学习习惯及学习程度等，以便言之有理，以理服人，这样才能写出鼓励的好评语，不断进步学生的探究创新才能，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调开展。第2篇：评语之化学优秀课评语化学优秀课评语【篇1：对化学录播优质课的评语】对化学录播优质课的评语评语一：本节录播课通过广元市科教频道《2023开讲》栏目向全市直播，其社会教育意义深远。本节课教学设计新颖，教学内容不拘于教材，教学方式打破传统，并表达老师独特的教育思想。以“如何学好初中化学”为题，点燃学生学习化学之火，对学生进展了情感、态度、价值观方面的熏陶和培养，引导学生通过实验主动参与科学探究过程和方法，激发学生学习兴趣，从而让学消费生渴望学习和理解化学的情感。整节课在传递化学真、善、美的同时，重在学法指导，不仅培养了学生良好的学习化学习惯和方法，而且让学生树立了学好化学的信心，值得借鉴！评语二：本节录播课以“历史谜团”引入课题，激发了学生的学习兴趣。然后以阶梯式的“解密闯关”方式学习“水分子的变化”，培养了学生的挑战精神。并通过小组活动和观看“氢能”视频等，培养学生的团体意识和节约能意识。理念，教学中以“活动”为主体，教学设计新颖，板书设计简洁、突出重难点，并注重学生的情感、态度、价值观教育等。本节课值得借鉴地方较多，值得推广！【篇2：化学听课评价】实验高中化学听课反响意见优点：1.老师根本功扎实，上课讲解明晰，注重实效，层次明晰，思路流畅，板书条理，有条不紊浸透化学科学知识。2.老师非常敬业，课下时间积极辅导，对学生的作业面批面改。3.老师的教学设计非常用心，上课有激情，问题设计明确，问题设计有梯度，课堂气氛活泼。建议：1.试题将评课要明确目的，试题讲评前要准确把握学生的答题情况，哪些需要讲，哪些不需要讲，哪些需要精讲，那些需要对知识进展整合，做到心中有数。讲解时抓住关键点进步效率，注重变式训练。2.学习目的的设计要根据课标上的相关要求、教材分析^p和学情分析^p三方面来确定。3.评价设计要先于教学设计，评价内容要紧扣学习目的，最好在学案上注明评价哪一个目的的达成度，评价方式应多样化，注重过程性评价，学习的过程也是评价的过程，学生即是受评者也是评价者。4.课堂讨论环节的问题设计要详细，要具有针对性，讨论前要学生要有所准备。5.教学设计要根据目的，让学生写、记、说、讨论等，真正表达学生的主体作用，老师是课堂的组织者和引导者，重在启发学生的思维活动。【篇3：优质课评语】山西省晋中市2023年“优质课”评语第3篇：评语之化学优质课点评语化学优质课点评语【篇1：对化学录播优质课的评语】对化学录播优质课的评语评语一：本节录播课通过广元市科教频道《2023开讲》栏目向全市直播，其社会教育意义深远。本节课教学设计新颖，教学内容不拘于教材，教学方式打破传统，并表达老师独特的教育思想。以“如何学好初中化学”为题，点燃学生学习化学之火，对学生进展了情感、态度、价值观方面的熏陶和培养，引导学生通过实验主动参与科学探究过程和方法，激发学生学习兴趣，从而让学消费生渴望学习和理解化学的情感。整节课在传递化学真、善、美的同时，重在学法指导，不仅培养了学生良好的学习化学习惯和方法，而且让学生树立了学好化学的信心，值得借鉴！评语二：本节录播课以“历史谜团”引入课题，激发了学生的学习兴趣。然后以阶梯式的“解密闯关”方式学习“水分子的变化”，培养了学生的挑战精神。并通过小组活动和观看“氢能”视频等，培养学生的团体意识和节约能意识。本节课充分展示了老师独特的教学方法和手段。教学过程充分表达新课程改革教学理念，教学中以“活动”为主体，教学设计新颖，板书设计简洁、突出重难点，并注重学生的情感、态度、价值观教育等。本节课值得借鉴地方较多，值得推广！【篇2：中学化学优质课评比通用评价表】附一：优质课评分标准课题：执教老师：【篇3：化学课评语】1、整堂课思路明晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。2、精心设计课堂练习，表达兴趣性和层次性。3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联络。4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。5、充分体出了学生的主体和老师的主导作用。6、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。7、老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比拟充分的自主探究时机，让学生在活动中学习、提升。8、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。9、有“创新”和“创意”。能活用教材，爱想点子。新课改的理念表达得很突出。10、组织学生讨论，通过学生的互相交流、互相补充，让学生深化理解其中的道理。11、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活严密联络着，知识来于生活，并在生活中得以应用。12、合作交流的气氛中，解除困惑，在亲身体验和探究中解决问题，理解和掌握根本的数学知识，技能和方法13、老师的课堂中可以充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的如今的方法，而是教给学生解决问题的策略.14.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极考虑，在主动探究中获取成功并估验成功的喜悦。、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜欢的教学情景。16、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。17、教学环节紧凑，合理把握重点，打破教学难点。18、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵敏多样。19、本节课，老师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。20、在课堂中，老师花了充足的时间让学生屡次进展合作学习，在合作探究中得出结论。第4篇：评语之化学实验优质课评语化学实验优质课评语【篇1：中学化学优质课评比评价表】1.韦老师本节课教学内容符合大纲要求，知识连接，逻辑性强。内容亲密联络消费、生活实验等理论活动。意知识构造和学生认识构造相统一。教学时突出重点