学校教学目标实施方案

—学校教学目标实施方案学校教学重点抓好同学良好的人格和内心建设，教育对象要从抓“两头”同学转变到“为了一切同学”上来，下面给大家共享一些关于20XX学校教学目标实施方案5篇，希望能够对大家有所帮忙。20XX学校教学目标实施方案篇1一、单元课文特点1.本单元由一篇政论文，一篇史传散文，一篇序和一篇辞组成。本单元这四篇体裁不同而具有极高艺术价值的作品，反映了汉魏晋文学成就。2.本单元作家作品风格多样。贾谊有战国纵横家的风格，他的作品擅长运用不同历史现实的比照来分析利害，在铺张渲染的描写中造成文章的充分气概，富于说服力和感染力。司马迁擅长描写紧急的斗争场面，让人物在详细冲突斗争的冲突中，呈现人物性格特点。王羲之的文风清淡，不尚辞藻而多情致。《兰亭集序》由叙事而写景，用感物以抒怀，笔势飘逸，一如他的书法。陶渊明的文章自然淡泊而内涵丰腴，在内容上一扫魏晋玄学佛理的虚缈空幻，代之以田园生活人情物态的清爽淳朴，表现出真率超脱的精神面貌，辞句上摒弃骈偶雕砌，返于明白省净。二、单元教学目标1.理解把握肯定量的重点实词、虚词，为一些多义词归纳义项，了解常见的文言句2.了解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和司马迁在《鸿门宴》中对项羽悲剧性格的揭示。3.了解“论”“序”“辞”等文体特点。4.了解汉魏晋散文、辞赋进展状况。5.指导同学提高文言文阅读力量。6.引导同学热爱祖国绚烂的文化，培育同学爱国精神，三、单元教学重难点1.指导同学提高文言文阅读力量。理解把握肯定数量的实词、虚词词义及用法，了解常见的文言句式是同学独立阅读文言文的学问准备；依据语境猜度词义，理解句子是阅读文言文的力量准备。要想使高中文言文教学不搞成高校的古代汉语教学，教学重点应确立于教给同学判别词义的方法和推断词语用法的方法，提高同学判别词义的力量和推断词语用法的力量。2.了解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和司马迁在《鸿门宴》中对项羽悲剧性格的揭示。《过秦论》第一段叙秦之兴，第二段叙秦之亡，这两段的史料讲述占了绝大部分篇幅，却丝毫没有谈论。但现实胜于雄辩，经过这两段活泼的记述，读者对秦的盛世转瞬即逝景况已深深印在脑中，对秦灭亡的原因不是外部因素引起，而是内因导致已有认识，只是还未明确，此时将论点摆出，自然令读者信服。所以金圣叹说：只是末句“仁义不施”之语，便断尽此通篇文字。司马迁在《鸿门宴》中对项羽悲剧性格的揭示通过在鸿门宴前后项、刘冲突斗争的冲突中，呈现项羽的率直、轻信以及在斗争中过于单纯的性格特征。同学可以学习贾谊的论说技巧和司马迁人物塑造的方法进行写作。四、单元教学设计1.以朗读带动理解，强化语感训练。正确读出句子节奏可以帮忙同学理解语句含义，以精确的感情朗读作品可以强化同学对作品思想内容的理解。2.深化分析作品，了解这四位作家的创作风格，为提高鉴赏水平打基础。回忆第五单元诸子散文特点，比拟分析《过秦论》写作特点，了解贾谊的创作风格。深化分析《鸿门宴》、《兰亭集序》和《归去来兮辞》的内容与语言特点，了解司马迁、王羲之和陶渊明的创作风格。3.小结本单元学习的学问要点，对学问点加以系统化。20XX学校教学目标实施方案篇2教学要求：1、通过阅读例文，明白写参观或游记一要根据挨次，二要抓住重点写出特色，三要写出自己的感想。2、学习例文的写法，自定题目，写一篇参观记或游记。教学重点：指导同学按参观或游玩的挨次，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。教学课时：二课时教学过程：一、习作准备在本次习作之前，要求同学大量阅读明星游记，并从内容和思路上做恰当的记录和摘抄。阅读要求：1、把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2、选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。二、赏析部分作品1、同学们，我们最近一段时间与阅读了不少的明星游记，有哪些收获呀？2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。（1）在小组里沟通。（2）大组汇报、沟通，老师相机指导、点拨。3、师生共同阅读习作例文。提供同学思索的问题：（1）文章是围绕哪句话绽开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”的肚子里。（2）读了文章，你感觉到了“绝”么？为什么？（3）小重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？三、指导练笔1、同学们，你参观、游玩过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也肯定是精彩纷呈的。2、指导同学写提纲。提纲要求：（1）列出写作的挨次。（2）在提纲中反映出重点部分（3）一些精彩语言。3、沟通习作提纲。4、同学训练写作第二课时同学课堂进行习作，老师相机点评。20XX学校教学目标实施方案篇3教学目标1.联系生活实际认识“商量”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。2.借助情境理解“商量”这一语文活动中应培育的主要的语文力量。3.通过商量演练体会“商量”中的角色任务，训练有效地商量。4.在商量活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。教学重点1.认识“商量”的意义在于沟通、共享信息，达成共识，建构新意，提高认识。2.在高中语文教学中，“擅长倾听，机敏应对”是语文学习的重点。3.能否把握“商量”的根本要求，擅长倾听，在沟通中捕获重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“商量”学习的评价标准。教学思路“商量”的理性认识——“商量”的策略把握——“商量”的力量训练主要教学方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在商量中学会商量，在老师的引导下，开展理性的、才智得、策略的商量，让同学通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作力量。教学资源教材“商量”专题短文剪辑央视关于“读书商量”的录像片设计商量话题：1）关于校内评比班花、班草的校内话题；2）关于语文教材大换血的社会话题。教学过程预设（分课时写）课时环节老师活动（教学内容的呈现）同学活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课以名家语录导入课题：友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。——《论语》读书使人充实，思索使人高深，沟通使人苏醒。——富兰克林你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换，各得意到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，各得意到两种思想。——萧伯纳谈谈自己对“商量”的认识1.引发对课题的爱好。2.回忆对“商量”这一沟通方式的已有认知。二、“商量”的理性认知提出问题，组织商量，明确答案：1）“商量”的特点：共同话题——集中性；各自发表看法——多元性；公平沟通——互动性。阅读教材短文，思索沟通：何为商量？其意义何在？在原有的认知水平上，强化对“商量”的理性认识。思索——1）商量的意义2）商量的特点三、“商量”的策略把握2）“商量”的规章：遵守话题——明确目的——履行职责——表达素养3）作为一名商量的“参与者”，应具备哪些素养？归纳：事先准备，擅长倾听，主动发言，文明得体4）其中应具备的语文核心力量是什么？归纳：“倾听能抓住对方发言的要点”，“发言要观点鲜亮、条理清晰、论据充足”还要不离话题，有针对性，机敏应对。看央视录像片段思索：1）录像中三人围绕什么商量？两位嘉宾观点、理由分别是什么？2）录像中三人分担怎样不同的职责？共同表现出怎样的素养？3）作为一名商量的“参与者”，应具备哪些素养？了解——3）商量的规章4）商量应具备的素养5）商量所应具备的语文力量四、商量”的实战演练（在商量中学会商量）：【演练一】组织活动，评价同学表现。明确答案。商量演练：在一些人气较高的中同学网络论坛，评比“班花”、“校花”的帖子颇为喧闹，尤其是在高一新生中，同学们乐此不疲地评比各自班级、学校的“花花草草”。你如何看待中学校内中的这种现象？商量的职责：组织者——按时归纳，巧妙引导参与者——专心倾听，坦诚沟通记录者——专心倾听，记录梗概汇报者——归纳要点，择要陈述1）任选一小组绽开商量，其余同学观看；2）同学评价各成员体验角色的表现。理性地参与、评价“商量”活动，在商量中提高口头交际力量和对事物的辨析力量。【演练二】组织商量活动，评价同学表现。商量演练：以武侠取代经典，用现代作品替代文言作品。对于高中语文教材这样的“大换血”，言论一片哗然，支持者有，担忧者有。你的看法呢？1）全班同学分组商量；2）小组陈述商量概况。理性地参与、评价“商量”活动，在商量中提高口头交际力量和对事物的辨析力量。五、沟通共享小组商量时，假如发现自己的看法与前面的发言者根本全都怎么办？当对方提出一种观点，而你不赞成时，该怎么办？小组商量气氛沉闷，组员多保持缄默，主持者该怎么办？小组商量中有人滔滔不绝，滔滔不绝，使别人没有时间发表自己的见解，主持者该怎么办？小组商量中遇到看法不统一时，汇报者该怎么办？大会沟通时，某组汇报者发现本组意思和另一组汇报意思大致相同，请问这组汇报者该怎么办？大会沟通时，某组的汇报者发现本组汇报的意思与前一组的汇报意思完全不同，请问该组汇报者该怎么办？以抽签的方式，选择商量话题。各小组向全班汇报商量结果。沟通共享学习成果六、“商量”的总结评价依据本堂商量课同学们的表现建立一个奖项，提出获奖者并说明理由。通过建立奖项的方式，完成学习的自我评价。自我反思主要特色与创新之处：存在的问题与缺乏：20XX学校教学目标实施方案篇4教学目标1.了解及其作品；2.通过归纳、总结，理解“无知山谷”、“学问的小溪”等事物的象征意义；理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。3.把握和评价故事中蕴含的哲理；教学过程一、简介威廉·亨德里克·房龙是荷裔作家和历史学家，其著作主要是历史和传记，包括《人的故事》（即《宽容》）《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的故事》、《创造的故事》、《人类的家园》及《伦勃朗的人生苦旅》等，早在20世纪20至3020XX年X月，房龙的部分著作即被译成中文出版，影响当时整整一代20XX年X月人，房龙的著作，其选题根本上围绕人类生存进展的最本质的问题，其目的是向人类的无知与偏执挑战，普及学问与真理，使之成为人所知的常识，因此具有历史不衰的魅力。二、诵读课文，概述各部分的故事情节结合同学的答复老师明确：1在安静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。2一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审讯。3漫游者向大家介绍外面美妙的世界，并情愿领大家同去。4守旧老人以旧的律法煽动人们杀死了漫游者。5无知山谷发生了特大干旱，饥嚎遍野。6半数以上的人在饥寒中死去，律法还必需遵守。7在绝望中爆发了叛乱，人们投奔生疏的世界。8人们顺着先驱者开拓的道路找到了绿色牧场，认识到从前的错误。9人们建起才智老人的大厦，立碑纪念先驱者。10希望这样的事将来不要发生三、细读课文，思索问题在文中塑造了哪几类形象？他们各自有何特点？结合同学的答复老师明确：在文中主要塑造了三类形象：一类是守旧老人，他们尊崇古老的律法，完成着我即法律的训条，任意确定他人的生死，他们哄骗无知的人们，陷害先驱者，因此他们的行为阻碍了人们接受新思想，最终遭到人们的责备。“守旧老人”则象征着传统的过时的带有偏见的祖宗律法，它到处阻碍着新事物的进展。另一类就是与守旧老人进行殊死斗争的英勇的先驱者，他敢于疑心祖先的才智，勇于冲破专制主义的禁锢，冒着死亡的威逼，离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外面的世界。他不顾迫害，又回来告知人们他自己的发现。面对审讯和死亡，他毫不畏惧。历史证明，他是对的，终究得到了人们的尊崇。“先驱者”象征着新的思想、真理和新的事物。第三类形象就是生活在无知山谷的无知人们，他们愚昧、无知，迷信古人，盲从守旧老人，视先驱者和真理为异端邪说，无形中作了守旧老人的帮凶，用沉重的石块砸死了先躯者。但是真理上不行抗拒的，一场生存危机，迫使人们推翻了传统秩序，走上了先驱者开拓的道路，终于找到生存的希望和幸福的家园，人们这才悔悟，认识到先驱者是对的，这才懂得尊重才智。四、理解文中含蓄，抽象的语句结合课后训练二，理解课文中含蓄抽象的语句。五、自由品读，发表见解1、找同学诵读其认为文章中富有哲理的文句，并发表自己的见解。2、让同学自选角度分析评价本文（可以从语言方面入手，也可以从文章所蕴涵的哲理入手）20XX学校教学目标实施方案篇5一、教学目标1、能依据词语读准多音字“鲜、冲、朝、号”。2、能听写“千姿百态、漫山遍野、举目远眺、犬牙交错、玲珑多姿、若隐若现”6个词语。3、会用“有的……有的……有的……有的……”和“虽然……但……”的句式写句子；能照样子扩写句子，把句子写详细；能按课文填空，进一步体会运用总分段式把事物写详细的方法。4、能独立阅读短文，理解文章内容，给短文分段。二、课时布置2课时三、教学设计1、第一题读准多音字的读音，了解多音字的意思。新奇朝鲜冲着冲锋信号怒号朝着朝气蓬勃2、第二题先让同学把自己有可能写错的字词写一写，准备好后再听写，最终对比课本订正。3、第三题如：薄雾蒙蒙、江水滔滔、果实累累、鲜花朵朵、高大的树木、绚烂的阳光、安静的`湖水、宽广的江面。4、第四题（1）一艘崭新的游船漂浮在光明如镜的水面上。（2）漫山遍野的水池闪烁着神奇的光荣。5、第五题比喻：把大苹果比作胖娃娃。拟人：海棠果“冲着你微笑”。夸张：“金黄的柿子把树枝