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新课标背景下“教学评价”,如何如何做到五个“一致性”?2022年4月，教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准 新版的义务教育课程标准基于学科的核心素养研制了各学科的标准应与学科学业质量标准保持一致性。教学评价应体现从对“教”为导向的新课标背景下，教学评价方法与核心素养表现之间的一致性客观要求评价方法要超越传统的简单纸笔测试，聚焦表现性评价，在尽量合乎实际的情境中，运用评分规则对学生完成复杂任务的过程表现和结果做出评判，关注学生知道什么和能做什么，关乎人的发展性而不是简单着眼于有效性，使表现性评价指向高阶复杂的学习目标，为学生成长建构更广阔的发展空间。四、教学评价工具与素养形成机制之间的一致性教学评价工具是评价者运用某种评价方法时收集评价信息的工具，在目前的教学评价中，运用较多的仍是测试型评价工具。新课标为何重点强调素养导向?正如杨向东教授在《树立素养本位的学业质量观》一文中所述，学生“核心素养一旦形成，就不限于当前学段和课程内容，而是指向学生在现实世界中精神、心理和生理上的健康发学生核心素养的形成与发展具有情境性与实践性，即素养指向学生个体在复杂、真实情境中的问题解决，这意味着教学评价要关注学生在面临具有复杂性、结构不良性的问题时的综合表现。在新课标背景下，教学评价工具与素养形成机制之间要具有一致性，即：学生的核心素养是如何形成的，就如何去评价；学生的核心素养形成需要经历何种过程，教学评价就应该经历何种过程。学生核心素养的形成需要经历复杂的过程与机制，在此过程中，真实

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