工商管理自考人才培养模式毕业论文（共2篇）

工商管理自考人才培养模式毕业论文〔共2篇〕第1篇：工商管理人才培养形式的比较分析在现代企业中，一个优秀企业家的作用，跨越了100名优秀工程师、1000名优秀工人，而且随着知识经济时代的到来，企业对工商管理自考人才培养越发显示出强劲的需求。近20年来，我们国家工商管理学科为国家为社会输送了大量管理人才，也积累了很多人才培养的经历体验。但是，随着我们国家对外开放的扩大和经济全球化进程的加快以及高等教育群众化的实现，工商管理专业教育面临市场化、国际化的挑战，传统的工商管理人才培养形式逐步显现出诸多新的矛盾和问题。近年来，社会需要的工商管理专业人才的培养，既要在总量上又要在知识与能力构造上适应经济构造的升级和变化，除了培养多条理、多规格、多样化的人才之外，更强调工商管理专业人才富有创新能力和社会适应能力。为了知足社会需求，各高校在根据本身实际情况的基础上，以社会需求为导向，借鉴国外十分是美国、加拿大、新加坡、德国和日本等国家人才培养形式的先进经历体验，改革与探寻求索出各具特色的创新工商管理人才培养形式。传统的工商管理人才培养形式(一)传统的工商管理人才培养形式大概情况我们国家大学施行的是国家计划体制，学生进入大学需要经过“过五关、斩六将〞的严格高考，可谓“一卷定毕生〞。从人才评价的角度看，缺乏科学性和有效性，而且工商管理专业的录取生和其他专业的录取生并没有区别。各高校工商管理专业招募生源计划细化到详细专业，培养经过则按年级、系、专业、班进行组织，对工商管理专业人才培养形式是采用“三段式〞教育，实行统一的专业教学计划，人才培养整体上处于“大一统〞的状况。各高校工商管理专业人才教育重要面向，为效劳，而为学生效劳的意识较弱。同时教育实行“严进宽出〞，不只导致“千人一面〞的后果，而且整体素质不高且趋同化严重，与市场需求错位，就业困难，特别晦气于工商管理专业人才将来本身职业生涯的发展。(二)传统的工商管理人才培养形式存在的重要问题从总体上看，传统工商管理人才培养形式重理论轻理论、重轻创新、重单一型轻复合型、研究型，已落后于经济发展对人才的需求，逐步显现出诸多新的矛盾和问题。1工商管理人才培养目的空泛，缺乏针对性国内大学对培养目的的论述比较看重，在培养计划中一般都包含培养目的，有的还包含培养规格和要求及就业方向，但是现行工商管理专业人才的培养目的近十年没有改变，整体上培养目的空泛，而且重要是专业技能目的却缺乏人文内容。同时，传统的人才培养目的针对性不强，即工商管理专业博士生、研究生、本科生、高职高专生以至中专生的培养目的并没有很大区别，进而导致各类毕业生共性趋同，特色优势不足，人才培养类型单一。2工商管理专业学生在专业，课程选择上的自立性弱和灵敏性差国内各高校工商管理专业招募生源计划细化到详细专业，在校期间学生在专业选择上的自立性弱，改换专业的可能性很小。另外，工商管理专业设置的选修课程少，严重忽视了学生的兴趣及个体差别，人才培养同质化。3工商管理专业培养途径较为单一我们国家高校对工商管理人才传统的培养途径重要为学年制，近年来部分高校改革采用学分制。但是，国内各高校之间在学分互认方面却仍然比较落后，只要少数高校在选修课方面才开展此项工作。除此之外，传统工商人才培养形式中网络教学和远程教学应用范围特别有限，不能充足发挥三者的互补优势。4教学内容，课程设计与实际工作脱节，缺乏科学性和实用性工商管理专业课程具有强烈的理论导向和应用导向，但传统工商管理教育的现在状况是专业课教学资料长时间不变，内容陈腐，缺乏科学性和实用性。另外，工商管理专业课程设计不合理，重理论，轻理论，而且理论课的比重偏少且效果欠安，整个课程体系的内在构造生硬，最终导致学生理论知识“丰富〞，却缺乏运用它们的时机和能力，碰到实际问题，往往束手无策。5缺乏对工商管理专业学生学习方法的培养和创新能力的培养传统培养形式课堂教学采取以老师为中心的程序化教学经过和“灌输式〞教学方法，忽视了学生的个性，不能因材施教，导致学生缺乏求知的积极性和自动性，结果学生分析和解决问题的能力远达不到预期的目的，使得培养出来的工商管理专业毕业生的社会理论能力、环境适应能力、沟通能力、认知能力和创新能力等综合能力差，在人才市场上缺乏综合竞争力。6考核办法单一，晦气于反映学生综合素质我们国家大多数高校评价工商管理专业学生能力的手段单一，仍然采取以考试成就评定学生能力为主的评估形式。该评估形式弊端较多：解释概念死记硬背，缺乏对全部知识的综合运用和系统把握；忽视归纳思维；忽视创新能力；学生理论能力不足；不能有效激发学生的积极性和自动性；不能反映学生的实际水平；晦气于反映学生综合素质等等。改革与探寻求索新的工商管理人才培养形式由于传统的工商管理人才培养形式存在许多弊端，已经无法知足社会实际需求，因此国内各高校在根据本身实际情况的基础上，以社会需求为导向，充足借鉴国外十分是美国、加拿大、新加坡、德国和日本等国家的人才培养形式的先进经历体验，重要改革与探寻求索出四种各具特色的创新工商管理人才培养形式。(一)“协同式〞工商管理人才培养形式“协同式〞工商管理人才培养形式是在借鉴加拿大“以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合〞的独具特色的工商管理创新人才培养形式的基础上，根据“协同论〞的思想构成的。“协同式〞工商管理人才培养形式将理论教学体系与理论教学体系放在同等主要的位置上，以求协同发展，并根据工商管理专业知识构造和能力构造的要求，建立科学合理的教学内容体系。“协同式〞工商管理人才培养形式提倡人才培养“全方面，全经过，以人为本，全员参与〞。所谓“全方面〞，就是围绕不同的工商人才培养条理目的，从知识、素质和综合能力三个方面，将专业教育和学生管理严密结合以培养工商管理专业人才。“全经过〞，就是把专业指点贯穿到从学生入学到毕业的培养人才全经过当中。“以人为本〞，就是以学生为中心。“全员参与〞，就是政工团联合，全体师生亲密协同，一起积极做好人才培养工作。“协同式〞工商管理人才培养形式根据工商管理专业知识构造和能力构造的要求，建立科学合理的教学内容体系，课程设计突出实用性、综合性，并实行个性化教育，能够培养学生综合分析与解决问题的能力和创新能力。(二)“按系招募生源，多方向培养〞工商管理人才培养形式我们国家各高校“按系招募生源，多方向培养〞工商管理人才培养形式的构成重要借鉴了美国“以学生为中心，实行学分制和弹性学制，通识课程、专业课与任选课比例协调〞的人才培养思想。“按系招募生源，多方向培养〞工商管理人才培养形式是指各高校按系招募生源，前期培养不分专业，按大类培养，实行将天然科学、社会科学和人文科学以恰当的比例融合于一体的通识教育，后期则是在学生对本专业有了更深切进入的了解，对自己的兴趣喜好和社会需求愈加明确的基础上，完全根据自愿原则从新进行专业划分，使学生的自我认识、专业认识和社会需求认识相协调，根据自己的意志兴趣确定自己的工商管理专业发展方向。“按系招募生源，多方向培养〞工商管理人才培养形式，能够使学生对本身兴趣、特长确定的基础上选择专业发展方向，有效避免了盲目性，较好地解决了教学工作相对稳定性阳灵敏性的矛盾、宽基础与专业性的矛盾，十分突出对工商管理专业人才独立性、自立性、综合性和创新性的培养，特别有利于发掘个人潜力，构成个人就业竞争力。(三)“模块式〞工商管理人才培养形式“模块式〞工商管理人才培养形式是将工商管理专业细分为生产与运作管理、战略管理、人力资源管理、财政管理、营销管理等模块，学生在学习其它公共课程的基础上，根据本身兴趣、特长等选择其中的两个或者两个以上的模块进行深切进入学习。“模块式〞工商管理人才培养形式，克制了工商管理专业的专业不专和专业纵深方向知识研究不够深切进入的缺陷，充足融合了现有“复合型〞和“专才型〞教育的优势。学生既有较为宽厚的基础和较全面的管理视野，又具有在工商管理某些领域较为深切厚重的造诣，构成以能力型和创新型为主导的知识构造，进而能够适应社会的需要。(四)“校企合作式〞工商管理人才培养形式“校企合作式〞工商管理人才培养形式是一种以学生为主体，多边合作的产教结合的新型人才培养形式，强调积极为工商管理人才开创建立专业实际环境，帮助其全面理解和把握专业基础理论和基本技能，把工商管理专业人才培养的安身点放在学校与社会的结合上。在该工商管理人才培养形式中，学校、用人单位和学生三方达成协议，以学生与用人单位雇用劳动关系为主，学校协调配合，即根据用人单位“个性化〞需求，学校设置相关专业，选拔、培养人才，学生毕业以后根据协议直接进入用人单位相应的岗位工作。“校企合作式〞工商管理人才培养形式重要合适于高职高专和中专培养应用型工商管理人才的教育教学，能到达高校、学生、用人单位三方互利、互惠、互补。在协作中，一方面，高校既能够降低用人单位各项用人成本，可以解决用人单位某些理论和理念上的问题，提升了其管理效益；另一方面，高校能够知足社会需求提升教学质量，而且学生在全面提升本身综合素质的同时又能够专业对口、学以致用，实现有效就业。结论传统的“三段式〞工商管理人才培养形式日益显现出众多弊端，无法知足社会实际需求，而以学生为主体，因材施教，强化理论，培养出创新、创造和创业能力是现代工商管理人才培养的必定趋势。“协同式〞、“按系招募生源，多方向培养〞、“模块式〞和“校企合作式〞的创新工商管理人才培养形式充足借鉴了国外工商管理人才培养形式的先进经历体验，特色鲜明，能够在很大水平上弥补传统工商管理人才培养形式的不足，知足经济发展对个性化、多元化、多规格的现代工商管理专业人才的需求。国内各高校应当根据实际情况，充足发挥本身师资、环境等优势，面向社会，面向市场，以学生为中心，采用科学有效的工商管理人才培养形式。第2篇：工商管理专业人才培养形式研究工商管理作为管理学的一个主要分支，是一门应用性很强的学科。它根据管理学、经济学的基本理论，研究怎样运用现代管理的方法和手段来进行有效的和经营。随着全球经济一体化进程的加速，尤其是我们国家参加WTO以来，进一步推动了国内市场经济的繁荣，这样为企业带来了广阔的发展时机。但是，我们国家企业大部分缺乏现代企业的管理理念和管理技能，使得这些企业面对许多的商机而束手无策。他们弥补缺陷的唯一出路就是引进人才，实现自我改造和创新，向管理要效益成了当前国内很多大中型企业的共鸣，尤其是在席卷全球的金融危机时期，提升管理效能更为主要。由于工商管理专业性不太强，在人才市场上缺乏竞争优势，同时，企业一般会布置管理专业的新员工下基层承受相应的锻炼，以积累进入管理层所需的经历体验。这就对工商管理专业的毕业生提出了更高层次的要求，工商管理专业的人才培养形式还存在许多问题，出现教学与实际严重脱离的现象，许多学生毕业就失业。在这里严峻的形势下，工商管理专业必需变更，开拓一条合适本专业的人才培养形式。一、工商管理专业人才培养形式存在的问题〔一〕办学理念与社会需求脱离当前，专业办学理念还存在一定的偏差。工商管理专业的创立目的是什么？其到底是为谁效劳的？这两个根本问题许多院校还没有考虑清楚。所以，造成各院校的工商管理专业人才培养形式千篇一律，你模拟我，我模拟你，缺乏特色。同时，有些家长和学生误以为工商管理专业是培养管理者的摇篮，而办学单位对此也不进行说明，以至是迎合家长和学生的毛病观念，造成办学理念上的偏差。也正因如此，才会出现毕业生只想坐办公室而不肯到基层的好高骛远的现象。〔二〕教学方向与学生需求不符从管理学科上来说，工商管理是一级学科，下设会计、人力和营销等三个二级学科，也就构成了相应的三个专业。而在实际办学中，工商管理专业又独立存在，这就出现了工商管理专业与会计专业、人力资源管理专业和市场营销专业的人才培养方向的重叠问题。这样一来，大多办学单位为了区别其他三个专业，在对工商管理专业的人才培养中只能寻求“面〞，无法实现技能的专业化，由于缺乏专业技能，在就业中无法与其他三个专业的毕业生进行竞争。有些毕业生感慨：学了四年的工商管理专业技能，回想一下似乎又什么都没学到。〔三〕毕业生与市场需求矛盾工商管理专业在课程设置中存在一个共同的问题，太重视知识构造的理论体系构建而忽视对学生实际动手能力的培养。有些办学单位在课程设计中，为了寻求“面〞，而忽略了“线〞和“点〞，很少研究各门课程之间的关系，课程设计缺乏灵敏性和专业性。同时，理论教学内容过少，有的高校在四年教学中，没有任何的实习和理论，学生没有任何接触社会理论的时机。造成毕业生眼高手低，缺乏专业技能。随着社会的发展，企业需要的人才越来越广泛，但要求也越来越高，企业需要进入公司就能胜任的人才。当前，就工商管理专业人才的培养形式来看，供需之间的矛盾越来越突出。〔四〕学生动手能力差，缺乏创新意识在对项目研究工程中，项目小构成员对工商管理专业的毕业生进行了调查，用人单位普遍反映工商管理专业毕业生动手能力很差，就连最基本的办公室自动化操作技能有人都不具备，一切都要从头开始。同时，用人单位反映学生普遍缺乏创新精神，有人以为工商管理专业的毕业生有一点好处，那就是“听话〞，没有主意，更缺少见解。企业间竞争越来越剧烈，创新是企业发展的源泉和动力，没有创新就缺乏竞争力，就没有竞争优势，人才也是如此。二、完善工商管理专业人才培养形式的对策要解决这些问题，首先要明确我们培养的人才是为谁效劳的。这个问题并不难回答，关键是我们要知道社会需要什么样的工商管理专业人才？企业对工商管理专业毕业生的要求标准是什么？这需要广泛地调查和研究。通过项目组的访问调查，确定黑龙江大学工商管理专业以培养应用型人才为目的，为社会和企业输出中层管理者。〔一〕改变办学理念办学理念是学校建设与发展的最顶层设计，办学理念不先进、不科学，就会出现人才培养定位不准，这必定会引发学校建设经过中的众多问题。工商管理专业人才培养形式也是如此，首先要明确工商管理专业要培养什么样的人才，然后是怎样培养的问题。这里就要做好社会调查，不能凭空捏造。工商管理专业的人才培养要安身于社会需求、安身于地方经济发展特色、安身于行业发展，培养社会发展和经济建设所需求的人才，更好地为社会发展效劳。只要面向社会需求，努力坚持以就业为导向的办学理念，能力树立起优秀的办学目标和办学方向，也只要这样，培养的毕业生才有竞争力，工商管理专业才有生存和发展的空间。〔二〕调整教学方向根据社会的需求调整教学方向，以就业为导向设置教学内容和课程设计。改变以往只重视“面〞的课程设置体系，采用“面、线、点〞相结合。这里的“面〞指的是知识构造的范围，在范围上以“够用〞为主导，把握好“面〞的度，避免由于“面〞过大而失去了实用性和特色；“线〞指的是专业化水平，由于专业特点，工商管理专业人才培养容易出现弱化专业技能的现象。这就要求在课程体系设置中加大专业技能培养课程的比重，如增长有关专业技能培养的选修课程，或打破各专业之间的壁垒，学生能够根据兴趣和喜好，进行跨专业选修，实现技能的多样化培养；“点〞指的是重点，也就是专业特色。工商管理专业人才培养要突出特色，首先是要知道应具备什么特色？其特点在哪里？特色应强调实用性和适应性，突出为地方经济或行业发展效劳。这样就能够避免工商管理专业人才培养的趋同性，避免教育资源的浪费。〔三〕变更教学方法根据办学理念和教学方向，工商管理专业的教学方法要进行变更，改变以往的填鸭式教学方法，突出互动式教学形式。教学中经常进行角色互换，课堂就应该像新闻发布会，老师是新闻发言人，而同学们就是记者，增长教学内容的兴趣性和方法的灵敏性，提升学生的学习兴趣。在教学中即看重学生基础知识和应用能力培养和训练，又要看重学生创新能力的培养，鼓励学生加入各种知识和技能大赛。重视教学方法改革，综合运用多种方法和手段，详细如下。1.基于问题的教学。采取发问、设问法，目的在于启迪思维。2.案例教学。即在每讲一个问题之前，能够通过案例分析，引出所要讲的内容；可以以先精确地讲述概念或理论，然后举例说明或举例分析。3.双边互动教学。即除了老师自动授课，自动发问，学生积极考虑和回答外，还可由学生们就已学过的知识提出问题，请其他同学或老师回答，可以将某一较易理解的知识，先由学生自己阅读和理解，最后由几名同学讲解或提出问题。4.情景模仿教学。重要是通过角色饰演或管理游戏等模仿现实管理相关理论活动。5.研讨式教学。包含讨论式发问、讨论课和学生讲