建设工程基本法律知识共课件

建设工程基本法律知识幽默来自智慧，恶语来自无能建设工程基本法律知识建设工程基本法律知识幽默来自智慧，恶语来自无能步现设工基本法谭知识建设工程法律体系建设工程债权制度法的效力层级建设工程担保制度建设工程法人制度建设工程代理制度设工程基本法律知识知识产权制度建设工程监理制度建设工程物权制度法律责任制度步)11建设工程法律陈系概念指由一个国家现行的各个部门法构成的有机联系的统一整体。根据所调整的社会关系性质不同,可以划分为不同的部门法(又称法律部门)。内容法律体系的基本框架法的形式和效力层级回顾我们的语文评价，基本采用笔试，书面评价的方法，最终导致了语文教育的变形。出现了一言堂、满堂灌、出现了题海战术。这既与叶老“在口为语，在手为文”的思想背道而驰，也没能很好地检测学生是否掌握了语文的听说读写四种能力,更没有体现学生的发展水平。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的的重要组成部分其出发点和归宿点也应该是促进人的发展。因此，在新课程环境下，教学评价必须改变以单一的学习结果作为衡量教学好坏的惟一标准，评价轻选拔和甄别的单一功能，突出学习的过程和在过程中表现出来的情感、态度、意志、学习方式、学习策略等方面的发展。一、主体思想：相信学生教师要充分相信学生，给予他们自评、互评的机会，组织开展不同的评价活动，培养他们深入思考的习惯。比如在对学生的朗读进行评价时，我是这样做的。在指名朗读后，我请那位学生介绍自己的朗读秘诀，认为自己哪些地方还有不足，允许学生选择再读一遍。第二遍时，我就请其他同学来评价，要求评价的时候要实事求是，指出优点与不足，多说鼓励性的话，不要吹毛求疵。这样，读的同学更认真了，往往读第二遍时进步很大，体会到了成功的喜悦，积极性就更高了，而听的同学也更专心了。为了让更多的学生参与到评价过程中，可以充分利用小组的优势。当然，在让学生进行自评、互评以前，教师要进行必要的指导。先示范，后让学生模仿，最终，才能听到学生富有创造性的、妙语连珠的评价语言。二、评价重点：关注过程不少语文老师一般只注重对结果的评价，而忽视了对过程的评价。这样做，能让优等生经常品尝到成功的欢乐，而大多数学生则被置于“冷宫”，只能当观众，长此以往，这些学生容易失去发展的自信。学习是个体的行为，不同的学生从课文中接受的“信息量”是不同的。因此，教师不能用一把尺子来衡量所有的学生，也不能只注重学生回答的最后结果。课堂评价时，既要“对事”又要“对人”，既要纵向地比，又要横向地比。一些较容易的问题应尽量让中等生、学习有困难的学生回答，如果他们的回答有进步，哪怕是点滴的进步，教师也应抓住契机，进行表扬和鼓励，肯定其努力的过程、认真的程度等。在对一些优等生进行评价时，则应侧重于评价他学习的方法、思维的创新等，要求其他学生向他学习。这也有助于形成学生正确的自我评价，成功了，是因为自己付出了努力；失败了，归因于自己的努力不够或方法不得当。这样的归因，有利于学生强化内在动机，正确面对失败，形成良好的自我意识。三、评价方法：适当运用延时评价“即时评价”是马上进行的、“一锤定音”的评价。课堂上很需要这种评价，他能及时地对学生的回答进行反馈，及时组织和调整下一步的教学。但如果单一使用即时评价，不给学生再思考、再练习的时间，长此以往，容易挫伤学生回答问题和深入思考的积极性，使学生依赖于教师的评价，而不对自己或别人的思维成果进行再深入的思考，养成浅尝辄止的思维习惯。所以，教师要据情况适当运用“延时评价”。在学生交流讨论某一个问题时，不要立即“盖棺定论”，而应给予学生足够的时间和空间鼓励他们畅所欲言，让他们自主地去发现，去分析，去论证，享受到成功的喜悦。这样，学生的学习积极性得到了很好的保护，又有助于强化学生的成就动机，促进学生独立思考，形成积极、自信的人格。当学生走在“岔道口”时，教师可以以平等的身份发表自己的意见，引导学生在那条“道”上再深入；当学生之间出现分歧时，教师要当好“中间人”，让各方讲清道理，让他们取长补短，从而形成更完整、更合理的理解。四、评价原则：坚持以正面的评价为主第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”的确，每个人都渴望被肯定、被赞扬，肯定的评价语言能使学生获得满足感和成就感。教师的肯定是多角度、多层次的：肯定他学习的成果，肯定他积极参与的态度，肯定他认真倾听、尊重他人的态度，肯定他敢于质疑、追求真理的勇气……让每一位学生都能被肯定。鼓励的话语要正确、要多样、要适度、要有针对性、要动情。这就要求教师拥有丰富的学识，并能吃透教材。课堂上，教师不要轮番使用“很好”“不错”“行”这几个简单的赞美短语，而要根据学生的年龄特点、课文内容、学生的回答情况来评价。比如，对低年级的学生，评价的语言要充满了童趣和诱惑性，如：“看哪个小朋友最聪明”，“回答对的小朋友，老师奖你一面小红旗”，“看谁是云宝宝最好的朋友”。但这些对中高年级的学生显然已经不适用了，需要用“想一想”，“试一试，老师相信你们”等沉稳的实在的接近学生心理实际的激励语。在肯定、鼓励的同时，要避免假意煽情、变相批评和矫情。课堂上热烈的气氛，应是学生的积极认识过程激活的，而不是教师廉价表扬“煽”起来的暂时满足感,这样才能使学生得到真正深刻的情感体验。综上所述，我们可以看到切实改进语文课堂的教学评价，具有极其重要的意义，也是完全可能的。这也对教师的教学理论、知识素养、应变能力、调控能力等提出了更高的要求。我们教育者,管理者都要紧跟时代步伐，密切注意教改新动向，不断改变传统观念，把改进教学评价落实到教学的点滴行动中，落实到对每一位孩子尊重的考试中,让孩子们在欢乐中步入知识的殿堂。兴趣是学习的动力。学生只有对学习产生了兴趣，才能调动自己的热情投入到学习中，积极思考、探究未知的知识。很长一段时间以来，初中物理一直采用传统的教学方法，教师强制性的灌输，而学生被动的接受，这使得学生对教师过于依赖，而自己却不会主动的思考物理问题、探究物理知识，以至于初中物理的教学质量一直停留在较低的水平。采用兴趣教学法开展初中物理教学，突出了学生的课堂主体地位能够，极大的增加了课堂教学的趣味性，让学生能够真正爱上物理，高效的完成初中物理的教学目标。1设计趣味化导入新课作为教学的关键环节，新课导入直接影响初中物理的教学效果。生动、新颖、趣味化的新课导入，能够在最短的时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生将全部的精力和热情投入到物理知识的学习中，主动探究、思考并解决物理问题，进而有效的提高初中物理教学的效率和学生对物理知识的运用能力。例如，教师在讲到“大气压强”这一内容时，可以用一个生活小实验进行导入。教师在课前准备一个矿泉水瓶，并在瓶中装满水、盖紧盖子，然后提出问题：“如果我在这个瓶子上扎一个孔，会有水流出来吗？”根据自己以往的经历，很多学生都回答“会有水流出来，”这时候教师可以找一个学生亲自上台用工具在水瓶上扎孔，所有的学生都会发现并没有水流出来。很多学生对此都很好奇，为什么会这样，这时教师要抓紧机会提出第二个问题：“要怎样做瓶子里的水才会自然流出呢？”在这个小实验和教师提出的一系列问题中，学生的注意力被完全吸引，教师不需要特别的提示和引导，学生就会主动思考、探究这其中的原因和奥秘。这种新课导入方式，新颖独特、充满趣味性，学生的学习兴趣和积极性被极大的激发出来，从而主动参与和配合教师的教学活动，极大的提高初中物理的教学质量。2创设有效情境，培养兴趣相关教学实践证明，有效的教学情境，能够培养学生的学习兴趣，提高教学效果。初中物理教师对情境的重要作用要有充分的认识，并尝试运用不同的教学手段，创设良好的教学情境，丰富初中物理的教学内涵，通过对物理现象的观察、模拟，激发学生的好奇心理，进而培养学生对物理知识的兴趣和求知欲望，促使学生主动参与物理教学活动，高效完成初中物理的教学目标。例如，在讲解“重力”的相关知识时，教师可以创设简单的问题情境。“假设生活中没有重力，将是怎样一种景象？”学生对教师提出的这种假设情境充满好奇心，每个学生都会想象生活中没有重力会怎样呢？学生会对这个问题产生浓厚的兴趣，而兴趣会驱使学生主动的去思考和探究，以期寻找问题的答案；同时也会促使学生将自己的想法表达出来，学生们会说“没有重力我能举起一辆汽车”、“教室的桌椅还有同学们会飘在半空”等等。学生的学习兴趣和热情被极大的调动起来，此时教师可以利用多媒体展示我国航天员在天宫二号空间站工作和生活的情境，并结合教材中的内容为学生讲解，学生对重力的概念会有深刻的理解。3建构问题牵引式课堂心中有疑问，思考才不断。学习也是一样，如果学生在学习初中物理的时候，遇到了问题，那么他们就会积极的思考、探究，直至找出问题的答案。可见，问题可以成为学生学习的动力，调动学生的思维，促使学生将思考的范围延伸到其他的领域，久而久之，学生会爱上物理，对学习物理产生浓厚的兴趣。为此，在实际教学中，教师应该从教学内容出发，设计多角度、多层次的教学问题，激发学生的兴趣，让学生在兴趣的带领下，不断思考，最终掌握物理知识。例如，在讲授“物体的浮沉条件”这一内容时，在刚开始上课的时候，教师可以提出问题“将木块和铁块同时放到水里，为什么木块浮在水面，而铁块沉在水底？”很多学生都回答说：“木块轻、铁块重”。教师接着提出第二个问题“将同样重为10牛的木块和铁块放进水里，还是木块上浮、铁块下沉，为什么？”这个时候，学生会对先前的结论产生疑问，继而会产生探索的兴趣，促使其主动思考。4强化动手操作，激发学习兴趣对学生而言，兴趣是其学习的不竭动力，促使其不断的努力学习。尤其是那些想象力丰富、性格活泼的初中生，他们会因为对某些知识产生的兴趣，而积极、主动的去学习，而他们最喜欢的学习方式就是动手实践。在初中物理教学过程中，教师应该积极创造机会，让学生动手实践，这不仅会让学生对学习更加积极，同时也会有效提高学生的观察能力、实践能力以及探究能力，让学生在实践过程中巩固物理知识、提高解决实际问题和实际应用物理知识的能力。例如，在讲授“欧姆定律”这一内容时，教师可以进行实验教学。在讲解相关的理论知识并示范电学实验之后，将学生分成若干小组，让学生动手实践，感受同一电路中，电流与电压、电阻之间的关系，这不仅能够激发学生动手操作的兴趣，同时对学生理解欧姆定律的相关知识也很有帮助。又如，在教学“阻力”时，先让学生自行准备玩具小车、毛巾、棉布以及光滑的木板，接着让小车自动从斜坡上分别滑到毛巾、棉布以及光滑木板上，感受在三种条件下，小车滑行的速度和距离，这样学生对阻力会有直观的感受和理解。总之，初中物理教学的有效开展，需要借助多样化的教学手段。兴趣教学法能够激发学生对物理的兴趣，培养学生自主学习的习惯和能力，初中物理教师应该积极尝试应用兴趣教学法，提高初中物理教学的效率。建设工程基本法律知识幽默来自智慧，恶语来自无能建设工程基本法1步现设工基本法谭知识建设工程法律体系建设工程债权制度法的效力层级建设工程担保制度建设工程法人制度建设工程代理制度设工程基本法律知识知识产权制度建设工程监理制度建设工程物权制度法律责任制度步现设工基本法谭知识2步)11建设工程法律陈系概念指由一个国家现行的各个部门法构成的有机联系的统一整体。根据所调整的社会关系性质不同,可以划分为不同的部门法(又称法律部门)。内容法律体系的基本框架法的形式和效力层级步)11建设工程法律陈系3步)11建设工程法律陈系11法律体系的基本框架完法L.滤吸滋滤国家的裉六注,规定社会制度、国家制度的原则和国家政权的组织及公民基本权利义务等。完法相关法《全国人民代表大会组织法》·《地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法》《全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》《中华人民共和国国法》《中华人民共和国国务院组织法》《中华人民共和国民族区域自治法》等法律。步)11建设工程法律陈系4步)11建设工程法律陈系11法律体系的基本框架概念民法:规定并调整平等主体的公民间、法人间及公民与法人间的财产关系和人身关系的法律规范的总称·商法:调整市场经济关系中商人及其商事活动的法律规范的总称《民法通则》/《合同法》/《物权法》/《侵权责任法》/《公司法》/《招标投标法》步)11建设工程法律陈系5步)11建设工程法律陈系11法律体系的基本框架3.行歌滤调整行政主体在行使行政职权和接受行政法制监督过程中而与行政相对人、行政法制监督主体之间发生的各种关系,以及行政主体内部发生的各种关系的法律规范的总称。行政关系:行政管理关系、行政法制监督关系行政救济关系、内部行政关系组现《行政处罚法》/《行政复议法》/《行政许可法》/《环境影响评价法》/《城市房地产管理法》/《城乡规、划法》/《建筑法》步)11建设工程法律陈系6步)11建设工程法律陈系1.1、1法律体系的基本框架4游概念调整在国家协调、干预经济运行的过程中发生的经济关系的法律规范的总称。组成《统计法》/《土地管理法》/《标准化法》/《税收征收管理法》/《预算法》/《审计法》/《节约能源法》《政府采购法》/《反垄断法》步)11建设工程法律陈系7步)11建设工程法律陈系1.1、1法律体系的基本框架概念调整劳动关系、社会保障和社会福利关系的法律规范的总称组成《残疾人保障法》/《矿山安全法》/《劳动法》′《职业病防治法》/《安全生产法》/《劳动合同法》步)11建设工程法律陈系8步)11建设工程法律陈系111法律体系的基本框架6.自然资源与环境保护法关于保护环境和自然资源,防治污染和其他公害的法律。7.刑法关于犯罪和刑罚的法律规范的总称,如《刑法》。8,诉讼与非诉讼程序法规范诉讼程序的法律的总称。如:诉讼程序法:《民事诉讼法》、《刑事诉讼法》、《行政诉讼法》非诉讼程序法:《仲裁法》步)11建设工程法律陈系9步)11建设工程法律陈系1.12法的表现形式和效力层级L滤齣毒现骖武国际公约最高人民注院司法完法一解驿親范性文件制←(行政规罩法律地方性法親行政法親步)11建设工程法律陈系10步)11建设工程法律陈系1.12法的表现形式和效力层级2港的就动忌级完法至上上位法优于下位法敦力别法优于一般法层級浙法优于旧法特踪况步)11建设工程法律陈系11建设工程基本法律知识共课件12建设工程基本法律知识共课件13建设工程基本法律知识共课件14建设工程基本法律知识共课件15建设工程基本法律知识共课件16建设工程基本法律知识共课件17建设工程基本法律知识共课件18建设工程基本法律知识共课件19建设工程基本法律知识共课件20建设工程基本法律知识共课件21建设工程基本法律知识共课件22建设工程基本法律知识共课件23建设工程基本法律知识共课件24建设工程基本法律知识共课件25建设工程基本法律知识共课件26建设工程基本法律知识共课件27建设工程基本法律知识共课件28建设工程基本法律知识共课件29建设工程基本法律知识共课件30建设工程基本法律知识共课件31建设工程基本法律知识共课件32建设工程基本法律知识共课件33建设工程基本法律知识共课件34建设工程基本法律知识共课件35建设工程基本法律知识共课件36建设工程基本法律知识共课件37建设工程基本法律知识共课件38建设工程基本法律知识共课件39建设工程基本法律知识共课件40建设工程基本法律知识共课件41建设工程基本法律知识共课件42建设工程基本法律知识共课件43建设工程基本法律知识共课件44建设工程基本法律知识共课件45建设工程基本法律知识共课件46建设工程基本法律知识共课件47建设工程基本法律知识共课件48建设工程基本法律知识共课件49建设工程基本法律知识共课件50建设工程基本法律知识共课件51建设工程基本法律知识共课件52建设工程基本法律知识共课件53建设工程基本法律知识共课件54建设工程基本法律知识共课件55建设工程基本法律知识共课件56建设工程基本法律知识共课件57建设工程基本法律知识共课件58建设工程基本法律知识共课件59建设工程基本法律知识共课件60建设工程基本法律知识共课件61建设工程基本法律知识共课件62建设工程基本法律知识共课件63建设工程基本法律知识共课件64建设工程基本法律知识共课件65建设工程基本法律知识共课件66建设工程基本法律知识共课件67建设工程基本法律知识共课件68建设工程基本法律知识共课件69建设工程基本法律知识共课件70建设工程基本法律知识共课件71建设工程基本法律知识共课件72建设工程基本法律知识共课件73建设工程基本法律知识共课件74建设工程基本法律知识共课件75建设工程基本法律知识共课件76建设工程基本法律知识共课件77建设工程基本法律知识共课件78建设工程基本法律知识共课件79建设工程基本法律知识共课件80建设工程基本法律知识共课件81建设工程基本法律知识共课件82建设工程基本法律知识共课件83建设工程基本法律知识共课件84建设工程基本法律知识共课件85建设工程基本法律知识共课件86建设工程基本法律知识共课件87建设工程基本法律知识共课件88建设工程基本法律知识共课件89建设工程基本法律知识共课件90建设工程基本法律知识共课件91谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻92建设工程基本法律知识幽默来自智慧，恶语来自无能建设工程基本法律知识建设工程基本法律知识幽默来自智慧，恶语来自无能步现设工基本法谭知识建设工程法律体系建设工程债权制度法的效力层级建设工程担保制度建设工程法人制度建设工程代理制度设工程基本法律知识知识产权制度建设工程监理制度建设工程物权制度法律责任制度步)11建设工程法律陈系概念指由一个国家现行的各个部门法构成的有机联系的统一整体。根据所调整的社会关系性质不同,可以划分为不同的部门法(又称法律部门)。内容法律体系的基本框架法的形式和效力层级回顾我们的语文评价，基本采用笔试，书面评价的方法，最终导致了语文教育的变形。出现了一言堂、满堂灌、出现了题海战术。这既与叶老“在口为语，在手为文”的思想背道而驰，也没能很好地检测学生是否掌握了语文的听说读写四种能力,更没有体现学生的发展水平。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的的重要组成部分其出发点和归宿点也应该是促进人的发展。因此，在新课程环境下，教学评价必须改变以单一的学习结果作为衡量教学好坏的惟一标准，评价轻选拔和甄别的单一功能，突出学习的过程和在过程中表现出来的情感、态度、意志、学习方式、学习策略等方面的发展。一、主体思想：相信学生教师要充分相信学生，给予他们自评、互评的机会，组织开展不同的评价活动，培养他们深入思考的习惯。比如在对学生的朗读进行评价时，我是这样做的。在指名朗读后，我请那位学生介绍自己的朗读秘诀，认为自己哪些地方还有不足，允许学生选择再读一遍。第二遍时，我就请其他同学来评价，要求评价的时候要实事求是，指出优点与不足，多说鼓励性的话，不要吹毛求疵。这样，读的同学更认真了，往往读第二遍时进步很大，体会到了成功的喜悦，积极性就更高了，而听的同学也更专心了。为了让更多的学生参与到评价过程中，可以充分利用小组的优势。当然，在让学生进行自评、互评以前，教师要进行必要的指导。先示范，后让学生模仿，最终，才能听到学生富有创造性的、妙语连珠的评价语言。二、评价重点：关注过程不少语文老师一般只注重对结果的评价，而忽视了对过程的评价。这样做，能让优等生经常品尝到成功的欢乐，而大多数学生则被置于“冷宫”，只能当观众，长此以往，这些学生容易失去发展的自信。学习是个体的行为，不同的学生从课文中接受的“信息量”是不同的。因此，教师不能用一把尺子来衡量所有的学生，也不能只注重学生回答的最后结果。课堂评价时，既要“对事”又要“对人”，既要纵向地比，又要横向地比。一些较容易的问题应尽量让中等生、学习有困难的学生回答，如果他们的回答有进步，哪怕是点滴的进步，教师也应抓住契机，进行表扬和鼓励，肯定其努力的过程、认真的程度等。在对一些优等生进行评价时，则应侧重于评价他学习的方法、思维的创新等，要求其他学生向他学习。这也有助于形成学生正确的自我评价，成功了，是因为自己付出了努力；失败了，归因于自己的努力不够或方法不得当。这样的归因，有利于学生强化内在动机，正确面对失败，形成良好的自我意识。三、评价方法：适当运用延时评价“即时评价”是马上进行的、“一锤定音”的评价。课堂上很需要这种评价，他能及时地对学生的回答进行反馈，及时组织和调整下一步的教学。但如果单一使用即时评价，不给学生再思考、再练习的时间，长此以往，容易挫伤学生回答问题和深入思考的积极性，使学生依赖于教师的评价，而不对自己或别人的思维成果进行再深入的思考，养成浅尝辄止的思维习惯。所以，教师要据情况适当运用“延时评价”。在学生交流讨论某一个问题时，不要立即“盖棺定论”，而应给予学生足够的时间和空间鼓励他们畅所欲言，让他们自主地去发现，去分析，去论证，享受到成功的喜悦。这样，学生的学习积极性得到了很好的保护，又有助于强化学生的成就动机，促进学生独立思考，形成积极、自信的人格。当学生走在“岔道口”时，教师可以以平等的身份发表自己的意见，引导学生在那条“道”上再深入；当学生之间出现分歧时，教师要当好“中间人”，让各方讲清道理，让他们取长补短，从而形成更完整、更合理的理解。四、评价原则：坚持以正面的评价为主第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”的确，每个人都渴望被肯定、被赞扬，肯定的评价语言能使学生获得满足感和成就感。教师的肯定是多角度、多层次的：肯定他学习的成果，肯定他积极参与的态度，肯定他认真倾听、尊重他人的态度，肯定他敢于质疑、追求真理的勇气……让每一位学生都能被肯定。鼓励的话语要正确、要多样、要适度、要有针对性、要动情。这就要求教师拥有丰富的学识，并能吃透教材。课堂上，教师不要轮番使用“很好”“不错”“行”这几个简单的赞美短语，而要根据学生的年龄特点、课文内容、学生的回答情况来评价。比如，对低年级的学生，评价的语言要充满了童趣和诱惑性，如：“看哪个小朋友最聪明”，“回答对的小朋友，老师奖你一面小红旗”，“看谁是云宝宝最好的朋友”。但这些对中高年级的学生显然已经不适用了，需要用“想一想”，“试一试，老师相信你们”等沉稳的实在的接近学生心理实际的激励语。在肯定、鼓励的同时，要避免假意煽情、变相批评和矫情。课堂上热烈的气氛，应是学生的积极认识过程激活的，而不是教师廉价表扬“煽”起来的暂时满足感,这样才能使学生得到真正深刻的情感体验。综上所述，我们可以看到切实改进语文课堂的教学评价，具有极其重要的意义，也是完全可能的。这也对教师的教学理论、知识素养、应变能力、调控能力等提出了更高的要求。我们教育者,管理者都要紧跟时代步伐，密切注意教改新动向，不断改变传统观念，把改进教学评价落实到教学的点滴行动中，落实到对每一位孩子尊重的考试中,让孩子们在欢乐中步入知识的殿堂。兴趣是学习的动力。学生只有对学习产生了兴趣，才能调动自己的热情投入到学习中，积极思考、探究未知的知识。很长一段时间以来，初中物理一直采用传统的教学方法，教师强制性的灌输，而学生被动的接受，这使得学生对教师过于依赖，而自己却不会主动的思考物理问题、探究物理知识，以至于初中物理的教学质量一直停留在较低的水平。采用兴趣教学法开展初中物理教学，突出了学生的课堂主体地位能够，极大的增加了课堂教学的趣味性，让学生能够真正爱上物理，高效的完成初中物理的教学目标。1设计趣味化导入新课作为教学的关键环节，新课导入直接影响初中物理的教学效果。生动、新颖、趣味化的新课导入，能够在最短的时间内集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促使学生将全部的精力和热情投入到物理知识的学习中，主动探究、思考并解决物理问题，进而有效的提高初中物理教学的效率和学生对物理知识的运用能力。例如，教师在讲到“大气压强”这一内容时，可以用一个生活小实验进行导入。教师在课前准备一个矿泉水瓶，并在瓶中装满水、盖紧盖子，然后提出问题：“如果我在这个瓶子上扎一个孔，会有水流出来吗？”根据自己以往的经历，很多学生都回答“会有水流出来，”这时候教师可以找一个学生亲自上台用工具在水瓶上扎孔，所有的学生都会发现并没有水流出来。很多学生对此都很好奇，为什么会这样，这时教师要抓紧机会提出第二个问题：“要怎样做瓶子里的水才会自然流出呢？”在这个小实验和教师提出的一系列问题中，学生的注意力被完全吸引，教师不需要特别的提示和引导，学生就会主动思考、探究这其中的原因和奥秘。这种新课导入方式，新颖独特、充满趣味性，学生的学习兴趣和积极性被极大的激发出来，从而主动参与和配合教师的教学活动，极大的提高初中物理的教学质量。2创设有效情境，培养兴趣相关教学实践证明，有效的教学情境，能够培养学生的学习兴趣，提高教学效果。初中物理教师对情境的重要作用要有充分的认识，并尝试运用不同的教学手段，创设良好的教学情境，丰富初中物理的教学内涵，通过对物理现象的观察、模拟，激发学生的好奇心理，进而培养学生对物理知识的兴趣和求知欲望，促使学生主动参与物理教学活动，高效完成初中物理的教学目标。例如，在讲解“重力”的相关知识时，教师可以创设简单的问题情境。“假设生活中没有重力，将是怎样一种景象？”学生对教师提出的这种假设情境充满好奇心，每个学生都会想象生活中没有重力会怎样呢？学生会对这个问题产生浓厚的兴趣，而兴趣会驱使学生主动的去思考和探究，以期寻找问题的答案；同时也会促使学生将自己的想法表达出来，学生们会说“没有重力我能举起一辆汽车”、“教室的桌椅还有同学们会飘在半空”等等。学生的学习兴趣和热情被极大的调动起来，此时教师可以利用多媒体展示我国航天员在天宫二号空间站工作和生活的情境，并结合教材中的内容为学生讲解，学生对重力的概念会有深刻的理解。3建构问题牵引式课堂心中有疑问，思考才不断。学习也是一样，如果学生在学习初中物理的时候，遇到了问题，那么他们就会积极的思考、探究，直至找出问题的答案。可见，问题可以成为学生学习的动力，调动学生的思维，促使学生将思考的范围延伸到其他的领域，久而久之，学生会爱上物理，对学习物理产生浓厚的兴趣。为此，在实际教学中，教师应该从教学内容出发，设计多角度、多层次的教学问题，激发学生的兴趣，让学生在兴趣的带领下，不断思考，最终掌握物理知识。例如，在讲授“物体的浮沉条件”这一内容时，在刚开始上课的时候，教师可以提出问题“将木块和铁块同时放到水里，为什么木块浮在水面，而铁块沉在水底？”很多学生都回答说：“木块轻、铁块重”。教师接着提出第二个问题“将同样重为10牛的木块和铁块放进水里，还是木块上浮、铁块下沉，为什么？”这个时候，学生会对先前的结论产生疑问，继而会产生探索的兴趣，促使其主动思考。4强化动手操作，激发学习兴趣对学生而言，兴趣是其学习的不竭动力，促使其不断的努力学习。尤其是那些想象力丰富、性格活泼的初中生，他们会因为对某些知识产生的兴趣，而积极、主动的去学习，而他们最喜欢的学习方式就是动手实践。在初中物理教学过程中，教师应该积极创造机会，让学生动手实践，这不仅会让学生对学习更加积极，同时也会有效提高学生的观察能力、实践能力以及探究能力，让学生在实践过程中巩固物理知识、提高解决实际问题和实际应用物理知识的能力。例如，在讲授“欧姆定律”这一内容时，教师可以进行实验教学。在讲解相关的理论知识并示范电学实验之后，将学生分成若干小组，让学生动手实践，感受同一电路中，电流与电压、电阻之间的关系，这不仅能够激发学生动手操作的兴趣，同时对学生理解欧姆定律的相关知识也很有帮助。又如，在教学“阻力”时，先让学生自行准备玩具小车、毛巾、棉布以及光滑的木板，接着让小车自动从斜坡上分别滑到毛巾、棉布以及光滑木板上，感受在三种条件下，小车滑行的速度和距离，这样学生对阻力会有直观的感受和理解。总之，初中物理教学的有效开展，需要借助多样化的教学手段。兴趣教学法能够激发学生对物理的兴趣，培养学生自主学习的习惯和能力，初中物理教师应该积极尝试应用兴趣教学法，提高初中物理教学的效率。建设工程基本法律知识幽默来自智慧，恶语来自无能建设工程基本法93步现设工基本法谭知识建设工程法律体系建设工程债权制度法的效力层级建设工程担保制度建设工程法人制度建设工程代理制度设工程基本法律知识知识产权制度建设工程监理制度建设工程物权制度法律责任制度步现设工基本法谭知识94步)11建设工程法律陈系概念指由一个国家现行的各个部门法构成的有机联系的统一整体。根据所调整的社会关系性质不同,可以划分为不同的部门法(又称法律部门)。内容法律体系的基本框架法的形式和效力层级步)11建设工程法律陈系95步)11建设工程法律陈系11法律体系的基本框架完法L.滤吸滋滤国家的裉六注,规定社会制度、国家制度的原则和国家政权的组织及公民基本权利义务等。完法相关法《全国人民代表大会组织法》·《地方各级人民代表大会和地方各级人民政府组织法》《全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》《中华人民共和国国法》《中华人民共和国国务院组织法》《中华人民共和国民族区域自治法》等法律。步)11建设工程法律陈系96步)11建设工程法律陈系11法律体系的基本框架概念民法:规定并调整平等主体的公民间、法人间及公民与法人间的财产关系和人身关系的法律规范的总称·商法:调整市场经济关系中商人及其商事活动的法律规范的总称《民法通则》/《合同法》/《物权法》/《侵权责任法》/《公司法》/《招标投标法》步)11建设工程法律陈系97步)11建设工程法律陈系11法律体系的基本框架3.行歌滤调整行政主体在行使行政职权和接受行政法制监督过程中而与行政相对人、行政法制监督主体之间发生的各种关系,以及行政主体内部发生的各种关系的法律规范的总称。行政关系:行政管理关系、行政法制监督关系行政救济关系、内部行政关系组现《行政处罚法》/《行政复议法》/《行政许可法》/《环境影响评价法》/《城市房地产管理法》/《城乡规、划法》/《建筑法》步)11建设工程法律陈系98步)11建设工程法律陈系1.1、1法律体系的基本框架4游概念调整在国家协调、干预经济运行的过程中发生的经济关系的法律规范的总称。组成《统计法》/《土地管理法》/《标准化法》/《税收征收管理法》/《预算法》/《审计法》/《节约能源法》《政府采购法》/《反垄断法》步)11建设工程法律陈系99步)11建设工程法律陈系1.1、1法律体系的基本框架概念调整劳动关系、社会保障和社会福利关系的法律规范的总称组成《残疾人保障法》/《矿山安全法》/《劳动法》′《职业病防治法》/《安全生产法》/《劳动合同法》步)11建设工程法律陈系100步)11建设工程法律陈系111法律体系的基本框架6.自然资源与环境保护法关于保护环境和自然资源,防治污染和其他公害的法律。7.刑法关于犯罪和刑罚的法律规范的总称,如《刑法》。8,诉讼与非诉讼程序法规范诉讼程序的法律的总称。如:诉讼程序法:《民事诉讼法》、《刑事诉讼法》、《行政诉讼法》非诉讼程序法:《仲裁法》步)11建设工程法律陈系101步)11建设工程法律陈系1.12法的表现形式和效力层级L滤齣毒现骖武国际公约最高人民注院司法完法一解驿親范性文件制←(行政规罩法律地方性法親行政法親步)11建设工程法律陈系102步)11建设工程法律陈系1.12法的表现形式和效力层级2港的就动忌级完法至上上位法优于下位法敦力别法优于一般法层級浙法优于旧法特踪况步)11建设工程法律陈系103建设工程基本法律知识共课件104建设工程基本法律知识共课件105建设工程基本法律知识共课件106建设工程基本法律知识共课件107建设工程基本法律知识共课件108建设工程基本法律知识共课件109建设工程基本法律知识共课件110建设工程基本法律知识共课件111建设工程基本法律知识共课件