薛小丽读书汇报课件

江苏省如东河口镇于港小学

揽书香满怀，做幸福教师

薛小丽，女，1994年8月工作，本科学历，小学高级教师。先后被评为“南通市骨干教师”“全国新教育优秀实验个人”“南通市教坛新秀”“江苏省第22届科技教育先进个人”“南通市绿色园丁”“如东县研修先进个人”。始终相信“两心相悦”的教育教学过程，是师生共同成长的舞台。从教十八年，一路走来，没有坎坷和艰辛，更没有令人瞩目的成就，但却收获着幸福和感动。在行动研究中，与研究者如何与实践者建立起合作关系是一大难题。坦白地说，在我刚从事这项工作的最初5年里，曾经常感到力不从心，心想：“就这样算了吧，放弃吧。”因为，每次访问学校时，被各种烦恼缠身的教师们向求助，我却无力向求助者提出行之有效的建议，即使发表一些见解，也因是局外人而给人隔靴搔痒之感，这些都令我难以忍受。那是，访问学校时随能硬着头皮，但一旦研讨会结束，肚子坐在回家的车上时，总会被自责的念头和自厌的情绪所困扰。——佐藤学，《静悄悄的革命》，2003年1月第2版。前言——

“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”这是一位母亲，在四楼的阳台上目送自己的孩子去上学后，向学校、向教师、向社会、向历史，说出了这句人类所有的母亲都会发自内心的问话。当我读到这里，我就似乎能看见这位母亲的眼神，满怀希望、又充满疑虑的眼神。这眼神穿透茫茫天宇、穿过千百万年间的时空，盯着你、凝视着我，追问着我们每一位肩负教育重任的教师。是啊，我们这些教师能否不辜负这位母亲的期望，还天底下所有的母亲一个热爱智慧、勇于探索、心地光明、追求幸福的青年？！我能理解这位母亲的期望，更能体谅这位母亲的疑虑，我们这些教师是“将饮之以琼浆，灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？”在今天，我不敢肯定说一定会是前者而不是后者。当我看到我们的许多教师以“教育”的名义摧残、奴役、束缚、禁锢、愚弄、欺骗、蒙蔽学生的时候，当我看到我们的学校在为考试的分数而剥夺学生的自由时间和空间的时候，我为那位母亲担心，我为自己的孩子担心，我为人类的未来担心。教师原本是人类文明的传承者，她应该把人类的文明精华、智慧结晶如同传递奥运圣火一样传承到孩子们手中，但由于我们的师范教育的学科体系的缺陷以及我们的社会历史的局限等原因，我们的教师对于“教育”的理解还有所偏差，对于教育的实践还缺乏深刻的反思，我们的教师还没有成为真正“有思想的教师”。在今天，我国的中小学教师普遍缺少一种文化精神、文化眼光，缺少一种自觉的价值追求。——《成为有思想的教师》，肖川著，西南师范大学出版社，2009年2月。1.《与未来同行》李开复著，人民出版社，2006年1月。

2.《图穷对话录》徐小平著，湖南文艺出版社，2012年6月。

3.《常青藤家训》张广忠著，新华出版社，2009年12月。

4.《年轻的战场》，张杨著，长江文艺出版社，2008年10月。

5.《洛克菲勒留给儿子的38封信》（美）洛克菲勒著，严硕译中国妇女出版社，2012年4月。

6.《成长比成功更重要》，凌志军著，陕西师范大学出版社，2006年7月。

7.《李泽厚论教育·人生·美》，李泽厚著，华东师范大学出版社，2012年1月。

8.《哈佛女孩刘亦婷》，刘卫华、张欣武著，作家出版社，2009年6月。

9.《卡尔维特的教育》，(德)卡尔·维特著，武汉大学出版社，2010年7月。

10.《苏菲的世界》，乔斯坦·贾德著，作家出版社，2009年9月。

拓宽阅读时空，活化语文教学

——读《给教师的建议》有感

观摩了几位大师的课，心中总是鼓鼓囊囊的，从东洲小学祝喜校长的《窗》，到著名特级教师窦桂梅的《游园不值》，孙双金的《走近李白》，再到江苏省语文新教材培训所听的《语文读书会》。一节节精彩的课，犹如一次丰盛的精神大餐，一场精彩的经典盛会，一次浪漫的诗词之旅……晚上，独自翻开沉睡已久的枕边书——《给教师的建议》。苏霍姆林斯基的话响彻耳边：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么，阅读就会成为你的学生的精神需要。”一语惊醒梦中人。如何让语文教学活起来？拓宽阅读时空无疑是一种有效的尝试。

一、借题发挥

这里的题，指的是题材。即教师按照教材特点和单元阅读训练要求，选编与单元教材同一题材的范文佳作，作为课堂教学延伸的辅助读物。如小语第五册《拉萨的天空》这一课所在的单元都是写景的文章,《西湖》、《北大荒的秋天》……辅助习作让学生观察秋天的花园、田野，说说秋天的景物、色彩，并把这些内容写具体。依据这一要求，在学生品读《拉萨的天空》之后，教师可补充《秋天的田野》、《枫桥夜泊》、《夕秋》等一系列描写秋景的文章诗歌供学生阅读，并及时反馈，了解许生对这类文章的把握情况，引导学生体会文章的写法。这一过程扩充了同一题材的语言信息量，完善了学生头脑中同类知识的建构。让学生在学习中比较，在比较中积累。通过这样的借“题”发挥，学生可以得到较系统的语言积累，从而达到自主内化的目的。

三、由此及彼

在小学语文课本中有不少名家的优秀作品。优秀的文学作品是社会的一面镜子和时代的良心，因此，教师必须善于做由此及彼地引导，这里的由此及彼主要指有文及人和有人及文的阅读延伸。如学习了《生命桥》、《蚁国英雄》后，学生知道了沈石溪这个名字，沈石溪是谁？他还有哪些作品？这时，老师不妨推荐一些沈石溪的动物题材的作品供学生阅读。走近苦豺制度，走进索坨和母狼的生活，了解动物之间的伟大感情，感受生命的震撼力。还有像老舍、冰心、巴金等著名作家的作品在课文中都有一两篇，教师在教这些课文时便可以引导学生进行由此及彼的阅读。

从阅读中来，回归阅读中去。为了让孩子们更多的阅读，建立阅读的兴趣，关键是让孩子找到阅读的动力，给孩子展示自己阅读成果的舞台。于是与阅读相配合的活动出台了，从演讲比赛、故事比赛到校园书香广播，爱看书的人找到了前所未有的乐趣；学校《渔歌》办报了，孩子们可以把自己读书的体会写出来，让更多的人分享自己读书的快乐；在网上，我们开辟了《渔歌》论坛，孩子们的兴趣更浓，因为在这里不但可以自己写作，更可以阅读别人的作文、大师的文章，激发学生的阅读兴趣。

因书，你我一路同行……

在我们的社会中，一个人有多重的身份。但我以为，读书人始终是一个美好的身份。正如黄山谷所说：不读书便语言无味，面目可憎。读书人往往不是为了一种目的而读书，读书人因读书而优雅，因读书而快乐，因读书而生出万千趣味。这样的读书人，抛却了世俗和功利，仅仅剩下一种美好的身份了。盘点我的成长历程，我总是觉得自己还算不上一个真正意义上的读书人。但我我恰恰又是个“读书人”。我教书、我藏书、我也读书，虽然所读片面、肤浅，但依然因为有书相伴而幸福。盘点我的成长历程，影响我读书的人历历在目。因书，我们一起同行。

和女儿一起读书

女儿喜爱读书，每天回家，最惬意的一件事莫过于和她一起看书了。记得学校宿舍搬家的时候，有一个大爷很热心地帮我设计：“床放这儿，这儿放个电视柜……”我笑着说：“大爷，不用，我家没电视。”大爷听了愣在那里半天没说话，悠悠的说道：“我家还有电视呢，怎么你们教师连电视都买不起？”虽然是个闲聊，但是我们宿舍一直就没有电视，家具就是两张旧书橱。和孩子一起读书，这是份难得的美好，是份只属于自己和孩子的美好回忆。每当此时，她会对我说：“妈妈，我推荐你读……，这本书真的太让人感动了。……”于是，在她的“帮助”下，我去读《小王子》，感受小王子的真情；读《马小跳》，了解现在的孩子喜欢什么样的老师；读《上下五千年》，就好像面对着汹涌澎湃的大海，历史的浪潮滚滚而来，就好像在与历史人物共席对话，和时代风云同声呼唤……

记得《阅读妈妈》的作者史翠克兰·吉利兰说过一句非常富有感情和哲理的话——“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金；但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”这句话深深的感动了我，作为一名做教师的母亲，我不可能给予女儿富裕的经济物质生活条件，我也不可能像职业妈妈一样陪他旅游、嬉戏，我所能做的就是陪着她一起看书，听她朗读，和她分享书中的酸甜。看到女儿一有空就捧起书籍、打开书页、品起书香……做妈妈的我有什么理由不去看书？

被几个调皮的学生问倒

刘徐伟、顾天伟是我们班出了名的调皮鬼，倒不是因为他们的不守纪律，而是因为课堂上或者课后，他可能会让你“黄”在那里。什么“‘打渔杀家’这四个字怎么解释？”“张良和袁崇焕你更喜欢谁？”“吕后德留侯，为什么强食之？”为了让这帮小家伙买我的帐，我得先走进书本，好好地读一读书了……“要给孩子一杯水，教师须有一桶水”的时代已经过去，肖川教授《教师的幸福人生与专业成长》的第三章“掌上千秋史，胸中百万兵。”让我深刻意识到，要