学校德育的论文-学校德育的论文题目大全

学校德育的论文_学校德育的论文题目大全德育教育论文范文在学习和工作的日常里，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文写作的经过是人们获得直接经历体验的经过。写论文的留意事项有很多，你确定会写吗？以下为我帮大家整理的德育教育论文范文，仅供参考，欢迎大家阅读。论文题目：怎样做好孤儿小学生的思想教育内容摘要：加强对孤儿学生的思想教育是摆在我们面前的一项主要任务。思想教育必需从小学生抓起，应加强对孤儿小学生思想道德品质教育，培养学生明辨是非的能力，抵抗不健康的、消极的思想对学生的侵蚀，使他们健康成长。本文关键词语：孤儿；教育；朋友；爱心一、运用科学的教育方法对学生进行教育小学时代恰是良好思想教育的“黄金〞时期，也是奠定人一生良好品德的关键时期。因而，捉住机会开展小学生的道德教育，这是特别有需要的。1.抓好学生的养成教育第一，培养学生良好的生活习惯。天天催促孩子们搞好个人卫生，如每晚洗脚、洗脸、刷牙等；由于孤儿年龄小，再加上特殊的成长经历，他们不会也不懂管理自己的物品，我就教他们怎样保管自己的物品。逐步培养他们的生活习惯。第二，培养学生良好的行为习惯。不乱扔垃圾；不在楼内打闹、拍球、大声喧哗等；不乱写乱画、不毁坏公物；随手关灯、关水龙头。第三，培养学生良好的学习习惯。老师要天天催促孩子们按时完成作业；培养他们看课外书的习惯，并经常催促他们写日记；为将来的正常学习打下基础。特殊的年龄赋予小学生反复的心理特点，老师应该及时跟踪了解。由于他们很容易受环境气氛影响，彷徨之时也很容易步入歧途。因而，我老是及时了解学生的表现，及时了解他们某些行为或思想变化的原因，及时教育他们、调节他们的心理。2.积极帮助学生获得正确的评价小学生的思想意识形态不同于中学生，在对其行为及做法进行评价的时候，不能生硬地以道德标准和规则信念为根据。由于他们经常遭到四周环境的影响和制约，其特点是习惯或擅长评价别人行为，而对自己缺乏认识和观察，基本上都是依靠教师的引导进行思维转移。因而，作为老师要擅长利用学生的天性和习惯，及时正确地积极评价，多鼓励帮助，适当评价。同时老师在表扬做得好的学生时，应让学生将喜悦变为内部动力，激发更大的能动力。3.耐心细致地对学生进行说理教育对学生进行教育的最好办法就是说理。常言说道：“有理走遍天下，无理寸步难行。〞只要把道理讲通了，心情才舒畅，对事物看法才明了。对小学生说理不能长篇大论，要捉住要害，言简意赅。语言要合适学生的年龄特征，晓之以理，动之以情，做到全面地感情投入，使他们感到暖和，感到亲近，学生天然就会愿意承受教师的说教。二、通过建立朋友关系对学生进行教育1.用爱暖和学生孤儿教育是“良心事业〞。做好思想教育必需全面、深切进入地了解学生，关心学生的冷暖，能力做到全面调查，能力真正了解学生的一切。首先，要多体贴、关心、爱惜保护学生，多关注学生的心理想法，解决学习和生活上的困难。其次，要多与学生谈心、交心，做学生的贴心人。部分学生具有自卑封闭性格和逆反心理等，应让学生成为自己的朋友，当学生把自己当成贴心伙伴时，能力充足了解学生的内心活动，能力消解学生的不良情绪，正确引导学生克制心理问题。最后，要多观察、多发现学生的特点，诸如好玩、好动、好奇心强、喜欢表扬和自我表现是小学生的显著特点，在了解学生的基础上，能力捉住学生的思想倾向。2.用爱鞭策学生真心爱惜保护教育对象，老师就必定要严格要求他们。严格要求学生应以充足尊敬学生为基础。批评应是好心的，十分是对屡犯毛病的同学，应进行恰当的批评，同时要发挥爱的鞭策力量。三、采用团体活动的方式对学生进行集体观念的教育孤儿小学生会把学校当成他们的“家〞，放学就回“家〞。所以，作为孤儿老师必需树立这样一种观念；处处把自己看做家庭中的一员，让学生感遭到集体的暖和。同时采取适当的方式方法鼓励孤儿积极努力为集体奉献自己的力量。进而构成学生爱集体、互助友爱等优秀品质。“千里之行，始于足下〞。事实上，古今中外很多成就事业的人，他们身上所具体表现出出的美德都是从小培养的。所以，在小学阶段，我们应该做好学生的思想教育工作。论文题目：论情感教育在小学体育教学中的应用内容摘要：加强情感教育是提升体育教学质量的主要手段，更是落实素质教育的基本保证。看重情感教育不仅能提升体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。本文关键词语：体育教学；情感运用；创设情境老师的言行对学生产生决定性的影响，正本身就是正学生。老师要不段提升思想觉悟、道德品质和道德涵养，以身作则，为人师表。在体育教学中，老师要尊敬学生、关心学生，擅长聆听学生的心声，少批评多表扬，给学生以学习的动力，让他们在春风化雨中养成良好的行为习惯。体育课不是单纯的素质训练课，我们要在教学中根据实际情况确定详细的情感目的，即要把留意力集中于教学的认知系统，又要看重情感系统。在体育教学中，老师要让他们在玩中学，在学中玩，让学生遭到情的感染、爱的鼓励，美的享受，在兴奋中发扬成就，在鼓励中加强自信心，产生前进的动力。学习不仅仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。个人根据自己的经历体验所建构的对外部的理解是不同的，存在着各自的局限性。只要通过意义的分享和协调，能力使理解愈加精确、丰富和全面。因而，学生学习经过中的沟通应该是多向的，不仅包含师生之间的互动，还应包含学生之间的互动。知识是合作把握的，学习是学习者、老师和其他学习者之间互相作用的结果。老师在教学中应始终充任学生学习的.促进者、指点者和合作者。作为促进者，老师参与协商，鼓励和监控学生的讨论和练习经过，但不是包办代替，不是控制学生讨论的结果。作为指点者，老师应捉住学生学习中构成矛盾的地方，设计出相应的问题情境以启发学生的思维；给学生提供需要线索的反应，发展学生判定、沟通、反思和评价的能力，促进学生知识的建构；通过示范、讲解，尤其是提炼和概括，帮助学生进行有意义的学习。作为合作者，老师把自己当作学习者，与学生一起去学习，敢于成认自己不如学生的地方；同时也愿意与其他学科的老师和专业人员合作，敢于冒风险去开拓自己的领域。爱学生是老师从事教学活动的起点和基础。老师对学生的挚爱和等待，会对学生产生宏大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易承受。这就需要老师对小学生的爱要广、细、真挚、直接。老师把自己对学生热爱的感情，精确地、及时地传递给他们，他们就会将教师对自己的积极评价不断内化，进而提升自尊心和自负心，产生内驱力，竭力自己努力学习。鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育教师进行沟通。对学生的想法和领会，教师要及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的领会与建议。教学中老师着装应该整洁大方、清洁朴素，仪表、动作要落落大方，精神抖擞，举手投足让小学生感到亲切而不失威严。除此之外，老师在讲解时，除了动作要领外，还可介绍所学动作对健身、健美的作用，对于培养各种心理素质〔如英勇、果断、不怕困难等〕的作用以及动作的审美价值。讲解要用精确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，留意抑扬顿挫和节拍。理论证明，体育教学的气氛是影响教学效果的一个主要因素，而轻松愉快的气氛则是创造最佳体育教学效果的前提。恰当的运用诙谐艺术能使体育教学气氛更活泼、轻松、和谐。同时，应当让学生在教学和游戏经过中承受情感教育。老师可发掘教学资料和游戏中的情感教育因素，制订切实可行的情感教育目的，在教学经过中努力寻找知识一情感的结合点，让学生从中领会到体育锻炼的主要性和需要性，进而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊敬事实的态度和为博得荣誉而刻苦锻炼的决心。学生学习兴趣的产生与师生关系的融洽、课堂气氛的和谐息息相关。我们知道，好玩是小学生的天性。这就要请教师认真备课，要利用引起学生兴趣的游戏和充足的活动空间，积极引导和鼓励，使学生集中精神，细心揣测动作要领，鼓起勇气和自信心去完成教学内容。老师要与学生一起做游戏，学会和学生融为一体，做到在玩中学，在玩中练，使学生在愉快的学习气氛中学习，在和谐的教学中锻炼，真正把体育课上活，让学生喜欢体育课。除此之外，在教学经过中还可创设情境对学生进行思想品德教育，丰富学生的情感，促进教学。创设情景重要是通过贯彻课堂惯例和教学资料的特点，认真组织教学，对突发事件要处理好，发挥学生集体的力量，把思想品德教育贯穿于体育教学的始终。要为学生毕生体育打下坚实的基础，培养学生独立从事科学体育锻炼的能力，让学生养成自发加入体育锻炼的好习惯，不断提升学生身体和心理素质，这就要求我们小学体育老师，应从育人的目的出发，坚持站在育人的高度备课，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中。同时，考虑到学生好动，爱新鲜，腻烦太多的反复练习的实际，教学手段要多样化，能力提升学生的兴趣，推延疲惫的出现。除此之外，还应做到生动形象的讲解和精确的动作示范，教学方法也求多样化、兴趣化，以充足调动学生学习的积极性。【内容摘要】德育是幼儿教育的主要部分，我们必需坚持以人为本的科学发展观，统筹协调社会各方德育资源，构建多方合作机制，做到良性互动、优势互补，构成合作德育形式，只要这样，能力更好地实现幼儿德育的可连续发展。【本文关键词语】幼儿教育园；家庭德育；社区德育；可连续发展当下，幼儿德育教育相对独立，封闭的、形式化的德育教育与开放的社会教育不相适应，幼儿经常受来自家庭和社区的负面影响。从家庭德育教育来看，德育教育具有个性化的特点，一方面，由于家长的价值取向和家教观念不同，德育行为大相径庭；另一方面，家庭和幼儿园缺乏双向沟通和沟通，使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致。从社区德育教育来看，社区教育事业的发展相对滞后，真正牵涉社会文化与教育方面的社区效劳与社区管理甚少。另外，社会扑朔迷离，它的影响有时会使幼儿园教育无能为力。这种各自为阵的德育现在状况，晦气于幼儿德育的可连续发展。如何寻求一种能扩展教育时空，构成幼儿园、家庭、社区相结合的合作德育教育，提升德育工作的实效性，进而促进幼儿全面、协调、可连续发展，是老师、家长、社会共同关注和讨论的问题。一、以幼儿园为导向，连接德育纽带，是幼儿德育可连续发展的重点幼儿园是专门的教育机构，是对幼儿施行德育教育的主体。因而，幼儿园不仅要健全科学的德育教育体系，有效开展德育工作，还应在家庭、社区教育中起关联作用。〔一〕健全幼儿园德育教育网络幼儿园内部要建立由园长为组长，副园长、各年级教学主任、各班班长和后勤代表为成员的德育工作领导小组，构成德育工作网络，园长负责德育工作的宏观管理，副园长负责工作落实，各年级教学主任负责指点班级开展德育工作，各班班长负责详细施行，后勤代表负责与社区进行联络并做好后勤保障工作。大家分头开展工作，不断提升德育教育管理水平，使幼儿园德育工作朝着科学化、制度化、规范化的方向发展。〔二〕发挥幼儿园在家庭、社区德育工作中的关联作用幼儿园要加强和家庭、社区的联络，发挥家长委员会、居委会、关心委员会等组织的本能机能作用，开展多条理、全方位的教育，使幼儿园、社区教育构成合力。同时，还应加强家园联络，提升家庭教育水平。可采用家园互动网络、家长学校、专题讲座、班级QQ论坛等方式，使家园教育构成合力，促进幼儿全面健康成长。〔三〕发挥幼儿园德育教育的主体作用积极开展各类德育教育活动。根据幼儿身心发展规律，寓德育于教育活动之中，积极开展有益于幼儿健康成长的系列德育主题教育活动，如以环保为主题的待物之德教育、以真诚实在守信为主题的为人之德教育、以责任心为核心的为事之德教育、以爱国为主题的为民之德教育、以自我完善为核心的立身之德教育等。对大班幼儿着重于热爱祖国的情感、责任心、意志品质的培养；对中班幼儿着重于行为习惯、学习习惯和礼仪教育的培养；对小班幼儿则着重于文明礼貌、生活习惯的培养。二、以家庭为支点，架构德育桥梁，是幼儿德育可连续发展的关键家庭是构成社会的细胞，家长作为孩子的第一任教师，其品德涵养、文化水平、教育方法、家庭环境条件等对幼儿成长有着直接的影响。因而，在家庭中开展德育教育有着深远的意义。家庭德育是指在家庭社会环境中，由父母或其他年长者对后代及其他年幼者施加无意识的影响或有意识的教育，把一定的道德规范、思想意识、政治观念转化为受教育者品德的一种教育活动。家庭德育重要包含道德教育、思想教育及人生观、世界观教育等众多方面，其核心是品德教育。幼儿园应从下面方面引导家长进行家庭德育教育。〔一〕创造良好的家庭教育气氛好孩子不是管出来的，而是良好的教育环境熏陶出来的。各班通过家园之窗引导家长必需以身作则，做幼儿的好典范。还通过班级QQ群、微信群，让家长相互沟通和学习，努力提升家长的本身涵养，留意自己的言行，时刻用本身的好典范潜移默化地影响幼儿、教育幼儿。及时纠正幼儿在道德涵养方面出现的偏差，帮助他们构成健康的人格、心理和价值观。〔二〕坚持家园教育的一致性幼儿园应把家庭教育作为德育的支点，引导家庭进行德育教育。可每月致家长一封信，传递幼儿园的教改信息，让幼儿园教学与家庭教育互动起来；还可设立“家长开放日〞“家长留言信箱〞，实现家园德育的双向沟通；改革家长会内容，定期召开教育学术讲座、家庭德育心得沟通会、家园学习生活反应等各种类型的家长会，设立家园联络卡，每周一小评，每月一大评，促进幼儿在家做好孩子、在园做好学生、在社会做好市民。三、以社区为平台，开拓德育新天地，是幼儿德育可连续发展的途径以幼儿园为龙头、社区为平台、家庭为基础，使德育教育从封闭、独立的状态走向开放、合作的场面，为幼儿德育提供可连续发展的条件和平台。〔一〕幼儿园德育对社区的辐射作用幼儿园可通过与社区居委会、关心下一代委员会等组织获得联络，合作开展“一班一居委〞结对子活动、“学雷锋〞活动、“小小志愿者〞活动等，使幼儿在志愿者效劳中增长社会责任感和效劳意识，社区可以把幼儿园德育纳入社区精神文明建设内容，促进社区建设的发展，使幼儿德育走向良性循环的轨道，为幼儿德育的可连续发展提供可能。〔二〕社会资源对幼儿园德育的效劳作用幼儿园应充足利用难得珍贵的社会资源开展德育教育，确立与幼儿园德育目的相一致的社会理论基地。可通过对社会的深切进入调查，将社会德育教育资源进行分类。如，效劳类：华联超市、福利院、老年人活动中心等；理论类：社区居委会、快递公司、少儿活动中心等；参观类：高新经济开发区、现代蔬菜示范基地等南宁市会展中心、科技馆、英雄先烈纪念碑等；展现类：梦之岛舞台、社区活动中心、军民共建单位等。幼儿园利用这些社会资源，通过组织幼儿走进社会、了解社会，实现对幼儿的德育教育。以下为参考文献：[1]汪筱华.幼儿园德育[M].北京:北京师范大学出社,2001.[2]办公厅,办公厅.关于加强未成年人思想道德建设的若干意见[N].新华社,2004-03-22.浅谈学校德育教育的主要性论文青少年学生的思想品德不是先天就有的，也不是自觉构成的而是在教育的影响下，十分是在学校教育和个人理论活动构成与发展起来的。以下为我给大家推荐的浅谈学校德育教育的主要性论文，希望大家喜欢!〔浅谈学校德育教育的主要性〕【内容摘要】德育在青少年思想品德构成与发展中起着主导作用。青少年学生的思想品德不是先天就有的，也不是自觉构成的而是在教育的影响下，十分是在学校教育和个人理论活动构成与发展起来的。中学阶段的青少年正处于长知识，长身体的时期，各方面发展均未成熟，可塑性很大。这一特点决定了他们容易承受正确的教育也容易遭到不良的影响。加强对青少年的德育，能够充足利用并发展青少年年龄特征中的积极因素，克制消极因素，引导青少年沿着正确的方向健康发展，为把他们培养成为国家、社会需要的人才奠基。1.现前阶段农村初中德育工作存在下面几点不足1.1缺乏情感教育。学校经常对学生进行道德教育和法制教育，但往往难以到达预期的效果，症结就在于这些教育没有针对青少年的心理和情感需要来进行，对于他们的情感问题和人际关系的困惑，学校教育和家庭教育也缺少合适他们年龄特征的指点。在应试教育的支配下，成就作为评价学生的唯一标准，他们情感上的苦闷和挫折无法向教师或父母诉说，成就欠好的学生的人格问题、情感问题、人生问题也就容易被漠视和冷落。1.2传统道德思想影响德育教育。在中国传统道德中对德的知行非常看重，但不看重行为个体的人，无视人对于自立、自在的基本要求和意愿，传统道德思想是轻视道德情感的，突出政治情感和阶级情感，削弱人的情感全面发展，应试教育和思想又使人们的视点集中在易于查看的或是看得见的道德情感上，使看不见看不到的道德情感被忽视了，这些思想使道德工作中的情感的培养相对滞后。1.3典范教育受人格化倾向或典型化倾向的影响。典范作为详细的形象，对激发学生产生与之相联的道德情绪，产生高尚的道德情操，具有非常好和效果，历来遭到德育工作者的看重，但对典范的宣传介绍就是典型化或非人格化倾向，好的典范人物时时刻刻都想着国家的利益、集体的利益，都只想着埋头工作，无私奉献一切，永远想着别人，从不想自已，是不吃烟火食的圣人，这种典范对于具有思想观的学生，他们更不宜遭到典范的人格感染，由于典范教育的这种现象，使得典范在道德情感方面的作用就削弱了。2.怎样能力把农村初中的德育工作做得更好笔者以为从下面几方面创新：2.1观念创新、理念创新。中学德育创新，首先要确定"以人为本"的德育理念，加强人文教育，把人作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本出发点，充足认识和把握人的天性，遵守人的认知规律，充足引导和知足人的正当欲望，擅长理解和把握人心，最终博得人心，获得人的信任和教育的自动权，真正解决人的精神鼓励、灵魂塑造和品格提升问题，真正实现"通其情，达其理，导其行"的目的。2.2拓展渠道，形式创新。德育形式的选择必需"以人为本"，关键能否受学生欢迎，能否具有针对性和可承受性。德育构成必需多样化，必需生动活泼，必需使受教育者在轻松、天然的状况下，愉快地承受教育，进而得到情感的陶冶和理性的升华。2.2.1德育应从单向式走向多向式。传统德育实行的单向式灌输，其特征是老师讲、学生听，老师是信息源，学生是接收器。现代德育必需变单向式灌输为多向式沟通，如师生沟通、同学间沟通、各学科间沟通，老师是引导者，学生是主体。这样，学生的主体地位突出，在心灵和思想的撞击中，他们就能得到较好的发展。2.2.2德育应从平面式走向立体式。传统德育实行的是校园层面的德育，称为平面式封闭性德育。我们不能总把学生放在"净土"或真空中，而应该放到更广阔的空间去磨练。因而，现代德育寻求开放性，力务实施多渠道、多层面、全方位的立体式德育。德育规定者学生发展的性质和方向，是学校教育的灵魂。加强德育能够提升智育、美育、体育、劳育的发展水平。提升学生的思想道德认识，看重思想道德情操，坚决理想信念，有助于加强学生学习的自发性，把握更多的科学文化知识，提升自己的知识文化涵养促进学生智力发展，提升学生的审美水平及善恶判定能力及积极加入社会理论的自发性。德育在青少年思想品德构成与发展中起着主导作用。青少年学生的思想品德不是先天就有的，也不是自觉构成的而是在教育的影响下，十分是在学校教育和个人理论活动构成与发展起来的。但是近年来受高考批示棒和其他因素的影响许多学校重智育轻德育，使一部分同学只知道学习不懂的做人。这严重背离了国家的教育方针和育人原则。面对问题我们责无旁贷，理论中我们积极反思不懈探寻求索德育教育的途径，为学生的毕生发展奠基。3.德育之幸--理论探寻求索典范示范，以身立教。中学阶段的青少年具有极强的模拟性，在教育学生的经过中，教育工作者以本身作为典范，对学生具有潜移默化的特殊作用。老师事事以身作则，是无声命令，是空洞说教无法比较的。孔子云："其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。"学校要做好德育工作，使教育主体"以身作则"这一点是不容忽视的。教育工作者应处处严于律已，当好学生的表率，只要亲身领会到德育工作者要"德为人范"，能力获得"不令而行"的教育实效。理解和尊敬学生与严格要求学生相结合。学生品德素质的构成是通过内化而实现的。一切教育因素和教育要求，如政治要求、思想规范、道德原则、知识构造等等都是外部的、客观的东西，只要通过主体的自发内化，能力变成内部的主体的东西，进而构成学生内在的、稳定的素质。在教育经过中，理解、尊敬和信任学生，有利于学生自立选择并承受教育影响和教育要求，促进内化。现代心理学家马卡连柯以为，每一个学生都有获得别人理解和受别人尊敬的需要。德育经过中我们应该允许学生在品德上有不同的表现，不同的条理，我们应允许学生在不违背大原则的前提下，对同一事例、同一教育内容有不同的看法和表现。在德育中，那种一味强调对学生统一要求，培养"同一形式"的学生的做法是不可取的。只要考虑学生的个别差别，因材施教，能力有效地提升德育工作实效。另外，我们也要认识到，德育具有个性发展价值。假如这种需要得不到知足的话，就可能产生厌恶以至逆反的心理。只要理解和尊敬学生，能力让学生口服心服地承受教育，使行为具有自立性和自发性。我在教育经过中非常重视理解和尊敬学生，学生们逐步领会了我对他们的关心和爱惜保护，与我建立了严密的情感联络，并乐于敞开心扉，遵从我的教导。当然青少年学生的思维、人格具有半成熟、半幼稚的特点学生因而同时需要提出严格的要求。这种要求必需做到正确、适当、明确、详细、有序且有恒。灵敏运用德育方法，使教育生动、活泼。在德育理论经过中，没有一整套行之有效的德育方法可供我们选择运用，假如只是按某种固定的形式或程序机械的施教，那么效果是大打折扣的。我们应该认识到，德育是一项非常复杂的工作，很难按某种固定形式或程序机械地进行，德育方法必需是多方面、多条理发展变化的。只要创造性地运用德育方法，能力使教育生动、活泼，真正提升德育实效。在教育经过中我们要从学生的实际出发灵敏运用的"说理教育法、理论锻炼法、陶冶教育法、自我涵养法、品德评价法"等切合高中生的实际的方法，开展德育工作并不断探寻求