部编版 高中语文必修下册第六单元《林教头风雪山神庙》参赛课件（教学课件和说课课件）

初读文本觅风雪忍狠

火烧草料场娘子被调戏误入白虎堂遇险野猪林1.结合课前预习，请同学们总结下林冲在此前以及选文中遭遇的社会风雪。

2.请同学们从文中找一找关于“自然风雪”的句子？细读文本觅风雪正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。正面描写雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。

看那雪，到晚越下得紧了。林冲踏着那瑞雪，迎着北风，飞也似奔到草场门口。写草屋”仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。““把身上的雪抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了“侧面描写环境的恶劣营造紧张的气氛为下文埋伏笔侧面体现了林冲坚忍、安于现状的性格2、请同学们从文中梳理出风雪救了林冲的情节发展。

细读文本觅风雪风大雪紧身寒沽酒途中遇庙草厅坍塌投宿庙中大石靠门雪夜复仇知晓阴谋

二、细读文本探风雪

1、自从林冲上街寻仇，为什么要过了三五日才给他进行工作调动?这三五日，那些要密谋害他的人，在等什么?。风雪严寒火

风掩盖罪证火毁尸灭迹大雪覆盖掩埋

雪深入文本叹英雄

有人说，施耐庵在林冲这个人物的身上几乎完成了“批判性”的最大化，你如何理解？林冲

惨社会的暴戾黑暗官场的沆瀣一气林冲不得不反百姓的水深火热顺民的走投无路官逼民反，民不得不反决定反抗杀人后，林冲做了什么，能看出他怎样的转变？深入文本叹英雄

“回来把富安、陆谦头都割下来，把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦里冷酒都吃尽了。被与葫芦都丢了不要。提了枪，便出庙门投东去。”被与葫芦枪

冷

静

代表林冲的隐忍与苟安英雄之气，代表他的反抗精神撞破天罗归水浒，掀开地网上梁山。漫天风雪，无尽悲伤,一壶浊酒，十分惆怅。正义已死，问苍天，路在何方?熊熊烈火，长天茫茫，壮士心，英雄泪，空飞扬!一把刀，一杆枪,，把江湖走尽，不再彷徨。深入文本叹英雄

布置作业《水浒传》还讲述了许多人物的故事，如宋江、武松、杨志等，课后可以再选一个人物，看看他们身上又落下了一场怎样的“风雪”，进一步体会作品的主题。教学阐释目

录教材解析学情分析目标定位基本理念过程设计教学重点难点教学方法策略01030205040607教材解读教材部编版

高中语文必修下册第六单元单元特点阅读这些小说可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。

本文是《水浒传》的精彩篇章，展现了社会环境对人物性格的塑造，生动地演绎了“官逼民反”的主题思想。学情分析特点1知识基础较好，思维活跃特点2喜欢小说，但多是浅阅读特点3由于学生的年龄特点，对作品的时代背景和主题感悟不深学习目标1梳理文中出现的“风雪”，探究其作用。探究社会风雪与自然风雪的关系。深刻领会《水浒传》“官逼民反”的主题。23过程设计1导入新课初读文本觅风雪细读文本思风雪2314深入文本叹英雄5课后作业导入新课1

本是八十万禁军教头的林冲是怎么走上梁山的？标题中有“风雪”，和他的蜕变有关系么？

设计意图：《水浒传》是学生很熟悉的作品，直接提出林冲的人生变化能引起学生的熟悉感，激发他们的学习兴趣，点出标题中的“风雪”，直入主题，带领学生走进文本。学习思路1123基于真实学习情境，本堂课主要设计三个任务群，以任务驱动的方式引领学生主动学习，在语文实践活动中提高语文学科核心素养。初读文本觅风雪细读文本思风雪深入文本叹英雄任务一：初读文本觅风雪11.结合课前预习，请同学们总结下林冲在此前以及选文中遭遇的社会风雪。

设计意图：这个环节很好地检查了预习情况，让学生补充介绍林冲在此前以及在选文中的遭遇，从而对林冲的主要经历有了一个整体认知，对他遭遇的社会风雪也有了清晰的了解。12.请同学们从选文中找出描写“风雪”的句子？3.自然风雪侥幸救了林冲，请同学们从文中梳理出风雪救了林冲的情节发展。

设计意图：找出描写“风雪”的句子，便于感受林冲生存的自然环境之恶劣，帮助学生围绕“风雪”梳理行文思路，引导他们思考“风雪”在文中的作用。可以锻炼他们的语言能力以及思维能力。任务一：初读文本觅风雪1

自从林冲上街寻仇，过了三五日才给他进行工作调动，为什么没有立即实行阴谋？这三五日，那些要密谋害他的人，在等什么?

设计意图：这个环节是探究社会风雪与自然风雪的关系，引导学生感受一流小说家的逻辑叙事能力。自然风雪某一层面上也是社会风雪的表现，让学生感受经典作品的魅力，能锻炼学生的思维能力和审美鉴赏能力。任务二：细读文本探风雪任务三：深入文本叹英雄1

5.有人说，施耐庵在林冲这个人物的身上几乎完成了“批判性”的最大化，你如何理解？6.决定反抗杀人后，林冲做了什么，能看出他怎样的转变？

设计意图：这个环节是对前面教学的总结，通过林冲由忍到狠的巨大变化，感受人物不得不反的无奈，帮助学生对进一步认识主题，更可见“风雪”对林冲性格和命运的作用，锻炼学生的思维能力和审美鉴赏与创造能力。作业布置1

《水浒传》还讲述了许多人物的故事，如宋江、武松、杨志等，课后可以再选一个人物，看看他们身上又落下了一场怎样的“风雪”，进一步体会作品的主题。设计意图：作业是对教学重点的深化，让学生学会学以致用，鼓励学生去阅读《水浒传》。在阅读过程中，使他们的语言建构能力有所发展，思维品质有所提升。教学重难点1教学重点

理解“风雪”在叙事中的作用，体会环境与人物性格和命运的关系。教学难点

思考自然风雪与社会风雪的关系，分析故事逻辑性。

本文“风雪”这一环境设置非常高妙，让小说情节环环相扣，逻辑严密，又与人物性格转变息息相