初中政治教学策略创新应用论文（共5篇）

初中政治教学策略创新应用论文〔共5篇〕第1篇：浅议初中政治教学的创新策略我以为课教学改革的关键除了重视对学生德育的浸透、兴趣的培养外，最主要的是对学生创新精神、创新意识和创新能力的培养。同时也是我作为课老师一直在理论中认真考虑和探寻求索的课题。我如今将我创新思路的理论经历体验浅谈如下：一、巧妙创设课堂情景，加强学生的学习兴趣，培养其创新意识。情景教学重要思想就是根据教学内容，老师有意识地通过诸如寓言、笑话、名人小故事等引人入胜的气氛，来活泼踊跃课堂气氛，以此加强学生的求知欲和学习兴趣，这样课堂知识便在这天然而然的经过中轻松把握了。例如：当我在讲爱国情操的时候，当时正好是汶川大地震时期，考虑到这一点，我翻阅大量的资料，给学生们讲解了汶川大地震时期很多感人的故事，让学生们在这些故事中感受人间的真爱，明白了爱国人人有责，爱国情操也就轻松理解了。这说明通过故事不只能够丰富课堂，而且还能够唤起学生的学习热情，效果极佳。另外，课堂上还能够通过音乐作为辅助，音乐走进课堂，培养学生的创新意识。二、培养学生的创新欲望。我们在政治课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让学生自己去探寻求索、发现，开发自己的创新意识。举例说明：我在讲授〔发现自己的潜能〕一课时，首先给学生们讲了一则故事。故事的大体意思是这样的：一个上夜班的工人在回家的路上，穿过坟场的时候，不幸跌进了一个墓穴，他竭力挣扎，想方设法爬出墓穴，可惜墓穴比较深，不管他怎么努力都无济于事，于是他决定干脆在墓穴休息，等第二天天亮再请教于別人。但就在他半睡半醒的时候，一个醉汉也掉进了墓穴，他看到醉汉也在像他之前一样竭力挣扎着往上爬，他便开口说：别挣扎了，没用的。但就在他话音刚落的时候，醉汉大呼一声“鬼啊〞，竟然轻松地爬了出来。问题：醉汉在听到工人的“鬼话〞前后有什么不同表现？学生：听到工人的话之前怎么也出不来墓穴，但听到“鬼话〞后，轻松爬出了墓穴。教师：为什么？学生：碰到刺激后潜能得以释放。教师：这就是潜能。由此可见：大胆想象来引导学生，创新课堂，培养学生个性非常主要。三、采取三步教学法提升创新能力。三步教学法自施行以来已经得到了广泛的应用，所谓三步教学法是指：提出问题—展开讨论—分析概括。这些需要从学生创新能力培养下手。1.提出问题老师首先要熟悉教学内容，以此来提出问题。对学生预习进行相关的提示。学生根据提示，并通过自己查阅资料获取相关知识，这样学生的积极性就相对提升了。探寻求索欲望也加强了。这个经过让学生养成了发现问题、自我提出问题的能力。2.展开讨论思路的开拓，活泼踊跃思维的养成都是通过互相之间的讨论养成的。在知道了提示问题的答案:后，学生之间能够展开讨论，不只加强了沟通能力，还能培养学生的自负与勇气。同时，融洽的师生关系也天然而然的构成了。3.分析概括最后，就是教师的概括了，教师在提出问题，学生讨论的基础上，对问题及其知识进行概括，纠正毛病，鼓励创新，让学生在以后的讨论中不断提升。四、创立科学的评价机制。教学评价作为教学工作中必不可少的环节，在教学中起到价值判定、导向的作用。科学合理的评价机制要求在教学中做到下面几点：1.综合评价评价时，综合考虑各个方面，分数不是唯一的，看重平常行为、经过以及整体素质的评价，力求做到全面兼容。2.评价的内容要详细适度兼容，尽力做到透明教学时让学生知道评价内容的明确适度性，记住各个评价细则，评价有章可循。道德评价科学规范。3.自立化评价方法充足发挥学生的自立性。学生、家庭、同学、教师综合测评，以便使评价结果公正客观。总之，培养创新能力的方法多种多样，每个政治老师都有自己的方法。学生的状态不同，学生的气氛不同，老师引导的方法也各具特色。老师在教学中只要多观察、多总结、多学习，一切从学生的实际出发，根据自己的教学理论，才有助于培养学生的创新能力。田同亮第2篇：分层教学法在初中政治教学中的运用策略所谓分层教学本质上就是因材施教，指针对不同个性特点的学生采用不同的教学方式，让学生能够在教学活动中充足具体表现出自己的个性特征，发挥自己的优势特征，这种教学方式对于初中生而言是很有吸引力的，由于他们对自己的优点基于展现，却又怯于弥补自己的不足之处，所以分层教学时一种提升教学效率的极其有效的教学方式。1针对教学目的进行分层首先对于初中政治教学而言，循序渐进对于内容进行浸透是关键，但是由于在进行分层教学的经过中针对的是不同条理的学生，所以老师要对不同条理的学生设计出不同的教学目的，这样进行更有针对性的教学能够使学生愈加容易承受而且便于学生理解政治知识。教学目的的设计应该充足贯彻“猴子跳起来能摘到苹果〞的理念，设计出符合每个条理学生的目的，既是学生能够到达的目的，也应该是有助于学生能力提升的目的。例如下面三个条理的教学目的的设计：条理A：全面落实初中政治教学的教学目的，培养学生对于政治事件的感悟能力，而且能够对于政治事件构成自己的看法或者不同的观念；而且能够在没有老师指导的情况下进行自立学习。条理B：首先要让学生对政治这门学科产生最基本的学习欲望，在逐步感悟政治的经过中产生对于政治学习的兴趣，进而加强学生对于政治学习的自信心，条理C：老师要把握最基本的政治知识，为日后的政治学习打下坚实的基础。这样不同的教学目的知足不同条理学生的学习，能够使学生进行更有针对性的学习。2针对学生主体进行分层初中政治教学之所以很难进行下去是由于，学生对于政治内容感到生疏枯燥，而且老师针对教学资料进行的课堂教学往往与现实脱轨，由于初中政治已经出具哲理性意味，不只是单纯的思想道德教育，所以由于学生的理解能力以及对于政治文字的感悟能力的差别就使得老师的教学可能只对一小部分人起作用，所以将学生主体进行分层对于提升学生对于政治语言的理解能力是很有帮助。首先老师要充足了解学生的水平以及性格特征，出于对政治这门学科的学科特性以及出众生的心理特征的考虑，不宜将学生进行明确的条理划分，这样会使学生的自尊心遭到伤害。所以老师应该寻找初中政治教学资料以及学生主体之间差别性的平衡点，使老师能够设计出使每个条理学生都乐于承受的学习内容，激发学生的探究欲望，但是这种分层方式很可能会使一部分学生有些吃力，老师能够降低学习难度，或者对这些学生采用课下沟通的方式，这种委婉的分层方式是有助于学生身心发展以及学习能力的提升的。3针对作业布置进行分层初中政治要求学生具备对基本政治事件的分析能力，所以出来老师在课堂上讲授的基本的分析方法以及分析根据，还需要学生在课下对于学习内容进行深化，这就需要对课下作业布置进行细心的布置。在进行政治作业的布置的时候往往会存在“空白〞的情况，一部分是由于题目过于基础，学生觉得没有动笔的需要，还有由于题目过难，学生解决不了的情况，所以老师应该针对学生不同的学习水平，将作业进行分层布置，让学生根据自己的不同水平进行作业的选择，假如有同学选择的与自己水平不符的作业内容，老师要站在尊敬学生的基础上，委婉地提出建议，但选择权在学生。政治题目的内容要坚持一致，但是分析的维度要坚持差别，针对学生的水平进行设计，这样既能够提升作业的质量，更能够稳步地提升学生对于政治问题的分析能力。所以将课后作业进行有效的分层也是有助于学生的政治能力的提升。4针对评价沟通进行分层所谓的针对评价沟通进行分层，就是要请教师要扩宽评价的宽度，从多个维度进行评价工作。所以，老师在进行评价或者与学生进行沟通的经过中，要留意细心观察学生身上的闪光点，深切进入发掘学生身上的闪光点，而且对学生进行积极地鼓励，即便是想学生指出不足的时候，也要使用愈加委婉的方式。老师还要鼓励学生之间用愈加专业的政治语言进行沟通，而且在学生沟通的经过中细心观察学生的表现，针对学生之间的差别性对学生个体采用不同的評价手段，利用不同的评价标准，老师的精确评价能够帮助学生正确的认识自己，能力够到达不同的教学目的，使学生真正的得到能力提升，而且这种多维度的评价沟通方式能够让学生感遭到尊敬，使学生能够产生愈加积极的情感体验，这对于学生丰富自己的思想道德情感是有一定影响的，也就是在潜移默化之中，老师的有效评价知足了不同条理学生的要求，使学生的政治学习更上一层楼，对于日后的政治学习充斥热情。分层教学是一种能够有效提升老师教学效率，学生学习效率的教学方式。在初中政治教学中运用分层教学的方法，能够有效缩短学生之间的学习差距，提升不同条理学生之间对于政治这门学科的理解。针对老师的教学而言，分层教学的方法，真正具体表现出了以学生为主体的课堂，让学生得到了充足的尊敬和最全面的发展，而且将分层教学应用于初中政治课堂，能够使不同条理的学生树立起正确的政治观念以及思想意识，这则充足具体表现出了人文主义的课堂。马振刚第3篇：浅析现代教学技术在初中政治教学中的运用科技在发展，社会在进步，随着现代教学手段的进步，多媒体技术被越来越多地应用到初中政治教学当中，这使得初中政治课堂教学有了种全新的教学境界，使学生越来越愿意学习，使学生在学习中找到了学习的快乐，引导者学生自立地学习。在新时期进行课堂教学，老师一定要发挥出多媒体技术的优势作用。下面，笔者结合初中政治教学，谈谈多媒体技术在初中政治教学中的运用。1多媒体技术的特点1.1图文并茂，激发学生的学习兴趣多媒体技术具有图文并茂及声形俱全的特点，能够将一些抽象的概念和复杂的变化经过形象直观地表现出来，因而在教学中应用多媒体技术，使人脑获取知识信息的感官功能大大改善，也提升了视觉形象与听觉印象传递信息的效率，使得学生的学习方式由传统单一的课堂学习发展为多方式、多途径的新形式。采取多媒体辅助教学，充足发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音等形式，清楚直观地揭示事物的发展变化，加强课容量、教学条理性和形象性，更易吸引学生的留意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学，有利于教学目的的完成。1.2课前制造且信息量大，有效节约课堂时间多媒体课件一般是课前预备，上课时直接根据课堂需要播放，节省了大量的板书时间，提升了课堂效率。政治课内容较多，相对灵敏，重视学生的活动，鼓励学生参与，教学中需要大量的素材作补充。怎样把诸多的内容联络起来，让学生理解、记忆并能灵敏运用到生活理论中并不是一件特别容易的事。利用多媒体教学能够从某种水平上解决这些难题。另外，多媒体课件具有信息量大的特点，能够随意播放、返回，并可长时间保存，是传统的教学工具所不具备的，极大地方便了课堂教学。2多媒体技术在初中教学中的应用原则教学手段是为了更好地效劳于教学目的并最终实现教学目的的，因而要始终以教学目的为中心，能力够更好地发挥多媒体教学的效劳优势。2.1以学生为主体，多媒体技术与传统相结合，优势互补多媒体技术的应用要以学生为主体，优化课堂教学构造，调动和激发学生对政治学科学习的自动性，让学生通过直观的形象，真正地去考虑和分析，进而加强提升学生的学习效果。多媒体技术应用于政治教学中，有其本身的明显优势，能够优化教学形式，是对传统教学手段的一种改善和补充，并不料味着是对传统教学手段的替换。在初中政治教学中，老师的主导地位仍然是不容忽视的，传统的板书教学也有其存在和应用的价值，要相互结合，优势互补。2.2要根據课程目的灵敏应用多媒体多媒体教学手段的应用对教学质量的进步意义已经被理论和理论证明，但多媒体教学手段自己也在不断地变化和发展，其软件、硬件条件也在不断地丰富，应用性和适应性也在不断地提升。所以，实际教学经过中要结合课程目的和学生的特点以及老师掌控课堂的能力灵敏应用多媒体，做到因课制宜，构成自己独特的风格，以最大地发挥多媒体的作用。2.3使用多媒体时，不能削弱老师的主导作用多媒体是辅助教学的工具，能否到达教学目的和提升教学效率，关键在于老师运用这一工具的方法和水平。有些老师应用多媒体进行教学时忽略了老师的主导作用，成了多媒体的“操作员〞或“讲解评说员〞，将一节课的内容播放给学生或者照本宣科地读给学生，这就丧失了多媒体辅助教学的本意。老师应结合教学内容，主导课堂，引导学生参与教学，完成问题的引出、考虑和总结，需要的时候借助多媒体帮助学生理解问题、总结答案:，这样能力保证课堂效率。3多媒体在初中政治教学中的详细应用3.1运用多媒体，加强初中政治教学的直观性传统的政治教学课堂中，老师凭仗一本教学材料、一支粉笔、一块黑板进行知识的讲解，很难引起学生的学习兴趣，更无从谈起学生创新能力的培养和锻炼。多媒体的应用能够将初中政治教学内容变抽象为形象，将枯燥的知识直观形象、声情并茂地传递给学生，激发学生的学习兴趣，提升教学效率。例如，在讲“我们国家还处于社会初级阶段〞一节时，笔者先组织学生观看〔神州吟〕第四集〔漫长的跑道〕片段，学生对新中国成立后的成就产生更直观的了解；然后看第五集〔不平衡的舞台〕片段，学生看到我们国家广阔山区经济落后，人民生活水平不高，以至有的地方还没有解决温饱问题，山区的孩子在简陋的教室里学习，与沿海发达地区构成鲜明的比照。在看完录像之后，笔者再结合教学资料讲解我们国家的基本国情，学生就会认识得愈加透彻。又如，在进行“改革开发〞一节的教学时，播放纪录片〔复兴之路——改革开发30年大事记〕，这些材料具有很强的感染力和说服力，使学生对“改革开放〞的重大意义和改革开发的主要成就有了深刻的认识。在学生看完录像的基础上，笔者再引导学生学习教学资料内容，他们对改革开发的正确性和贯彻落实科学发展观的需要性有了更深刻的理解。3.2通太多媒体加强初中政治教学的时代气息政治课的时政性要求在实际教学中要有较强的时代气息，这就需要关注时事，分析时事。传统的教学经过中，老师往往只能将相关报道读给学生听，学生难以全面了解。通太多媒体在课堂上将相关视频、图片展现给学生，使学生对国内外形势、当下社会热门、时代聚焦点有愈加直接的接触，对培养学生关注社会热门的意识以及理论能力都有很大的帮助。3.3借助多媒体加强初中政治对学生的情感教育政治课教学在很大水平上就是情感教学，其知识只要通过生动的语言、形象的展示、情绪的感染，去触及学生的灵魂，鼓励他们的心灵，促使他们用行动去保卫真谛时，才谈得上改变为学生的信念。而只要当知识改变为学生的信念时，才谈得上道德教育[4]。初中政治教学中，为了更好地到达这一目的，笔者巧妙地借助多媒体设置情境，让学生不自发地参与教学，完成教学目的。如讲“情趣与志趣〞时，先播放电影〔烈火中永生〕的片段，学生被影片中的“小萝头〞童真的心灵和对将来的希望所深深感动。然后笔者引导学生讨论情趣与志趣对人生的主要意义。学生感悟到人的兴趣、喜好越广泛，生活就越丰富多彩，人们对生活的感受和体验也就会愈加深刻，也就越加热爱生活，珍爱生命。作为新时期的教师，我们要紧跟时代的步伐，不断地学习先进的教学理念，要把握先进的教学技术，不断探寻求索、创新，提升我们的课堂教学。杨小琴第4篇：怎样实现初中政治课堂的高效教学初中的政治教学应该在学生人生观、价值观和观上的构成上发挥主要作用。但初中政治课堂教学气氛沉闷、学生兴趣不浓一直是教学中的现实问题。怎样提升学生的政治课学习兴趣，提升政治课堂教学效果，是许多老师经常考虑的问题。本文结合自己的教学理论，以为老师应激发学生的学习兴趣，提升学生的创新能力和综合能力，通过各种方法提升政治课堂教学效果。一、激发学生的学习兴趣〔一〕导入激趣。俗话说，“良好的开端是成功的一半。〞“万事开始难〞。开好头，是课堂成功的基础。我们能够选择多种有效的方式导入：1、故事导入法。故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，并能开阔视野、拓宽知识。例如，在教学〔合作竞争〕时，先给学生讲“蚁球漂流〞的故事。而后引导学生考虑：“若是蚂蚁个个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？〞进而导入本节课学习内容“合作，竞争〞。2、时政导入法。用国内外发生的重大时事导入，引发学生兴趣，加强学生学习的自动性和自发性。例如，在教学〔尊敬和维护隐私权〕时，运用2008年时政热词“人肉搜索〞以及相关案例导入，引导学生从正反两面讨论“人肉搜索〞的利弊，进而引出课题“尊敬别人隐私权〞。当然，课堂导入的方法还有许多，比方：悬念导入法、情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等。不管运用什么方式，在详细施行经过中，应做到：导语的内容要与新课的重点严密结合；导语既要短小精练、简洁，又要新颖独特；在导入方式上，既要灵敏多样，又要讲究综合。〔二〕内容激趣。新课程提倡老师要充足发掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。理论证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热门问题很感兴趣，而且记忆深刻，所以在教学经过中，思想品德课必需尽量地围绕学生的热门话题展开教学。比方：在讲〔生命和健康的权利〕时，能够选择运用“5.12〞汶川地震、山西“黑窑工〞事件、三鹿奶粉的“三聚氰氨〞事故等实例组织教学，既教育了学生要珍重生命，又教育了学生要尊敬法律，而且还让学生亲身领会到生活中处处有法律。这样，既提升了学生的兴趣，又到达了多维教育的目的。这就要请教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热门问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。〔三〕媒体激趣。中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的承受能力有限。因而，我们在教学较抽象的知识时，能够充足利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。例如：在上〔人民是国家的主人〕时，基于初中生的思维特点，很难让学生完全理解人民代表大会制等概念，所以教学中不宜采取为理论而谈理论的方法。老师可通太多媒体播放人大代表访问大众、听取大众意见的例子，例子选取“个人电子邮箱的规范使用〞等跟学生的亲身利益相关的问题，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？代表反映的是谁的意见？假如这位代表不称职大众能够怎么做？〞学生通过从材料当中提取信息来回答以下问题，就能够比较直观的理解什么是人民代表大会制了。〔四〕活动激趣。中学生的留意力集中时间比较短，多样的形式和方法容易引起学生的新鲜感，有利于调节和集中学生的留意力。同时，现代中学生喜欢参与，喜欢形体语言，喜欢活动体验，喜欢音乐、小品、故事和竞赛，根据教学需要和所教学生的兴趣，在课堂中穿插一活动，激发学生的兴趣。例如，在讲授〔自我新等待〕之“认识自我的途径〞知识点时，老师能够设计一个活动环节，让每一位同学给他的同桌或熟悉的同班同学写一句评语，然后进行评语的抽签，在全班同学面前展现评语，让大家来感受别人的建议以及评价对认识自己的作用。通过活动，既调动了学生的积极性，又让学生认识了自我，同时也让学生深刻体验到了通过别人了解自己的主要性。在活动中学习，在活动中感悟，激起了学生对思想品德课的学习热情，这要比填鸭式教学的效果要好得多。二、加强课堂教学的科学性，使学生乐学〔一〕论据必需科学，论证充足。中学生非常崇尚科学，十分是天然科学，我们应该充足利用这一心理特征，引导他们用已经知道的东西来证明教学资料的观点。例如：我们在讲授〔自我新等待〕之“人的潜能是宏大的〞时候，与其用很多材料，很多事迹来论证这个观点，不如给学生补充科学对人脑的研究与发现，科学研究已经证明了每个人的大脑开发空间是宏大的。而后，再列举一些现实人物的真实事迹进行论证。这样，科学发现与人物事迹双管齐下，学生就能从心悦诚服地、轻松快乐地承受了这个观点。所以，在课堂教学中，我们要擅长捉住学生的心理特点，充足利用它们所学的知识来论证思想品德的科学性。〔二〕凸現教学资料的实用价值。科学应当能够解释它所研究的领域的各种详细现象，解决一些理论领域的问题。因而，我们要使学生成认其所学的是科学道理，就必需展示或引导学生发现其所学知识的实用价值。首先，要使学生认识到学习思想品德课对国家建设和自己的成才、成长有用。其次，我们的理论要能够给学生解惑，解决学生认识问题。随着青春期的到来，中学生的独立性、批判性显著加强，但看问题容易外表化、片面化。除此之外，课堂教学的科学性还包含课堂教学组织的科学化，教学方式的科学化，教学管理的科学化，教学评价的科学化。老师在课堂组织教学时应强调和谐人文，要了解学情，从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面以学生为中心，建立和谐、平等的课堂气氛，充足发挥课堂效益。强调教学方式流程化，渐进性、螺旋式梯度上升。在开始、预备、基本、结束四个部分时，灵敏地组织教学，充足调动学生的学习积极性，作到长弛有度，有高潮有平实，有激情有扎实。老师应强调课前，课堂，课后的协调一致。课前问题设计、课堂反应、课后反思重经过、重细节。老师在教学评价时，要把学生的课堂表现、知识把握、基本素质进行统一考量。通过有效的课堂评价，一方面促使老师不断反思自己的课堂教学，在反思中更新教学观念，树立与新的评价标准相适应的教育理念，提升课堂教学水平，构成积极的课堂教学行为；另一方面确立学生在课堂教学中的主体地位，构成良性的师生互动关系，扭转学生在课堂上被动承受知识和训练的地位。总之，在初中政治课堂上，每一位老师都应不断更新自己的教学理念，并用先进的教学理念指点自己的教学行为，惟有这样，学生们才会乐于学，老师才会乐于教，能力真正实现政治课的教学目的。杨悦文第5篇：新时期初中政治教学之我见政治不僅是初中阶段的一门基础性学科，也是学生发展经过中的主要科目之一。通过学习政治课程，能够为学生人生观、价值观、世界观的构成指明方向，能够提升学生的综合素质。但是，在实际的政治教学中，政治并没有发挥出其在学生成长中的主要作用。在传统的政治教学中，由于遭到多方面因素的影响，老师课堂教学的观念陈腐，政治教学方法单一，导致政治课堂教学枯燥、沉闷，学生对政治学习不感兴趣，对政治学习也没有构成正确的认识。学生们以为政治是一门理论性强的课程，面对抽象的政治理论学习和老师的说教，他们感到很难承受，对政治学习以至产生了厌恶的情绪。随着新课改的施行，政治课堂教学面临着新的挑战。新课标要求每一位政治老师都要改变传统的教学观念，根据学生的实际情况、结合实际生活进行政治教学，调动学生政治学习的兴趣，使政治教学发挥出其应有的作用。作为一名初中政治老师，在新课改的影响之下，应该怎样进行政治课堂教学，让学生对政治学习产生兴趣，激活政治课堂教学呢？面对新课改的挑战，笔者在政治教学经过中进行了一系列的研究和探寻求索，找到了新课改下提升政治课堂教学效率的途径。现结合初中政治教学理论，就新课改下的初中政治课堂教学工作谈谈自己的一些认识和做法，以供各位同行参考，并请广阔政治老师提出难得珍贵的意见。1.做好角色的改变，把自动权还给学生新课改的推进给传统的课堂教学带来了冲击。在传统的课堂教学中，老师居于课堂教学的主体和中心位置，一切教学活动都是老师事先布置好的，学生在学习时也要根据老师所预设的轨迹前行，学生在问题的考虑上要和老师的思维坚持一致。这种教学形式，不仅让学生失去了学习的自动性，而且禁锢了学生思维的发展。传统课堂教学中满堂灌、填鸭式的教学形式晦气于学生素质的提升，是当今素质教育的一大障碍。在新课改下进行初中政治教学，老师首先要做好角色的改变。老师要从传统课堂教学中的知识教授者改变为发现知识的引领者，老师要引导学生去自动发现知识、探究知识，让学生成为学习的主人。知识不是一成不变的，老师讲得再多，也不能把所有的知识都教授给学生。只要让学生学会学习，能力让他们毕生受益。而且，在传统讲授法的课堂教学中，学生所学到的都是一些死知识，在面对试卷时，学生能够获得优异的成就，但是，一旦牵涉到运用方面，学生就会不知所措。作为新时期的政治老师，要给学生留出更多的时间和空间