古诗二首教学设计

9/9第七单元·古诗１８、《古诗二首》201７—-2018学年度上学期教材简析：本课是两首古诗。《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句.全诗运用夸张手法描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人夜宿山寺，身临其境的独特感受。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势.前两句从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。后两句从听觉上想象到“山寺”与

“天上人"相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族民歌的代表作之一,收录在《乐府诗集》中。风格明朗豪爽，境界开阔,歌咏了北国草原壮丽富饶的风光,书写了敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。学情分析：虽然学生已学过很多首古诗，但是由于学生的语文知识水平有限，对诗意的理解仍很欠缺。因此，在学习时，可采用多种方式自主、合作学习生字；在反复诵读中,感悟古诗的韵味和意境的美好。教学目标:１、学习12个生字，会写8个汉字,理解“苍苍”、“茫茫”等词语的意思.2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。３、了解古诗《夜宿山寺》、《敕勒歌》的内容，初步体会这两诗的意境，感悟诗的意思。4、在理解古诗的基础上，体会诗人所要表达的情感。教学重点：1、学习１1生字，会写8个汉字.2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思.教学难点:体会古诗的意境，理解诗人所要表达的思想感情。教具准备:多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入。1、以拜访名人导入：小朋友好,今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。他是谁?让我们一起来敲敲门，来，一起来,咚,咚,咚！，门开了，是谁？（李白）对了。（出示李白头像）2、认识诗人李白。老师：李白是什么人？我们知道他哪些作品？（《静夜思》、《古朗月行》——)过渡：小朋友，李白是一个性格非常豪放的人,这天，他登上了一座高山。(电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。夜深了，李白站在寺院的楼台上,仰望满天的星星,觉得美丽极了,于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗—-《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺)二、解诗题。1、从课题中,你知道了什么？２、请看古诗读准下列字音:寺、宿、恐。（认读生字时,字形相近的可以放在一起识字，如：“寺"和“诗”,可以让学生比较一下字音字形。)三、明诗意。老师：小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。(电脑出示读诗歌的要求：1、身子坐直。2、眼离书一尺远。）老师:请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗.还这样读呢《夜宿／／山寺》危楼／/高/百尺,手可/／摘/星辰。不敢/／高声/语,恐惊//天/上/人。（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。）1、学生自由读。2、个别读、集体评、再读、再评,教师纠正个别平舌音和翘舌音。过渡：大家齐读好不好？（教师重提小熊猫的要求后,学生读。)３、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！(电脑出示:山、星、诗)过渡：李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼,站在这么高的楼上,他会想些什么呢？4、学生回答。教师:小朋友觉得李白这时候感受最深的就是:这座楼实在是太(高）了。那他是怎样描写楼高的呢?5、学生读出第一个诗句：危楼高百尺教师：从这行诗里你知道了什么？学生回答，并说出“高百尺”的含义.教师:哦,我明白了,太好了。小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼,你的感觉会怎样?学生发表意见.教师：谁能来读一读这一行诗？学生读:危楼高百尺教师:真高呀，还有谁读?高不高?还有想读的吗？有点矮了。还请—-读得怎样？分组读、自由读.个别读,再评。过渡:这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼,让我们一起来说:“危楼高百尺”真是太高了。这时候，李白还想到什么？学生回答“手可摘星辰",教师正音。教师:你知道是什么意思吗？学生回答。教师:咱们也来摘摘。伸出手来,使劲摘,有没有？没有.但是,站在这楼上,仿佛伸出手就能摘到天上的星星,这座楼真是高呀。小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星,你的心里肯定是非常非常的(高兴）.谁来读一读。学生读“手可摘星辰”，教师正音.(个别再读,再评.要求读得高兴。)教师:启发读得高兴。（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀.这次高兴了。)学生自由读。过渡：这位同学读得很可爱，请你读。然后齐读.过渡：李白又想到什么?学生回答“不敢高声语”，说意思.教师：李白还想到什么?学生回答“恐惊天上人”，说意思。过渡：小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？真是好极了。想想,夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了,那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？学生回答：小声读。学生读。教师指导,个别读，齐读.四、悟诗情。过渡：小朋友，回忆以下,刚才,我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山,登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景,李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺>,我们一起读——我觉得还不够，再一起来。小声——真是美呀！小朋友，天上真的有神仙吗?（没有)可以摘星星吗？这是诗人的大胆想象。他为什么会这样想呢?学生回答：因为这座楼太高了，太高了。（板书：高)多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）个别读:1、想有感情地背诵这首古诗。2、想表演这首古诗３、我想用自己的语言说一说这首诗。学生选择自己喜欢的一项活动,同学们之间合作完成.教师巡堂参与。教师:谁想？你想？——想的都起立,还有谁?还有谁想表演？先背还是先演？先背，加动作演.个别学生说。教师:老师也想说一说，那得闭上眼睛,听老师说得美不美。（悠扬的美不美？你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画?画下来,谁愿意上来画？(配〈彩云追月〉，教师指导。）画好后播乐，介绍中国语言文字.教师总结：小朋友，画得怎样?美不美?今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看,读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会,到时候，相信大家的表现会更出色。五、背诵古诗.(1)填诗背诵(２）指名背诵六、指导书写生字：辰寺诗尺１、分析字形笔顺跟随，看清笔顺、间架结构.交流书写生字中应该注意的地方，“寺”,由两的熟字“土"和“寸”组成.“土”要扁一些,“竖”写在竖中线上，两个“横",起笔低,收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的３个横中最长的笔画,决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边.“尺、辰”两个生字,字形相似，学生比较他们的共同点:都有舒展的捺和撇。描红（注意起笔、收笔、占格位置。)2、教师范写.3、学生描红书写.4、展示、评议。七、课外拓展作业背诵古诗给爸爸妈妈听。第二课时教学过程:一、歌曲导入：播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。师:一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。（课件中出示标题）二、作家作品常识：《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》.《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先秦歌谣,共一百卷。传世名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。三、朗读指导:1、播放示范朗读动画（听一遍）２、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳,利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟)4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。5、汇报朗读:找3人单独朗读，及时指导评价。四、重点分析：1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的？从诗中看到了什么?（草地、天空、蒙古包、牛羊等）师:我们看见了天空，是什么样子的呢?(生:苍苍及时板书)师：还能看到草地,又是什么样子的啊？（生:茫茫师板书）师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？生:很大、望不到边等师顺势总结板书:辽阔无边还能看到什么?牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊.草怎么样？（茂盛）牛羊怎么样?（肥壮)板书:茂盛肥壮回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写草低、见牛羊呢？（动态描写、动静结合的写法）诗中有静有动,形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。2、“敕勒川,阴山下”一句有何作用?交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。３、“天似穹庐，笼盖四野"表现了大草原的什么特点?（天高地阔辽阔无边)包含了草原牧民的什么情感？（热爱家乡的情感）诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。4、诗中为什么不写人?是否无人？并非无人,“见牛羊"句暗示了人的存在不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？(生机感、喜悦感、怡然自在感）五、当堂背诵诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心去感受诗中优美的景色.学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍六、课外拓展作业:1、背诵给爸爸妈妈听2、将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字（基于原诗、合理想象、注意抒情）歌曲欣赏中结束本课本篇课文是首民歌，仅仅有27个字,却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成,它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育.板书设计：敕勒歌苍苍茫茫静（辽阔无边）草低见牛羊动（茂盛肥壮）《古诗二首》教学反思本课是两首古诗,我把教学重点放在诗歌的朗诵上,在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌,然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式,让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情.在教《夜宿山寺》这首诗时,引导学生理解诗人夸张手法的运用时,做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙,诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌,并采用开火车的方式进行检查,扩大了检查面，同时也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。在