五年级上册美术教案－ 16船 ｜苏少版

第九册第16课《船》●教学内容与目标：1、教学内容：本课是苏少版第九册第16课，属于“造型·表现”学习领域。本课以游戏导入，调动学生的认知和学习的兴趣，然后通过讨论法结合直观的图片，引导学生主动探索、研究创造。首先了解船舶的起源与发展演变，从中体会自然、生活与艺术的密切联系；其次从视觉领域出发，从舟船的主船体、上层建筑、美饰中去看赏不同时期、不同地域的舟船造型，感受舟船所承载的丰富内涵和文化底蕴，并通过赏析、探究、梳理等教学环节，磨砺学生的看赏能力与感悟力，以期穿透纷繁的视觉形象，掌握舟船形象的生成规律与文化内涵；最后通过“造型·表现”抒发对舟船文化的认知与感受，并融入自己独到的思想与情感，发挥想象，创造富有个性的舟船形象。本节课通过综合性美术活动的学习，唤起学生对未知领域的探究欲望，体验学习的愉悦和成就感。2、教学目标：⑴简要了解舟船的起源与基本知识，分析、梳理舟船的造型特征与美饰特征，以独到的感受和思想、展开想象，创造出功能性与艺术性完美和谐的舟船形象。⑵引导学生立足美术学科的本质去观察、思考舟船的造型特征与美学特征，通过对不同地域、不同时期舟船的梳理，使学生了解舟船文化，梳理舟船的造型特征与美学特征，从而有效启发学生创造有意味、有个性的舟船形象。⑶引导学生立足美术学科的本质去观察、思考舟船的造型特征与美学特征，通过对不同地域、不同时期舟船的梳理，使学生了解舟船文化，梳理舟船的造型特征与美学特征，从而有效启发学生创造有意味、有个性的舟船形象。●教学重、难点1、教学重点：本课教学希望通过对大量舟船图片的欣赏，品味舟船所呈现的独特魅力，体会舟船所承载的深厚文化底蕴，感受人类文明的进程，从而调动学生的学习兴趣，激发学生对人类文明的尊崇与敬仰。2、教学难点：通过观察舟船的主船体、上层建筑、美饰等造型特征，探究船舶形象的生成规律，根据学生的技能水平和个性爱好，引导学生创造富有个性、富有想象的船舶形象。●教学准备教师准备：PPT课件，板书、课题。学生准备：绘画工具。●教学过程一、感知与体验1、猜物导入，激发兴趣游戏：智力大冲浪老师想考考我们同学，看到下面一组成语，你会想到一种什么交通工具？乘风破浪一帆风顺满载而归2.小结并点题，板书课题。师：人类文明发源于江河湖海，船是人们在与水打交道的时候必不可少的工具，至今也是如此，今天我们就来学习第16课《船》。板书：船（设计意图：通过游戏形式，让学生初步了解船是人们与水打交道时必不可少的工具，也让学生从自然知识的角度认识穿的作用，为后面从美术角度表达船打下基础。）二、学习与创作（一）出示图片，了解船舶的起源。1.从船形彩陶壶中感受独木舟的悠久历史，进一步了解古老舟船的造型特征。过渡：说到船，我们很多同学都坐过船，坐船有什么感受呢？（指名说一说）你们做过很多的船，不过老师很好奇，人类历史上最早的船是什么样子呢？我们一起来看看！（独木舟的图片）2.师：这是不是最早的船呢？很早以前，人们看到木头能浮在水面，就发明了世界上最早的船——独木舟，据考古研究发现，独木舟大约在七千多年前就已出现，并且在一些出土文物中也能看到当时独木舟的影子。还有一样东西可以证明独木舟师最早的船，这是六千五百多年前的船形彩陶壶，从侧面的壶身就能感受到当时独木舟的侧面形象——船口平平、两头尖尖。（教师画一侧面独木舟）3.师：独木舟因为取材容易、制造简单，所以几千年过去了，有些地方还在使用。（设计意图：从图片中感受船舶的古文化，丰富的视觉效果下了解船舶的历史文化，一方面增长了学生的见识，另一方面培养了学生逐步从理性思维过渡到感性思维，也提高了学生的观察力。）（二）结合现代舟船图片，感受船舶的发展。1.师：但是光有独木舟行不行呢？现代生活需要更多种类的舟船，在日常生活中你都见过或者乘坐过哪些舟船呢？（指名说一说）2.师：老师这儿有几张现代船舶的图片，看看你们认不认识这些？师：（竹筏、羊皮筏）有了独木舟之后，人们进行了创新又发明了竹筏，还有黄河上的羊皮筏子。见过这艘船吗？这是我们国家的辽宁号。（航空母舰（辽宁号）、）这是什么船？怎么看出来的呢？（战舰）这是测量船，船上这些圆圆的是什么？（海洋测量船）补给船超大，装满了供应其他船舶所需的各种物品。（补给船）认识这艘船吗？（豪华游船）生活设备一应俱全，像个海上城市。（设计意图：结合现代船舶的高科技，让学生各抒己见表达他们的生活经验，同时用讲、演结合的教学方法，有效调动学生的学习积极性，激发它们的后续学习。同时从现代船舶中感受时代的变化与发展，并通过对现代船舶的分析，了解船舶的基本结构和造型特点，认识到上层建筑的造型特点是船舶功能性的一个有效识别点，同时梳理出主船体的造型基本保持了独木舟的造型特点。）（三）分析船舶结构，感受船舶的丰富内涵。1.这些舰船都有什么特点呢？（大、高科技、多功能）指名说一说。2.师：他们都有一个共同的造型特点（结构上的特点）：看，每艘船都可以从甲板分成两部分，甲板以下是主船体、甲板以上类似地面建筑部分叫上层建筑（板书：主船体、上层建筑），上层建筑可以在船的中间，也可以在船首或船尾（比划一下）。当我们要识别船的功能时主要看哪部分的造型？3.师：这些船舶与独木舟相比，确实发生了巨大的变化，但是，有一样基本的东西没变。有没有看出来？4.师：看了这么多船，不知道我们同学发现没有，这些船虽然发生了巨大的变化，但是有一样基本东西没有变，就是船的主体基本保留了独木舟的造型。（师板画出独木舟的梯形图案）其实，从我们的汉字上也能发现，不管是船还是舰，它们的部首都是“舟”。5.从古代舟船中进一步感受舟船的造型特征。师：现代船舶如此，古代舟船有这样的特点。我们来看，这是古书记载的车轮舸，船体两侧各有两个车轮，是船的推进器，也叫“车船”，主船体有没有舟的特点？只不过船头翘高一些。（教师板画出一头略高的船型图案）有没有独木舟的影子？6.师：还有一种叫画舫的船有没有见过？7.师：舫最早是指两船并列后装扮得特别美叫画舫，这是晋画家顾恺之《洛神赋》中的画舫，主船体是在独木舟的基础上两头略翘，（教师板画出两头略翘的船）所以说，独木舟是所有船舶的先祖。画舫的上层建筑很有特点，像什么？（像宫殿），想象一下在古代是谁出游乘坐的船？（帝王）8.师：下面要考考同学们的眼力，看一下舟船的上层建筑像什么？（像城堡）这是什么船？（战船）9.师：认识这幅画吗？（宋代画家张择端的《清明上河图》）再现了当时的生活面貌，画中反映了当时船只的形态结构。船的上层建筑像什么？（像老百姓日常生活中的房屋）这是古代的民用船。（设计意图：在教师的引导下，通过分析古代舟船，进一步梳理舟船的造型特点，让学生充分认识到舟船造型的实用性与美观性，对船的结构有了整体上的把握，然后结合图片，认识到上层建筑的特点，从“像宫殿”“像城堡”等中启发学生的思维，引发更多的“像……”。为设计船的造型提供了素材，从中激发学生的创作灵感，培养了学生的创新意识，也为学生储备了一定的文化知识。）（四）欣赏船舶的美饰，进一步感受船舶的造型艺术。1.师：舟船的造型特征除了这些以外，还有一些特殊之处，这是大洋洲毛利人的独木舟，我们国家有一种类似这样的舟船很有名，叫……师：还有这些的船。师：这些舟船的造型有什么特点？2.师：有没有想过，人们为什么要把船舶设计制造成这样呢？（同座位相互讨论）3.师小结：船的造型不仅追求实用，还要追求美观，同时融入了自己的想法、寄托自己的期盼，也就有了舟船的这些仿生设计。另外，舟船上还会画一些纹饰，也起到这种作用。这些美饰更增添了舟船的艺术性。（板书：美饰）（教师了解：天鹅形状的船头是一位女神的化身，当地人认为她可以保佑航程安全；眼睛能识途、能安全返回，也希望带来好运；而这只大鸟象征该船如鲲鹏展翅，翱翔在一望无际的大海上，这些花卉也是吉祥如意的企盼。）（设计意图：拓展教材，让学生感受不一样的船舶，在于引导学生的创新思维，通过课件展示，让学生逐步积累美术审美的经验，学会欣赏人类艺术的精华。课上可以从舟船的仿生造型设计与纹饰中感受古代舟船的艺术性，领略和认识形式美的基本法则，给自己的设计创作开拓思维。）（五）牛刀小试、勾画船舶，并简要点评、讲解绘画注意事项。1.师：欣赏、了解了这么多船，你能不能牛刀小试一下也来画画船？请一位同学上黑板画，你可以在这三个船体中任选一个画一艘船。其他同学用喜欢的彩笔快速、简要地勾画一艘船舶？请学生简要介绍自己画的船。（设计意图：学生的初次尝试，对于掌握船体的基本结构有加深印象作用，便于学生在后面创作时节省时间，也给学生后面的想象创作留下空间。）（六）欣赏同龄人笔下的船。1.我们一起来看看其他学生是怎么画的。（1）在船体中画出了舱内的情形，船体下端有类似火箭推进器，上层建筑集中在船的中间，错落有致、富有变化，还有许多配套设施，船上的人们干着各自的工作；（2）这艘船有什么特点？船的首尾还搭了两个城堡式的瞭望台，特别的是画出了主船体的两个面，视线比较高，看得更立体，这样的船怎么画呀？师：仔细看，还有几个人在操作船上的绞车起锚或者抛锚，多生动呀！2.最后简要点评黑板上学生画的船，重点示范讲解船舶细节的处理方法，如救生圈、锚等船舶设备，还有线条的装饰性。看了这么多的船，你们想想看，如何画能让我们的船看起来更立体呢？教师示范添加双线条，使船体饱满，形象立体。3.提出绘画建议：师：今天就要请同学们画一艘，老师还有一些建议——（1）画一艘喜欢的舟船，也可以发挥想象设计一艘新颖的舟船；（2）适当添加舟船设备和美饰；（3）可以用线描的方法表现，也可以涂上有美感、合适的色彩。一、构思奇妙；二、造型独特；三、色彩美观；师：下面开始，你可以接着刚才的作业纸继续描绘，也可以重新拿纸进行创作。（设计意图：学生通过学习对船舶有了一定的了解和认识，在这个基础上对学生的绘画提出具体要求，能够提高学生的造型能力和想像能力，同时欣赏同龄学生的作品能够拓展思维，激起创作欲望。）（七）.学生作业，教师巡视指导。（PPT滚动播放各类船舶的图片，并播放背景音乐。）三、评价与回味师：同学们通过学习描绘了这么多舟船，该怎样看待我们的这些作品？（从舟船的造型特征、美饰、角度出发，也可以从同学们的想象力、表现力上看待这些作品。）师：同学的画作中，你最欣赏的是什么？自己的作品中最得意的地方是什么？（设计意图：评价过程是自我展示和向他人学习的过程，学生在快乐中交流，体验成功的乐趣，不仅仅是知识观点的交流，更是情感的交流，培养了学生的综合表现能力和自主性发展。而且不同方式的评价，能使学生认识整体的学习成果，可以在对比与差异中及时调整学习方法和学习态度，教师也可根据教学情况及时反馈，做到教与学的协调发展。）四、拓展与延续1.从绘画作品中寻找船舶的身影，感受艺术是历史和社会的再现。师：这是英国画家透纳的《战舰归航》，能看出画中表现的是什么船吗？师：后面竖着几个桅杆的古老帆船是已立下汗马功劳的战舰，即将退役，前面显得渺小的是新生代的蒸汽拖船，能看出工业革命在推陈出新。师：这是透纳的《威尼斯风景》，水面上船只往来繁忙，可以看出城市的繁荣。特别是这种轻盈纤细、造形别致的小舟已有一千多年的历史了，它一直是居住在湖上的威尼斯人代步的工具。2.了解船舶形象在生活各个领域的广泛运用。师：你们看，这还有一艘船！师：建筑设计师从船的造型中获得灵感，真是了不起的想象和创造力。你能从船的造型中获得什么灵感？3.结语：从这些作品、这些船只中我们能感受到船凝聚着人类的智慧和创造，与我们的生活息息相关，不仅能反映人们的生活，还能透射社会的发展。课后如果有兴趣，你还可以继续关注舟船的历史与文化。（设计意图：适当的课后延伸能促进学生兴趣的可持续性发展）课后反思：本课结合新的美术课程标准，深入研究儿童美术教学，使儿童依靠直观知觉，发展他们的感官敏锐性，尊重学生的情感体验，培养美学意识，利用多种手段扩大生活视野，激发创作兴趣，培养学生的创新能力，以及情感表达能力。课堂经过尝试，学生表现积极踊跃，他们的