主动脉夹层案例汇报共79张课件

主动脉夹层案例汇报主动脉夹层案例汇报主动脉夹层案例汇报主动脉夹层病例讨论外科多学科病例讨论一心外科病例汇报鲍某某女,41岁,因“突发昏迷1天”急诊入院,患者1天前饮酒后出现肢体抽搐后晕厥,伴恶心、呕吐,嗜睡状态,呼之可应,语言含糊不清,并进行性加重,小便正常,大便未排既往高血压病史4年,自服药物控制,监测情况不详。饮酒史查体:瞳孔等大等圆,对光反射正常,体温37.8,心率119次/分,血压150/82mmHg,呼吸20次/分,双肺呼吸音清,主动脉瓣听诊区可问及舒张期杂音,肠鸣音2冫四肢末梢凉左侧肢体肌力3级,右侧正常,四肢血压无差异,双侧足背动脉波动可。检验:血常规:WBC11.56109,NE%822,HGB110g/,凝血:FB4.43;生化基本正常,心肌酶谱正常。重庆市第一中学校自2008年开设初中期末英语口语测试以来，初中教研组的教师们不断完善口语考试设置：建立更合理的口语测试题库，学生抽签答题；组织更高效、公平的测试老师队伍；考后更及时地公布测评标准，让学生对测评的有效性有更加直观的了解，在学生日后的英语学习中有意识地培养英语学习能力，开展口语测试以来收效显著。一、全面提高学生的英语成绩开展英语口语测试后，学生在英语听说方面有很大进步，英语听说水平的进步又促进了英语读写能力的提高。这方面的效果在来自区县的学生身上体现得最充分。在我2009年任教的两个初一班级中，有60名学生来自重庆区县小学。他们英语底子薄，特别是在口语和听力方面。刚开学时，这部分学生在课堂上相当安静，只是默默地听课，不愿开口读书，更不愿积极举手回答我提出的哪怕是最简单的问题。这部分学生中多数人英语成绩较差，60人中有53人的初期英语成绩在班级中处于中下游（全班30名以后）。自口语训练与测试开展一个学期以来，在老师的鼓励和同学的帮助下，这部分同学开始积极、主动地练习英语口语，勇敢地在课堂上发言。得到我的肯定后，他们学习英语的积极性大大提高，英语成绩有了可喜的进步。60人中有8人的成绩进入了全班前10名；原来30名以后的53名学生中有46名同学的英语成绩提升到了班级前30名，成绩进步的学生占到了90%以上。二、完善学生的品行开展英语口语测试后，学生在学习方面的品行得到了完善与提高。首先，学生们对待英语的学习兴趣有所提高。因为口语方面的提高比起英语书面成绩提高要容易很多。其次，无论是英语优等生还是英语学困生，只要经常参与英语口语练习、英语口语测试，就会在英语口语方面有较大进步。这在很大程度上会改变以往“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平不公正的评价方式给学生带来的负面影响。经过开展英语口语测试，让初中学生清楚而真实地感受到自己平时的不断练习、刻苦、努力，考前的反复背诵与模仿得到了回报，学习能力得到了肯定。通过英语口语测试，很多学生告诉我，他们学会了很多人生的道理，完善了品行，培养了学生对外语学习的浓厚兴趣，增强了他们的学习动机，提高了他们自我学习的能力。不用老师们长篇大论地教育，初中学生们似乎通过努力就“瞬间”明白了很多重要的大道理，如：“一分耕耘，一分收获”、“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”、“不断努力付出终究会有回报”、“胜不骄，败不馁”等。三、学生能力、教师教学方面英语口语表达能力的测试能填补学生在英语学习中能力训练的空白。学生通过英语口语的训练，在进行英语表达时锻炼了创新能力、沟通能力。这种新型考试评价模式是教与学的双向评价，是师生面对面学习交流的又一次飞跃，在对学生英语学习进行全面评价的同时，促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。这与新课标、新大纲的思路不谋而合，同时，这些能力的发展与培养顺应了时代的要求。四、存在的问题初中阶段进行英语口语测试已如箭在弦上，但仍有不少问题是通过一两次的测试实验无法解决的：一是在中考时，如何对待口语测试的成绩？当然，这需要高考和大学英语考试都同样重视英语的口语测试，英语教学和测试的改革只可能是“一条龙”的改革。二是口语测试成绩如果纳入中考英语成绩，那么考试组织者如何避免腐败？这有待相关部门制定详尽的考场规范、考官职责、口语考试实施细则等。三是有关部门应该根据新初中英语课程标准设计出明确的口语能力大纲。各地区教育委员会应该制定出各地区的中考英语口语考试大纲及样题，并附考生手册，使口语测试走上规范的道路。口语测试大纲应包括评分标准、语言功能项目、考试形式、信息输入方式（如文字、图片、图表或者录音等）、评分标准描述等。考生手册应包括考试简介（考试性质、考试对象、考试形式、试题构成、考试成绩及合格证书等）和学生须知（考生报名、注意事项、考试时间、考试地点及考生培训等），以及能力等级标准、证书样张。四是在利用先进的教育技术手段，如录像等时，如何确保每一位考官熟练操作机器、设备？如何对广大英语教师进行正规考官培训？这些准备工作的落实才能确保口语测试的信度。五是师生对话式口语测试缺陷明显。测试教师在测试过程中十分辛苦，学生待考的时间长（最长达1―2小时）。对近千名参考学生的组织、安排，工作量不小，对考试场地也有要求。师生对话形式的优势在于教师可灵活控制场面，及时了解考生的心态、状态，减少偶然因素的发生。如有些考生在测试时紧张得一句话也说不出来，出现这种场面，就可通过测试员的引导进行缓解补救。总之，相信通过一段时间的努力，在学校、教师、学生和家长的共同支持下，初中英语口语测试会更加完善，并能发挥在教育领域的积极作用。在素质教育的的今天，教师要改变以前单一的教学模式，承认个性差异、尊重个性差异、实施因人而异的分层次教学法，使不同层次的学生都得到发展，学习水平得到普遍提高。教师通过摸底分层、动态管理和实施备课、授课、作业及课外辅导等全方位的分层教学，在英语教学的各个环节中考虑学生的差异性，针对不同程度的学生提出不同的教学要求，使不同程度的学生都能得到提高和发展。分层教学体现了“以人为本”的教学理念，能把教师对每个学生的“爱”贯穿其中，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；近来我在英语教学实践中进行了分层教学方法的尝试，具体做法如下：一、摸底分层、动态管理在实施分层教学前，教师要做好以下几点：１、摸清实底，避免定位失误。利用一个学期的时间，结合每天上课、作业、日常测验、单元测试以及期末考试，综合学生的表现，在教师心中给每个学生一个准确的定位，避免分层定位错误，伤害学生的自尊心。２、合理分层，比例适当按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次（各层次的人数根据班级情况而定，比例大致为１：２：１，每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整）。Ａ层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生，Ｃ层次为学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都相对较差的学生，其余的Ｂ层次，这个层次的同学是大多数，他们最有可能通过努力进入Ａ层，也对Ｃ层的学生形成最直接的激励，易在班级形成比、学、赶、超的局面。３、动态管理，适时换层。原始分层时的各类学生，在学习过程中会发生变化，教师要根据这些变化，适时对各层次学生进行调整，使Ａ层学生感到压力，Ｂ层学生看到进步，Ｃ层学生体验到成功的希望。从而使全体学生增强上进心，树立自信心，维护自尊心，努力学习。以上分层、设组的优点是能顾及到各类型的学生，易于提高学生学习的积极性，挖掘学生的潜力，激发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。二、分层实施分层确定后，在教学实践中，教师要密切关注教学流程各环节的的学生表现，实施分层教学，争取使每名学生都能得到充分的发展。我认为，分层教学主要可以体现在以下几个方面：１、分层备课。在备课时，教师对于所要传授的知识点，为便于学生掌握，列举的例子应该体现出由易到难的原则。所谓易，是指列举的这些含有知识点的句子都是由所学过的常见单词构成，这样便于全体学生都能掌握这个知识点；所谓难，是指例句中含有一些使用频率较高的生单词，这是为Ａ、Ｂ层次学生所准备的，使他们掌握知识点的同时，也扩大了词汇量。课时教师要充分学习课程标准，钻研教材，分析学生，精选题目，突出小型综合；注重分层训练，不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样既可增加学生学习的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使他们变“被动式接受”为“主动式探求”，使教学效果及学生参与达到最佳。在提问学生时，尤其应该考虑到容易的问题让B、C层次学生回答，而把最难的问题留给A层次学生，这样既能让落后生吃好，又能让优等生吃饱，体现了照顾一切学生的原则。总之，在备课时一定要做到内容与学生的协调，为成功组织实施分层教学做好充分准备。2、分层上课。在课堂上主要做到分层提问、分层讨论、分层练习，这是实行分层教学的中间环节。提问要注重层次性，及时点拔，充分发挥学生非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。3、分层作业对于课外作业，教师教师不能千篇一律，可以通过“两部三层”方式布置不同层次的作业。“两部”是指作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理作业时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合运用题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、第三两层次的题目为选做题，这样可可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，从而提高学习英语的积极性。4、分层辅导。分层辅导不是全班级补课，哪些学生基础知识掌握不好，哪些学生听力不入门，哪些学生阅读有待提高，教师要做到心知肚明，并且能对症下药。另外，对于学困生的辅导，应从最低点开始，注重课本知识，基础知识，如要求他们多复习词汇、句型、课文，多做基础题，使其学会思考，逐步培养他们的自学能力和和学习兴趣，以期进一步提高每个学生的英语水平。对于优等生应着重培养他们的英语实际运用能力。除了通过组织英语角来提高英语交际能力，还可鼓励他们承办英语黑板报，并自当作者，以此来提高他们的实际运用能力和写作能力。另外，还可以提倡有条件的学生通过收听英语广播来提高听力水平。由于智力因素和非智力因素的影响，学生之间总有差异，教师要深入研究和了解每个学生，根据其不同情况和特点，提出不同的要求。对于优等生要鼓励他们，再接再厉，让他们带动、帮助学困生，强化他们的实际运用能力和应试技巧；对于学困生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，培养他们良好的学习品质和和学习习惯。《分层次教学法在英语教学中的运用》姓名：周靠山单位：河北省邯郸市邯郸县第十七中学邮编：056106电话动脉夹层案例汇报主动脉夹层案例汇报主动脉夹层案例汇报主动脉1主动脉夹层病例讨论外科多学科病例讨论一心外科主动脉夹层病例讨论2主动脉夹层案例汇报共79张课件3主动脉夹层案例汇报共79张课件4主动脉夹层案例汇报共79张课件5主动脉夹层案例汇报共79张课件620207脉内径36左病前后径26m右室前后任安间属厚度8mm峰0.5m/s血A峰0.5m/s肺动瓣血流1am/s三山,0.5m/s圭战血2m检查所见床点含击是计高置全检查提示静息状态下主动脉少量近沉主动脉弓同部状回声,降主动脉显示不满意脉内径368HontangusMar20151321563930F/41YAOLIRONG22445542244564BAOLIRONGMar.201513215828Acc#2244564AOLIRONG#2244564Hontangus9OTTRONG30F41Y2244554HPOFHEBEIMUOTTRONG10《《11主动脉夹层案例汇报共79张课件12主动脉夹层案例汇报共79张课件13主动脉夹层案例汇报共79张课件14主动脉夹层案例汇报共79张课件15主动脉夹层案例汇报共79张课件16主动脉夹层案例汇报共79张课件17主动脉夹层案例汇报共79张课件18主动脉夹层案例汇报共79张课件19主动脉夹层案例汇报共79张课件20主动脉夹层案例汇报共79张课件21主动脉夹层案例汇报共79张课件22主动脉夹层案例汇报共79张课件23主动脉夹层案例汇报共79张课件24主动脉夹层案例汇报共79张课件25主动脉夹层案例汇报共79张课件26主动脉夹层案例汇报共79张课件27主动脉夹层案例汇报共79张课件28主动脉夹层案例汇报共79张课件29主动脉夹层案例汇报共79张课件30主动脉夹层案例汇报共79张课件31主动脉夹层案例汇报共79张课件32主动脉夹层案例汇报共79张课件33主动脉夹层案例汇报共79张课件34主动脉夹层案例汇报共79张课件35主动脉夹层案例汇报共79张课件36主动脉夹层案例汇报共79张课件37主动脉夹层案例汇报共79张课件38主动脉夹层案例汇报共79张课件39主动脉夹层案例汇报共79张课件40主动脉夹层案例汇报共79张课件41主动脉夹层案例汇报共79张课件42主动脉夹层案例汇报共79张课件43主动脉夹层案例汇报共79张课件44主动脉夹层案例汇报共79张课件45主动脉夹层案例汇报共79张课件46主动脉夹层案例汇报共79张课件47主动脉夹层案例汇报共79张课件48主动脉夹层案例汇报共79张课件49主动脉夹层案例汇报共79张课件50主动脉夹层案例汇报共79张课件51主动脉夹层案例汇报共79张课件52主动脉夹层案例汇报共79张课件53主动脉夹层案例汇报共79张课件54主动脉夹层案例汇报共79张课件55主动脉夹层案例汇报共79张课件56主动脉夹层案例汇报共79张课件57主动脉夹层案例汇报共79张课件58主动脉夹层案例汇报共79张课件59主动脉夹层案例汇报共79张课件60主动脉夹层案例汇报共79张课件61主动脉夹层案例汇报共79张课件62主动脉夹层案例汇报共79张课件63主动脉夹层案例汇报共79张课件64主动脉夹层案例汇报共79张课件65主动脉夹层案例汇报共79张课件66主动脉夹层案例汇报共79张课件67主动脉夹层案例汇报共79张课件68主动脉夹层案例汇报共79张课件69主动脉夹层案例汇报共79张课件70主动脉夹层案例汇报共79张课件71主动脉夹层案例汇报共79张课件72主动脉夹层案例汇报共79张课件73主动脉夹层案例汇报共79张课件74主动脉夹层案例汇报共79张课件75主动脉夹层案例汇报共79张课件76主动脉夹层案例汇报共79张课件77主动脉夹层案例汇报共79张课件78谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷79主动脉夹层案例汇报主动脉夹层案例汇报主动脉夹层案例汇报主动脉夹层病例讨论外科多学科病例讨论一心外科病例汇报鲍某某女,41岁,因“突发昏迷1天”急诊入院,患者1天前饮酒后出现肢体抽搐后晕厥,伴恶心、呕吐,嗜睡状态,呼之可应,语言含糊不清,并进行性加重,小便正常,大便未排既往高血压病史4年,自服药物控制,监测情况不详。饮酒史查体:瞳孔等大等圆,对光反射正常,体温37.8,心率119次/分,血压150/82mmHg,呼吸20次/分,双肺呼吸音清,主动脉瓣听诊区可问及舒张期杂音,肠鸣音2冫四肢末梢凉左侧肢体肌力3级,右侧正常,四肢血压无差异,双侧足背动脉波动可。检验:血常规:WBC11.56109,NE%822,HGB110g/,凝血:FB4.43;生化基本正常,心肌酶谱正常。重庆市第一中学校自2008年开设初中期末英语口语测试以来，初中教研组的教师们不断完善口语考试设置：建立更合理的口语测试题库，学生抽签答题；组织更高效、公平的测试老师队伍；考后更及时地公布测评标准，让学生对测评的有效性有更加直观的了解，在学生日后的英语学习中有意识地培养英语学习能力，开展口语测试以来收效显著。一、全面提高学生的英语成绩开展英语口语测试后，学生在英语听说方面有很大进步，英语听说水平的进步又促进了英语读写能力的提高。这方面的效果在来自区县的学生身上体现得最充分。在我2009年任教的两个初一班级中，有60名学生来自重庆区县小学。他们英语底子薄，特别是在口语和听力方面。刚开学时，这部分学生在课堂上相当安静，只是默默地听课，不愿开口读书，更不愿积极举手回答我提出的哪怕是最简单的问题。这部分学生中多数人英语成绩较差，60人中有53人的初期英语成绩在班级中处于中下游（全班30名以后）。自口语训练与测试开展一个学期以来，在老师的鼓励和同学的帮助下，这部分同学开始积极、主动地练习英语口语，勇敢地在课堂上发言。得到我的肯定后，他们学习英语的积极性大大提高，英语成绩有了可喜的进步。60人中有8人的成绩进入了全班前10名；原来30名以后的53名学生中有46名同学的英语成绩提升到了班级前30名，成绩进步的学生占到了90%以上。二、完善学生的品行开展英语口语测试后，学生在学习方面的品行得到了完善与提高。首先，学生们对待英语的学习兴趣有所提高。因为口语方面的提高比起英语书面成绩提高要容易很多。其次，无论是英语优等生还是英语学困生，只要经常参与英语口语练习、英语口语测试，就会在英语口语方面有较大进步。这在很大程度上会改变以往“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平不公正的评价方式给学生带来的负面影响。经过开展英语口语测试，让初中学生清楚而真实地感受到自己平时的不断练习、刻苦、努力，考前的反复背诵与模仿得到了回报，学习能力得到了肯定。通过英语口语测试，很多学生告诉我，他们学会了很多人生的道理，完善了品行，培养了学生对外语学习的浓厚兴趣，增强了他们的学习动机，提高了他们自我学习的能力。不用老师们长篇大论地教育，初中学生们似乎通过努力就“瞬间”明白了很多重要的大道理，如：“一分耕耘，一分收获”、“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”、“不断努力付出终究会有回报”、“胜不骄，败不馁”等。三、学生能力、教师教学方面英语口语表达能力的测试能填补学生在英语学习中能力训练的空白。学生通过英语口语的训练，在进行英语表达时锻炼了创新能力、沟通能力。这种新型考试评价模式是教与学的双向评价，是师生面对面学习交流的又一次飞跃，在对学生英语学习进行全面评价的同时，促使教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。这与新课标、新大纲的思路不谋而合，同时，这些能力的发展与培养顺应了时代的要求。四、存在的问题初中阶段进行英语口语测试已如箭在弦上，但仍有不少问题是通过一两次的测试实验无法解决的：一是在中考时，如何对待口语测试的成绩？当然，这需要高考和大学英语考试都同样重视英语的口语测试，英语教学和测试的改革只可能是“一条龙”的改革。二是口语测试成绩如果纳入中考英语成绩，那么考试组织者如何避免腐败？这有待相关部门制定详尽的考场规范、考官职责、口语考试实施细则等。三是有关部门应该根据新初中英语课程标准设计出明确的口语能力大纲。各地区教育委员会应该制定出各地区的中考英语口语考试大纲及样题，并附考生手册，使口语测试走上规范的道路。口语测试大纲应包括评分标准、语言功能项目、考试形式、信息输入方式（如文字、图片、图表或者录音等）、评分标准描述等。考生手册应包括考试简介（考试性质、考试对象、考试形式、试题构成、考试成绩及合格证书等）和学生须知（考生报名、注意事项、考试时间、考试地点及考生培训等），以及能力等级标准、证书样张。四是在利用先进的教育技术手段，如录像等时，如何确保每一位考官熟练操作机器、设备？如何对广大英语教师进行正规考官培训？这些准备工作的落实才能确保口语测试的信度。五是师生对话式口语测试缺陷明显。测试教师在测试过程中十分辛苦，学生待考的时间长（最长达1―2小时）。对近千名参考学生的组织、安排，工作量不小，对考试场地也有要求。师生对话形式的优势在于教师可灵活控制场面，及时了解考生的心态、状态，减少偶然因素的发生。如有些考生在测试时紧张得一句话也说不出来，出现这种场面，就可通过测试员的引导进行缓解补救。总之，相信通过一段时间的努力，在学校、教师、学生和家长的共同支持下，初中英语口语测试会更加完善，并能发挥在教育领域的积极作用。在素质教育的的今天，教师要改变以前单一的教学模式，承认个性差异、尊重个性差异、实施因人而异的分层次教学法，使不同层次的学生都得到发展，学习水平得到普遍提高。教师通过摸底分层、动态管理和实施备课、授课、作业及课外辅导等全方位的分层教学，在英语教学的各个环节中考虑学生的差异性，针对不同程度的学生提出不同的教学要求，使不同程度的学生都能得到提高和发展。分层教学体现了“以人为本”的教学理念，能把教师对每个学生的“爱”贯穿其中，既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；近来我在英语教学实践中进行了分层教学方法的尝试，具体做法如下：一、摸底分层、动态管理在实施分层教学前，教师要做好以下几点：１、摸清实底，避免定位失误。利用一个学期的时间，结合每天上课、作业、日常测验、单元测试以及期末考试，综合学生的表现，在教师心中给每个学生一个准确的定位，避免分层定位错误，伤害学生的自尊心。２、合理分层，比例适当按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地把学生分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次（各层次的人数根据班级情况而定，比例大致为１：２：１，每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整）。Ａ层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生，Ｃ层次为学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都相对较差的学生，其余的Ｂ层次，这个层次的同学是大多数，他们最有可能通过努力进入Ａ层，也对Ｃ层的学生形成最直接的激励，易在班级形成比、学、赶、超的局面。３、动态管理，适时换层。原始分层时的各类学生，在学习过程中会发生变化，教师要根据这些变化，适时对各层次学生进行调整，使Ａ层学生感到压力，Ｂ层学生看到进步，Ｃ层学生体验到成功的希望。从而使全体学生增强上进心，树立自信心，维护自尊心，努力学习。以上分层、设组的优点是能顾及到各类型的学生，易于提高学生学习的积极性，挖掘学生的潜力，激发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。二、分层实施分层确定后，在教学实践中，教师要密切关注教学流程各环节的的学生表现，实施分层教学，争取使每名学生都能得到充分的发展。我认为，分层教学主要可以体现在以下几个方面：１、分层备课。在备课时，教师对于所要传授的知识点，为便于学生掌握，列举的例子应该体现出由易到难的原则。所谓易，是指列举的这些含有知识点的句子都是由所学过的常见单词构成，这样便于全体学生都能掌握这个知识点；所谓难，是指例句中含有一些使用频率较高的生单词，这是为Ａ、Ｂ层次学生所准备的，使他们掌握知识点的同时，也扩大了词汇量。课时教师要充分学习课程标准，钻研教材，分析学生，精选题目，突出小型综合；注重分层训练，不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样既可增加学生学习的兴趣，增强每位学生获得成功的信心，使他们变“被动式接受”为“主动式探求”，使教学效果及学生参与达到最佳。在提问学生时，尤其应该考虑到容易的问题让B、C层次学生回答，而把最难的问题留给A层次学生，这样既能让落后生吃好，又能让优等生吃饱，体现了照顾一切学生的原则。总之，在备课时一定要做到内容与学生的协调，为成功组织实施分层教学做好充分准备。2、分层上课。在课堂上主要做到分层提问、分层讨论、分层练习，这是实行分层教学的中间环节。提问要注重层次性，及时点拔，充分发挥学生非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。3、分层作业对于课外作业，教师教师不能千篇一律，可以通过“两部三层”方式布置不同层次的作业。“两部”是指作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理作业时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变形题或简单综合运用题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题。第二、第三两层次的题目为选做题，这样可可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，从而提高学习英语的积极性。4、分层辅导。分层辅导不是全班级补课，哪些学生基础知识掌握不好，哪些学生听力不入门，哪些学生阅读有待提高，教师要做到心知肚明，并且能对症下药。另外，对于学困生的辅导，应从最低点开始，注重课本知识，基础知识，如要求他们多复习词汇、句型、课文，多做基础题，使其学会思考，逐步培养他们的自学能力和和学习兴趣，以期进一步提高每个学生的英语水平。对于优等生应着重培养他们的英语实际运用能力。除了通过组织英语角来提高英语交际能力，还可鼓励他们承办英语黑板报，并自当作者，以此来提高他们的实际运用能力和写作能力。另外，还可以提倡有条件的学生通过收听英语广播来提高听力水平。由于智力因素和非智力因素的影响，学生之间总有差异，教师要深入研究和了解每个学生，根据其不同情况和特点，提出不同的要求。对于优等生要鼓励他们，再接再厉，让他们带动、帮助学困生，强化他们的实际运用能力和应试技巧；对于学困生，教师要给他们指点学法，勉励他们积极进取，坚定信念，培养他们良好的学习品质和和学习习惯。《分层次教学法在英语教学中的运用》姓名：周靠山单位：河北省邯郸市邯郸县第十七中学邮编：056106电话动脉夹层案例汇报主动脉夹层案例汇报主动脉夹层案例汇报主动脉80主动脉夹层病例讨论外科多学科病例讨论一心外科主动脉夹层病例讨论81主动脉夹层案例汇报共79张课件82主动脉夹层案例汇报共79张课件83主动脉夹层案例汇报共79张课件84主动脉夹层案例汇报共79张课件85202086脉内径36左病前后径26m右室前后任安间属厚度8mm峰0.5m/s血A峰0.5m/s肺动瓣血流1am/s三山,0.5m/s圭战血2m检查所见床点含击是计高置全检查提示静息状态下主动脉少量近沉主动脉弓同部状回声,降主动脉显示不满意脉内径3687HontangusMar20151321563930F/41YAOLIRONG22445542244564BAOLIRONGMar.201513215828Acc#2244564AOLIRONG#2244564Hontangus88OTTRONG30F41Y2244554HPOFHEBEIMUOTTRONG89《《90主动脉夹层案例汇报共79张课件91主动脉夹层案例汇报共79张课件92主动脉夹层案例汇报共79张课件93主动脉夹层案例汇报共79张课件94主动脉夹层案例汇报共79张课件95主动脉夹层案例汇报共79张课件96主动脉夹层案例汇报共79张课件97主动脉夹层案例汇报共79张课件98主动脉夹层案例汇报共79张课件99主动脉夹层案例汇报共79张课件100主动脉夹层案例汇报共79张课件101主动脉夹层案例汇报共79张课件102主动脉夹层案例汇报共79张课件103主动脉夹层案例汇报共79张课件104主动脉夹层