幼儿园《神奇布袋变变变》教学反思

《神奇布袋变变变》教学反思一、活动分析在设计教案的时候，我就想到要给孩子们提供一个愉快轻松的活动氛围，让他们在各个环节中自然过度。因此整个活动以“到野外去玩”为主线，在活动开始，我用了打雷下雨的情境来导入,通过雨滴的不同大小来练习快走、快跑、慢跑以及雨停之后甩掉身上的雨水这样一个活动来进行热身运动。这样既能够达到体育活动中要求有的一个准备活动，又能够激发孩子对活动的兴趣。然后我先跟孩子们做了一个游戏《听信号做动作》缓解孩子的情绪，集中幼儿的注意力。接着，在布袋一物多玩的环节中，我先是用神奇布袋来吸引孩子带着孩子们集体一起玩布袋，神奇布袋变成太阳帽,太阳帽还能放到什么地方要保证不掉下来（胳膊、腿上屁股上），这样一下子把幼儿玩的兴致调动起来了，于是我把主动权交给了孩子，让他们自己去探索布袋的玩法：如孩子们可以将布袋变成布球进行抛接，变成地毯进行爬行，变成蹦蹦床进行双脚跳跃，变成独木桥练习平衡，练习走小路，绕过布袋、跳过布袋、横着走过布袋、爬过布袋他们不断想出更好的玩法。然后，我又和孩子们又一起将布袋变成上衣穿在身上，来到树林看到袋鼠，马上把布袋变成裤子穿起来学袋鼠跳过树林、钻过山洞、越过山丘到草地去玩，接着发现毛毛虫，让幼儿变成了毛毛虫，用肘、肚子爬行。我通过毛毛虫变蝴蝶的游戏，先让幼儿听指令向各个方向练习爬行去吃树叶，吃饱了就休息吐丝，然后结茧，最后变成蝴蝶飞了出来。通过游戏的形式，不仅增加了孩子对活动的趣味性，激发了孩子的好奇心，还让孩子积极主动地跟着我一起爬行。最后，我设计了洗布袋、晒布袋的环节让孩子们在音乐的伴奏自由舞动做放松运动，音乐停止我又以大风来了让孩子在布袋上滚来滚去特别好玩。结束部分，我以质疑的方式提出：怎样让布袋的肚子鼓起来呢？让孩子们主动帮老师收拾活动材料，养成良好的行为习惯。活动主要体现了三个亮点：1、情景的创设整个活动，从头至尾我利用现代媒介创设了形象逼真的情景,从打雷下雨到郊外草地再到雨后美丽的森林，伴随优美而又适宜的音乐，现代教学设备彰显了它方便简洁又真实的特点，使孩子们仿佛始终在轻松、愉悦、真实的大自然中游戏活动，改变了以往运动活动的单调乏味，使幼儿始终处于积极状态，这是本次活动的特色之一。《幼儿园教育指导纲要》中就指出：“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”《纲要》中还提出：“环境是重要的教育资源,通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”教学中创设教学情境有利于培养和激发幼儿的兴趣和动机、知识的合理建构，有利于幼儿建立“表象”。教学情境是教学的突破口，创设课堂教学情境可以使幼儿在不自觉中达到认知活动与情感活动的“渗透”与“融合”，使他们的情感和兴趣始终处于最佳状态，全身心地投入到活动之中，从而保证教学活动的有效性和预见性。2、游戏的创生本次活动的另一大特点就是整节活动以游戏贯穿始终，从热身运动（打雷下雨、找朋友）到袋鼠跳、毛毛虫再到整理运动（洗澡、晒太阳、风来了），我在原有游戏的基础上进行改变创新，使幼儿在游戏中得到锻炼和提升，让人感到出乎预料、不禁眼前一亮的感觉。传统的民间游戏曾给我们带来多少童年的欢乐!这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值，对幼儿是一种“快乐教育”，能给幼儿提供更多寓教育乐的发展机会，也为我们的教育教学活动添光增彩。3、师幼互动《纲要》中指出“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”在活动中，教师始终做到：尊重幼儿，理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上，以孩子的眼光看待问题，倾听他们的想法，和他们•起用他们的方式玩耍，这都是良好师幼互动关系的一种体现。如：孩子们将布袋变成奥特曼的衣服时，老师和他们一起表演奥特曼，孩子们的兴趣被一下子调动起来，他们思维活跃，行动十分积极。二、课后反思活动开始，我是想要用打雷下雨的情境来导入的，设计时，我想用打雷，要下雨了，让幼儿练习绕场地快走，下大雨了，让幼儿练习绕场地快跑，雨声小了练习慢走，可能刚开始孩子有些紧张,有些放不开，没有达到我预想的效果。还有在自由探索布袋玩法时,习惯了集体游戏的模式，孩子们的思维不够开阔，很多孩子都习惯了等或模仿别人，好像新意太少，我及时用引导语激励他们想出和别人不一样的玩法，并让大家模仿他，这样局面被及时改变。中间的游戏使孩子们的兴趣点再一次被升华，他们都积极配合，完成的不错，尤其是我设计了毛毛虫变蝴蝶的这个游戏，重点让孩子们练习肘膝着地爬行，孩子们对毛毛虫这个角色非常感兴趣，他们爬的动作引得观看的老师哈哈大笑，