小学五年级数学论文

以生活蓝，乐学学培元中心学校

张巧军数学来源于生活服务生活在教学中要紧密联系学生的生活实际从学生的经验和已有的知识水平出发创设有助于学生自主学习合作交流的情境使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力，激发学习兴趣，增强学生学好数学的自信心。教师是学生数学活动的组织者和引导者要积极利用各种教学资源结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动学生切实体验到身边有数学生活中处处有数学用数学知识可以解决生活中的实际问题从而对数学产生亲切感强学生对数学知识的应用意识学生的自主创新的能力。教师不仅要关注学生数学学习的水平要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同程度的发展。因此，可以从学生的生活实际出发通过创设情境提高学生动手能力增强学生积极参与学习的意识由被动学习变为主动学习使枯燥的数学趣味化让学生体验到数学并不枯燥并不陌生数学就在我们的身边从而产生学习数学的浓厚兴趣并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学会用数学的信心培养不畏困难严谨求实的思想品质及热爱科学勇于探索的科学精神诚然，小学生的生活经验尚少教师如有意识的加以引导能收到事半功倍的效果，下面从三方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高教学效率：一、联系生活实际，孕育学习兴趣。数学离不开生活，生活离不开数学。在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息可积累数学知识更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。例如，在教学"分数的意义"、“分数加减法”时，利用本班总人数、男生人数和女生人数各小组人数及每个小组的男生人数女生人数为例进行讲解让学生结合实例认识“单位一”、“分数的意义”、“分数加减法运算规律”等等。这样，既避免了教学公式化，又密切了数学与生活的联系。事实证明如果教师做个有心人引导学生从生活中找数学的素材感受生活中处处有数学学习数学如身临其境就会产生亲切感有利于形成似曾相识

的接纳心理，例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到，要走多少步量一量自己每步多少米然后计算自己家到学校大约有多远外出旅游估算一下要带多少钱，才够回来等等。在教学“体积和体积单位”时，让学生亲自制作一立方厘米和一立方分米的正方体模型学生感受一立方厘米和一立方分米究竟有多大用手中的文具盒课本做学具学习长方体的表面积和体积又如：布置学生"观察你家中的物品，找出几道乘法算"；“家里每月的电费是多少”，"你家一天生活费用是多少，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力观察能力和实践能力将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。二、联系生活实际，提炼数学知识。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式来源于客观世界的实际事物但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，再回到书本上来。例如教《分段计费问题时没有照书上的例题去教而是跳出了课本，找到了这节课的灵魂，在生活中提炼数学知识。过程如下：创设问题情境：老师家里本月用电度，现在城市实行阶梯电价50以内：每2.3元，超50的每度2.8元。请同学们帮我算算，我家这个月要交多少电费？课堂一下子就热闹起来了同学们积极举手各抒己见充分运用所学的知识进行运算死板的数学运算也在一瞬间变得生动有趣了那些得到我肯定和表扬的学生，幼稚的脸上满满的都是成就感。三、联系生活实际，促进知识内化。数学来源于实践又服务于实践因此在数学教学实践中我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会学生在实践活动中加深对新学知识的巩固具体地说就是在教学新知过程中可以结合学生的日常生活创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况引导学生通过联想类比沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。

例如，在教学“解方程的应用题”时，先给学生出猜年龄游戏：让学生把自己的年龄乘以5再加12，告诉老师结果，老师就可以猜出学生的年龄。学生开始不相信老师有那么神但一个个试了以后才发现老师真神呀连我们的年龄都可以猜的那么准在勾起了学生的好奇心后教师就问学生想不想学这门技术？学生都异口同声的回答“想”。这时，教师才解开谜底：其实是利用列方程解方程的方法知道你们的年龄的样学生在轻松的玩耍过程中就学会了列方程解应用题，提高了学习兴趣和效率。再如，在教学“可能性”时，我制作了一个摸奖箱让学生亲自来体验摸到一等奖的给与加分奖励通过学生的亲身体验，明白街头摸奖陷阱，提高学生防骗意识。教学中充分利用学生已有的生活经验导学生把所学的数学知识应用到现实中去以体会数学在现实生活中的应用价值通过教学