生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件

生活垃圾机械分选与分类资源化技术生活垃圾机械分选与分类资源化技术生活垃圾机械分选与分类资源化技术生活垃圾机橄分选与分类资源化技术赵由子Mechanicalseparationandrecyclingofrefuse生活垃圾机械分选技术与设备MechanicalseparationandrecyclingofMsw新课标明确指出，语文要“注重个性化阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。可以说真正而有效的语文阅读教学应以学生阅读实践为中心，强调学生自主性、主体性和创造性，教师应做好阅读的管理者、组织者、引导者及参与者。注重学生的个性化阅读及创造性阅读，让学生成为阅读的真正主人。那么，如何进行有效的阅读教学呢？从阅读的切入点、目标任务、方法技巧等方面看，以下几种方法值得思考、探索与实践。一、解读标题，紧扣文眼，打开阅读文章明亮的窗户标题和文眼是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它能窥探到文章的中心。老师指导学生写作拟题目时，常说“题好一半文”，可见写作很重视题目，其实阅读也应该重视题目，用好题目，不管是诗词鉴赏，还是其他散文、小说等文体的阅读，都应该强化“题目”或“文眼”意识，好的文题能起到“牵一发而动全身”的作用。二、依据目标，师生设问，进入阅读文章神秘的天地新课程下的语文阅读教学呼唤一种新的教学策略。阅读教学如何开展，如何让阅读教学体现课程改革的理念和价值追求，目前已成为广大语文教师必须思索和亟待解决的问题。“双向问题式”阅读教学策略主张教师通过一定的方法和手段创设适宜的阅读情境，通过一定的问题引导学生，让学生在与同学、老师、教材编者、文本之间的多重对话中，在思想与心灵的交流碰撞中，自主协作地开展阅读活动，主动积极地发现问题，解决问题，并从中获得独特的审美感受和体验，从而在阅读实践中不知不觉地使语文能力得到有效锻炼和提高。努力构建问题驱动机制，根据培养目标的需要，师生共同参与，巧设问题，以“问题”促“教学”。当然，问题的设置可以从“知识能力”“过程方法”“情感态度”等方面去思考。提问是课堂教学的重要环节，是师生之间进行信息和情感交流的重要途径，巧妙地运用提问，不仅可以保持教师在教学中的主导地位，又能充分发挥学生在学习中的主动精神及创新精神，从而起到增进教学效果的作用。师生首先要明确“问什么”。根据教学大纲和教学内容的要求设问，问焦点、问亮点、问重点、问难点、问疑点。通过“五问”，激活学生思维，激发学生热情，引导学生由表及里，由浅入深地学习课文。例如上面举到的《窦娥冤》，学习时可以围绕“冤”字设计问题：（1）窦娥的“冤”表现在哪些方面？（2）造成“冤”情的原因有哪些？（3）课文哪些描写说明了窦娥的“冤”情？又如，教学《装在套子里的人》一文，可以设计问题：（1）装在套子里的“人”是指谁？（学生可能回答：“别里科夫”或“以别里科夫为代表的一类人”）（2）文中的“套子”是什么？（有形的、无形的）（3）别里科夫身上的“有形的套子”和“无形的套子”分别是什么？上面几个问题是理解鉴赏这篇课文的有效抓手，这几个问题解决了，学生对课文的理解及对作者情感的把握就非常深入而具体了。可见，要搞好问题式阅读，关键是要首先构建问题驱动机制，根据目标巧妙设置问题，以学生为出发点和归宿点去开展教学活动，鼓励学生提问题，并参与问题探究。这样学生课堂智力参与程度都会大大增强，问题资源的挖掘和利用效果也会随之显现，课堂教学活动就可真正焕发出生机与活力。三、明确文体，拟写提纲，把握阅读文章清晰的思路指导作文时经常要求学生拟好写作提纲，这样思路清晰，重点突出，不致偏题。现在许多学科在组织教学或复习时也经常运用提纲式方法，如政治、历史、英语等。语文教学中的作文教学是经常使用的。以上是笔者在阅读教学实践中探索与思考的一些内容。当然，新课改背景下的高中语文阅读教学方法应该是多种多样的，但不管怎样语文教师在进行阅读教学时都要重点关注学生思考问题的深度、广度和效度，注重个性化阅读，允许适当多元解读，让学生在主动积极的思维情感活动中，获得独特的感受。我相信这样的创新式阅读教学应该会进一步激活课堂、丰富课堂，不断提升课堂效益和学生阅读能力。1管理信息系统课程的发展趋势和教学现状1.1管理信息系统课程的发展趋势随着信息化进程不断加快和深入，管理信息系统已广泛地应用于各种类型的组织和社会经济活动的信息管理之中，并发挥日益重要的作用。这一趋势使得管理信息系统课程教学的主要目的，除了介绍学科的基础知识外，还要培养学生具备在信息时代利用信息技术、合理利用和规划信息资源、提升管理效率的能力。1.2农业院校管理信息系统课程的教学现状20世纪80年代以来，我国逐渐开始管理信息系统的研究应用，一些农业院校开始开设管理信息系统课程。到20世纪90年代中期，全国各农业院校经济管理类、信息管理类、计算机类等专业基本都开设了管理信息系统课程。作为一门课程，管理信息系统和管理科学、信息科学、系统科学、现代通讯技术和计算机科学有软强的联系，它具有边缘性、综合性和系统性的特点，在管理信息系统课程教学中，课程的高度交叉性、前沿性、理论复杂性和实际操作的困难性，给学生学习造成了很大的障碍，影响学习的主动性和积极性，出现了学习被动、教学效果差的现象。总体来说，该课程社会需求和课程教学存在较大的反差，对管理信息系统课程教学进行研究和改革迫在眉睫。目前管理信息系统教学效果不佳的主要原因在于教学培养目标定位不准、内容缺乏侧重点等，本文结合管理信息系统教学的实践进行探讨。2农业院校信息管理专业管理信息系统课程定位农业院校信息管理专业管理信息系统课程准确定位是提高该课程的教学质量的重要前提，也是设计教学内容的基础。农业院校拥有农业和计算机等多方面的师资力量，具有为社会和广大农村培养信息化人才的明显优势[1]。我国政府制定的《2006-2020年国家信息化发展策略》中，把“推进面向‘三农’的信息服务”“培养信息化人才”列为我国信息化发展的战略重点[2]。在新农村建设背景下，农村信息化急需专业化的组织和人才。基于服务新农村信息化建设的构想，本文提出高等农业院校信息管理专业应以培养农村信息化人才为主要目标，应该培养学生成为能够适应农村信息化需要的、具备现代经济管理理论基础、掌握现代信息技术知识及应用能力，集信息收集、信息处理、信息发布和信息系统开发能力于一体的复合型人才，这是农业院校管理信息系统的课程定位的基础。在此基础上，通过管理信息系统课程的学习后学生应该具备3种能力：一是在管理信息系统开发中配合系统分析人员确定系统需求；二是理解并配合管理信息系统的实施；三是具备信息素养，主动思考如何利用信息技术提升工作效率，更好地利用信息服务于“三农”管理工作。3调整、充实、更新教学内容清华大学侯炳辉教授认为“学习管理信息系统应当有所侧重，例如偏工、偏商、偏管等”[3]。笔者经过多年教学实践，非常赞同这种观点，管理信息系统的教学对不同专业的学生，要求应该是不一样的。正因为如此，要求在具体的教学过程中要针对不同的教学对象来确定不同的教学内容和教学重点。我国大部分管理信息系统教材内容主要为：管理信息系统的概念和作用、管理信息系统的技术基础、管理信息系统的建设和组织中使用的信息系统等知识。一般以生命周期法作为主线介绍相关理论和方法，而对于社会信息化变迁、信息系统管理、信息资源的开发利用等内容介绍很少，农村信息化内容则基本没有提及。由于教学内容没有针对性，容易造成学生认为知识零散、学习难度大从而失去学习兴趣。对于农业院校信息管理专业来说，在讲授管理信息系统传统理论与方法的基础上，应适时融入地理信息系统、软件开发、通讯网络、农业资源管理等相关领域的最新研究成果，让学生树立起管理信息系统在农村生产、生活和社会管理中大有作为的意识。管理信息系统应更多地和农业院校专业特点相结合，教师的教学也要更多地体现农业院校专业特色，因材施教，并进行与新农村信息化建设需求相适应的农业院校人才培养研究。笔者在教学中尝试将教学主要内容放在管理信息系统开发的组织管理，信息资源的收集、管理、分类、再利用以及信息技术对于解决管理问题（特别是农业经营管理、农村政务管理、农民生活信息化等方面）所起的作用等基本概念和基本技能上。结合农村信息化的现实需求，让学生了解农村信息化所需的知识，让其意识到避开非农院校强势学科所占据的领域，才能取得广阔的生存和发展空间，以此调动学生学习的积极性。在教学中注意充实以下内容。3.1在讲授信息化知识时，加入农村信息化知识的介绍在教学中，强调农村信息化是社会信息化的一个重要组成部分（如图1所示）。让学生知道农村信息化是指通过加强农村广播电视网、电信网和计算机网等信息基础设施建设，充分地开发和利用各种信息资源，构建综合信息平台和服务体系，促进农村信息交流和知识共享，使现代信息技术在农村生产经营、公共服务、政务管理及生活消费等各个方面实现普及应用的过程。农村信息化包括的内容有：农村环境信息化、农村社会经济信息化、农业生产信息化、农业科技信息化、农业教育信息化、农业生产资料市场信息化、农产品市场信息化、农村管理信息化等。3.2在讲授信息系统的应用时，增加农业管理信息系统的介绍在教学中突出农业管理信息系统的有关理论和开发技术，并结合当前农业管理信息系统的科学前沿、发展方向和科研工作者的实践研究成果，着重介绍管理信息系统在农业生产经营与农村社会管理及服务各领域中的应用。主要从以下方面进行：（1）种植业信息化方面，介绍基于GIS的农田管理与测土配方系统、病虫害预测预报与防控系统、精准作业系统等。（2）设施园艺信息化方面，介绍温室环境监控系统、植物生长管理系统、产品分级系统、自动收获采摘系统等。（3）畜牧业信息化方面，介绍畜禽养殖环境监控系统、饲料自动给喂系统、育种繁育系统、疫病诊断与防控系统、养殖场管理系统、质量追溯系统等。（4）渔业信息化方面，介绍水质环境监控系统等。（5）农产品电子商务方面，介绍农业生产管理、农产品网络营销、电子支付、物流管理以及客户关系管理等。（6）农村政务管理信息化方面，介绍农村政务管理系统等。（7）教育信息化方面，介绍教育资源传输系统等。（8）合作医疗信息化方面，介绍农村合作医疗信息管理系统等。（9）农村劳动力就业与转移信息化方面，介绍劳动力就业与转移系统等。（10）重大自然灾害与疫情监测信息化方面，介绍农村重大自然灾害与疫情监测信息系统等。（11）农村生态环境监测信息化方面，介绍农村环境监测信息管理系统等。（12）安防信息化方面，介绍农村家庭安全防范系统、公共消防系统、周边防盗报警与闭路监控系统、可视对讲系统、电子巡更系统等。以上内容根据教学时间，适当安排一些专题来充实教学。在教学中，分别安排5～8个专题来拓展学生的知识面。但是这种教学方法对教师本人的要求较高，在备课方面需要付出大量的时间与精力。4结论随着农村信息化建设的快速发展，信息技术人才短缺的矛盾日益突显，已成为制约其发展的主要因素。高等农业院校有责任和义务为社会主义新农村建设和农村信息化发展培养大量高层次的信息人才，满足农村信息化建设的需要，为实现农业现代化做出应有的贡献[4]。作为一线教师，在明确具体的培养目标的指导下，贴近学生的需求，在讲授方法上多钻研，教学效果势必就会有所改善。为了完成管理信息系统课程教学任务和达到教学目的，除了常规的教学内容以外，结合农业院校特色，增加农业管理信息系统应用的介绍，有助于扩大学生的知识面，增强课程的针对性，带动学生主动学习。希望该思想的提出能为农业院校信息管理专业管理信息系统课程的教学改革提供一种新的思路和方法。生活垃圾机械分选与分类资源化技术生活垃圾机械分选与分类资源化1生活垃圾机橄分选与分类资源化技术赵由子Mechanicalseparationandrecyclingofrefuse生活垃圾机橄分选与分类资2生活垃圾机械分选技术与设备MechanicalseparationandrecyclingofMsw生活垃圾机械分选技术与设备3堆肥脱水Bio-dryingforrefuse堆肥好氧发酵过程,是生活垃圾含水率下降的过程堆肥大约710天后,生活垃圾含水率下降到50%,可以用于分选堆肥脱水4生活垃圾机械分选技术生活垃圾机械分选技术5破袋破瓶机Bag-opener令设计与制造Destines夹角12圈中的画标号说邮寐验室最5-减速皮带主轴,动刀刀片氵10-定刀口,13变频器园,18支掉,E架,2动刀座中心刀座垫圈,22螺钉汽月把,24-定刀刀片定刀刀把螺孔破袋破瓶机6破袋破瓶机Bag-opener光滑水平旋转动刀锯齿形定刀各种实验材料的转速润国转速的比值为1:30破袋破瓶机7破袋破瓶机Bag-opener标准垃圾袋承重垃圾袋锯齿形刀口、垂直向上设置4组如按重量计按个数计按重量计按重量计按个数计按重量计按个数计21024027300330转速《mm转速(pm破袋破瓶机8破袋破瓶机Bag-opener塑料饮料瓶l00%珍珠奶茶杯等破袋破瓶机9动刀片为光滑刀口、定刀片为锯齿型刀口且刀囗垂直向上设置、同时运行6组刀片、转速达到150rpm时,标准垃圾裳即能达到100%破袋率,承重垃圾袋为390rpmllllllllllllllllll6组锯齿垂直6组话齿垂直▲6组光滑垂直6组锯齿水平送酋水平→6组光滑水平20150180210240270300330360240210300336转速(mm)标准垃圾袋破袋(左)承重垃圾袋破袋率(右)动刀片为光滑刀口、定刀片为锯齿型刀口且刀囗垂直向上设置、同10,瓶率随着转速的增加先升后降,在转速为450rpm时达到最高破瓶率,为93%。随着转速的增加,破杯率先升后降,在转速达到450rpm时,破杯率达到100%转赵四一不同转速下的破瓶率一=-不同转速下的破杯率,瓶率随着转速的增加先升后降,在转速为450rpm时达到11生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件12生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件13生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件14生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件15生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件16生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件17生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件18生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件19生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件20生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件21生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件22生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件23生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件24生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件25生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件26生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件27生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件28生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件29生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件30生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件31生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件32生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件33生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件34生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件35生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件36生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件37生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件38生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件39生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件40生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件41生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件42生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件43生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件44生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件45生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件46生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件47生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件48生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件49生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件50生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件51生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件52生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件53生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件54生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件55生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件56生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件57生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件58生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件59生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件60生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件61生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件62生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件63生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件64生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件65生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件66生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件67生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件68生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件69谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，70生活垃圾机械分选与分类资源化技术生活垃圾机械分选与分类资源化技术生活垃圾机械分选与分类资源化技术生活垃圾机橄分选与分类资源化技术赵由子Mechanicalseparationandrecyclingofrefuse生活垃圾机械分选技术与设备MechanicalseparationandrecyclingofMsw新课标明确指出，语文要“注重个性化阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。可以说真正而有效的语文阅读教学应以学生阅读实践为中心，强调学生自主性、主体性和创造性，教师应做好阅读的管理者、组织者、引导者及参与者。注重学生的个性化阅读及创造性阅读，让学生成为阅读的真正主人。那么，如何进行有效的阅读教学呢？从阅读的切入点、目标任务、方法技巧等方面看，以下几种方法值得思考、探索与实践。一、解读标题，紧扣文眼，打开阅读文章明亮的窗户标题和文眼是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它能窥探到文章的中心。老师指导学生写作拟题目时，常说“题好一半文”，可见写作很重视题目，其实阅读也应该重视题目，用好题目，不管是诗词鉴赏，还是其他散文、小说等文体的阅读，都应该强化“题目”或“文眼”意识，好的文题能起到“牵一发而动全身”的作用。二、依据目标，师生设问，进入阅读文章神秘的天地新课程下的语文阅读教学呼唤一种新的教学策略。阅读教学如何开展，如何让阅读教学体现课程改革的理念和价值追求，目前已成为广大语文教师必须思索和亟待解决的问题。“双向问题式”阅读教学策略主张教师通过一定的方法和手段创设适宜的阅读情境，通过一定的问题引导学生，让学生在与同学、老师、教材编者、文本之间的多重对话中，在思想与心灵的交流碰撞中，自主协作地开展阅读活动，主动积极地发现问题，解决问题，并从中获得独特的审美感受和体验，从而在阅读实践中不知不觉地使语文能力得到有效锻炼和提高。努力构建问题驱动机制，根据培养目标的需要，师生共同参与，巧设问题，以“问题”促“教学”。当然，问题的设置可以从“知识能力”“过程方法”“情感态度”等方面去思考。提问是课堂教学的重要环节，是师生之间进行信息和情感交流的重要途径，巧妙地运用提问，不仅可以保持教师在教学中的主导地位，又能充分发挥学生在学习中的主动精神及创新精神，从而起到增进教学效果的作用。师生首先要明确“问什么”。根据教学大纲和教学内容的要求设问，问焦点、问亮点、问重点、问难点、问疑点。通过“五问”，激活学生思维，激发学生热情，引导学生由表及里，由浅入深地学习课文。例如上面举到的《窦娥冤》，学习时可以围绕“冤”字设计问题：（1）窦娥的“冤”表现在哪些方面？（2）造成“冤”情的原因有哪些？（3）课文哪些描写说明了窦娥的“冤”情？又如，教学《装在套子里的人》一文，可以设计问题：（1）装在套子里的“人”是指谁？（学生可能回答：“别里科夫”或“以别里科夫为代表的一类人”）（2）文中的“套子”是什么？（有形的、无形的）（3）别里科夫身上的“有形的套子”和“无形的套子”分别是什么？上面几个问题是理解鉴赏这篇课文的有效抓手，这几个问题解决了，学生对课文的理解及对作者情感的把握就非常深入而具体了。可见，要搞好问题式阅读，关键是要首先构建问题驱动机制，根据目标巧妙设置问题，以学生为出发点和归宿点去开展教学活动，鼓励学生提问题，并参与问题探究。这样学生课堂智力参与程度都会大大增强，问题资源的挖掘和利用效果也会随之显现，课堂教学活动就可真正焕发出生机与活力。三、明确文体，拟写提纲，把握阅读文章清晰的思路指导作文时经常要求学生拟好写作提纲，这样思路清晰，重点突出，不致偏题。现在许多学科在组织教学或复习时也经常运用提纲式方法，如政治、历史、英语等。语文教学中的作文教学是经常使用的。以上是笔者在阅读教学实践中探索与思考的一些内容。当然，新课改背景下的高中语文阅读教学方法应该是多种多样的，但不管怎样语文教师在进行阅读教学时都要重点关注学生思考问题的深度、广度和效度，注重个性化阅读，允许适当多元解读，让学生在主动积极的思维情感活动中，获得独特的感受。我相信这样的创新式阅读教学应该会进一步激活课堂、丰富课堂，不断提升课堂效益和学生阅读能力。1管理信息系统课程的发展趋势和教学现状1.1管理信息系统课程的发展趋势随着信息化进程不断加快和深入，管理信息系统已广泛地应用于各种类型的组织和社会经济活动的信息管理之中，并发挥日益重要的作用。这一趋势使得管理信息系统课程教学的主要目的，除了介绍学科的基础知识外，还要培养学生具备在信息时代利用信息技术、合理利用和规划信息资源、提升管理效率的能力。1.2农业院校管理信息系统课程的教学现状20世纪80年代以来，我国逐渐开始管理信息系统的研究应用，一些农业院校开始开设管理信息系统课程。到20世纪90年代中期，全国各农业院校经济管理类、信息管理类、计算机类等专业基本都开设了管理信息系统课程。作为一门课程，管理信息系统和管理科学、信息科学、系统科学、现代通讯技术和计算机科学有软强的联系，它具有边缘性、综合性和系统性的特点，在管理信息系统课程教学中，课程的高度交叉性、前沿性、理论复杂性和实际操作的困难性，给学生学习造成了很大的障碍，影响学习的主动性和积极性，出现了学习被动、教学效果差的现象。总体来说，该课程社会需求和课程教学存在较大的反差，对管理信息系统课程教学进行研究和改革迫在眉睫。目前管理信息系统教学效果不佳的主要原因在于教学培养目标定位不准、内容缺乏侧重点等，本文结合管理信息系统教学的实践进行探讨。2农业院校信息管理专业管理信息系统课程定位农业院校信息管理专业管理信息系统课程准确定位是提高该课程的教学质量的重要前提，也是设计教学内容的基础。农业院校拥有农业和计算机等多方面的师资力量，具有为社会和广大农村培养信息化人才的明显优势[1]。我国政府制定的《2006-2020年国家信息化发展策略》中，把“推进面向‘三农’的信息服务”“培养信息化人才”列为我国信息化发展的战略重点[2]。在新农村建设背景下，农村信息化急需专业化的组织和人才。基于服务新农村信息化建设的构想，本文提出高等农业院校信息管理专业应以培养农村信息化人才为主要目标，应该培养学生成为能够适应农村信息化需要的、具备现代经济管理理论基础、掌握现代信息技术知识及应用能力，集信息收集、信息处理、信息发布和信息系统开发能力于一体的复合型人才，这是农业院校管理信息系统的课程定位的基础。在此基础上，通过管理信息系统课程的学习后学生应该具备3种能力：一是在管理信息系统开发中配合系统分析人员确定系统需求；二是理解并配合管理信息系统的实施；三是具备信息素养，主动思考如何利用信息技术提升工作效率，更好地利用信息服务于“三农”管理工作。3调整、充实、更新教学内容清华大学侯炳辉教授认为“学习管理信息系统应当有所侧重，例如偏工、偏商、偏管等”[3]。笔者经过多年教学实践，非常赞同这种观点，管理信息系统的教学对不同专业的学生，要求应该是不一样的。正因为如此，要求在具体的教学过程中要针对不同的教学对象来确定不同的教学内容和教学重点。我国大部分管理信息系统教材内容主要为：管理信息系统的概念和作用、管理信息系统的技术基础、管理信息系统的建设和组织中使用的信息系统等知识。一般以生命周期法作为主线介绍相关理论和方法，而对于社会信息化变迁、信息系统管理、信息资源的开发利用等内容介绍很少，农村信息化内容则基本没有提及。由于教学内容没有针对性，容易造成学生认为知识零散、学习难度大从而失去学习兴趣。对于农业院校信息管理专业来说，在讲授管理信息系统传统理论与方法的基础上，应适时融入地理信息系统、软件开发、通讯网络、农业资源管理等相关领域的最新研究成果，让学生树立起管理信息系统在农村生产、生活和社会管理中大有作为的意识。管理信息系统应更多地和农业院校专业特点相结合，教师的教学也要更多地体现农业院校专业特色，因材施教，并进行与新农村信息化建设需求相适应的农业院校人才培养研究。笔者在教学中尝试将教学主要内容放在管理信息系统开发的组织管理，信息资源的收集、管理、分类、再利用以及信息技术对于解决管理问题（特别是农业经营管理、农村政务管理、农民生活信息化等方面）所起的作用等基本概念和基本技能上。结合农村信息化的现实需求，让学生了解农村信息化所需的知识，让其意识到避开非农院校强势学科所占据的领域，才能取得广阔的生存和发展空间，以此调动学生学习的积极性。在教学中注意充实以下内容。3.1在讲授信息化知识时，加入农村信息化知识的介绍在教学中，强调农村信息化是社会信息化的一个重要组成部分（如图1所示）。让学生知道农村信息化是指通过加强农村广播电视网、电信网和计算机网等信息基础设施建设，充分地开发和利用各种信息资源，构建综合信息平台和服务体系，促进农村信息交流和知识共享，使现代信息技术在农村生产经营、公共服务、政务管理及生活消费等各个方面实现普及应用的过程。农村信息化包括的内容有：农村环境信息化、农村社会经济信息化、农业生产信息化、农业科技信息化、农业教育信息化、农业生产资料市场信息化、农产品市场信息化、农村管理信息化等。3.2在讲授信息系统的应用时，增加农业管理信息系统的介绍在教学中突出农业管理信息系统的有关理论和开发技术，并结合当前农业管理信息系统的科学前沿、发展方向和科研工作者的实践研究成果，着重介绍管理信息系统在农业生产经营与农村社会管理及服务各领域中的应用。主要从以下方面进行：（1）种植业信息化方面，介绍基于GIS的农田管理与测土配方系统、病虫害预测预报与防控系统、精准作业系统等。（2）设施园艺信息化方面，介绍温室环境监控系统、植物生长管理系统、产品分级系统、自动收获采摘系统等。（3）畜牧业信息化方面，介绍畜禽养殖环境监控系统、饲料自动给喂系统、育种繁育系统、疫病诊断与防控系统、养殖场管理系统、质量追溯系统等。（4）渔业信息化方面，介绍水质环境监控系统等。（5）农产品电子商务方面，介绍农业生产管理、农产品网络营销、电子支付、物流管理以及客户关系管理等。（6）农村政务管理信息化方面，介绍农村政务管理系统等。（7）教育信息化方面，介绍教育资源传输系统等。（8）合作医疗信息化方面，介绍农村合作医疗信息管理系统等。（9）农村劳动力就业与转移信息化方面，介绍劳动力就业与转移系统等。（10）重大自然灾害与疫情监测信息化方面，介绍农村重大自然灾害与疫情监测信息系统等。（11）农村生态环境监测信息化方面，介绍农村环境监测信息管理系统等。（12）安防信息化方面，介绍农村家庭安全防范系统、公共消防系统、周边防盗报警与闭路监控系统、可视对讲系统、电子巡更系统等。以上内容根据教学时间，适当安排一些专题来充实教学。在教学中，分别安排5～8个专题来拓展学生的知识面。但是这种教学方法对教师本人的要求较高，在备课方面需要付出大量的时间与精力。4结论随着农村信息化建设的快速发展，信息技术人才短缺的矛盾日益突显，已成为制约其发展的主要因素。高等农业院校有责任和义务为社会主义新农村建设和农村信息化发展培养大量高层次的信息人才，满足农村信息化建设的需要，为实现农业现代化做出应有的贡献[4]。作为一线教师，在明确具体的培养目标的指导下，贴近学生的需求，在讲授方法上多钻研，教学效果势必就会有所改善。为了完成管理信息系统课程教学任务和达到教学目的，除了常规的教学内容以外，结合农业院校特色，增加农业管理信息系统应用的介绍，有助于扩大学生的知识面，增强课程的针对性，带动学生主动学习。希望该思想的提出能为农业院校信息管理专业管理信息系统课程的教学改革提供一种新的思路和方法。生活垃圾机械分选与分类资源化技术生活垃圾机械分选与分类资源化71生活垃圾机橄分选与分类资源化技术赵由子Mechanicalseparationandrecyclingofrefuse生活垃圾机橄分选与分类资72生活垃圾机械分选技术与设备MechanicalseparationandrecyclingofMsw生活垃圾机械分选技术与设备73堆肥脱水Bio-dryingforrefuse堆肥好氧发酵过程,是生活垃圾含水率下降的过程堆肥大约710天后,生活垃圾含水率下降到50%,可以用于分选堆肥脱水74生活垃圾机械分选技术生活垃圾机械分选技术75破袋破瓶机Bag-opener令设计与制造Destines夹角12圈中的画标号说邮寐验室最5-减速皮带主轴,动刀刀片氵10-定刀口,13变频器园,18支掉,E架,2动刀座中心刀座垫圈,22螺钉汽月把,24-定刀刀片定刀刀把螺孔破袋破瓶机76破袋破瓶机Bag-opener光滑水平旋转动刀锯齿形定刀各种实验材料的转速润国转速的比值为1:30破袋破瓶机77破袋破瓶机Bag-opener标准垃圾袋承重垃圾袋锯齿形刀口、垂直向上设置4组如按重量计按个数计按重量计按重量计按个数计按重量计按个数计21024027300330转速《mm转速(pm破袋破瓶机78破袋破瓶机Bag-opener塑料饮料瓶l00%珍珠奶茶杯等破袋破瓶机79动刀片为光滑刀口、定刀片为锯齿型刀口且刀囗垂直向上设置、同时运行6组刀片、转速达到150rpm时,标准垃圾裳即能达到100%破袋率,承重垃圾袋为390rpmllllllllllllllllll6组锯齿垂直6组话齿垂直▲6组光滑垂直6组锯齿水平送酋水平→6组光滑水平20150180210240270300330360240210300336转速(mm)标准垃圾袋破袋(左)承重垃圾袋破袋率(右)动刀片为光滑刀口、定刀片为锯齿型刀口且刀囗垂直向上设置、同80,瓶率随着转速的增加先升后降,在转速为450rpm时达到最高破瓶率,为93%。随着转速的增加,破杯率先升后降,在转速达到450rpm时,破杯率达到100%转赵四一不同转速下的破瓶率一=-不同转速下的破杯率,瓶率随着转速的增加先升后降,在转速为450rpm时达到81生活垃圾机械分选与分类资源化技术课件82生活垃圾机械分选