《乌鸦喝水》教案15篇

第58页共58页《乌鸦喝水》教案15篇《乌鸦喝水》教案1一、教学目的〔一〕进一步让学生理解课文内容，受到遇到困难要动脑想方法的教育。〔二〕区别3组近义词的不同意思和用法。二、教学重点〔一〕进一步理解课文内容。〔二〕区别3组近义词的不同意思和用法。三、教学难点区别3组近义词的不同意思和用法。四、教学过程〔一〕听写字词：到达复习稳固的目的。口渴旁边找水喝水升高许多到处怎么就〔二〕进一步理解课文内容。1．请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。2．出示书上的三幅插图，让学生看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。3．说一说：〔培养学生口头表达才能，并且加深对课文理解〕。〔1〕乌鸦是怎样喝到水的？〔2〕乌鸦为什么能喝到水？以上两个问题不一样，第一个问题学生从第四段找答案即可。第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就积极地动脑筋、想方法、去解决困难，以到达自己的目的。〔三〕完成课后作业第二题。1．指名读题目要求。2．把题目用投影片打出来，让学生读一读题中的句子和括号内的词。3．让学生独立考虑，然后完成这道题，填在书上的括号内。4．讲一讲，你为什么这么填？〔在这个过程中，区别这三组近义词的不同意思。〕〔1〕到处：是各处，处处的意思。处处，各处的意思。到处，还有所到之处的意思。用到处一词，能表到达乌鸦口渴得很，找不到水时的着急的心情。〔2〕什么：问的是详细事物。他用的是什么工具？怎么：问是详细方法。这件事该怎么办呢？本句填怎么一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想方法。〔3〕方法：是指办一件事的方法。用法：是指使用一种东西的方法。乌鸦想出方法来了。在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，必须想出解决这个问题的方法，所以用方法一词，而不能用用法。同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词准确。〔四〕学习这一课后你有什么收获？引导学生从两方面答复，一方面是知识方面；另一方面从受到的思想教育方面来谈。《乌鸦喝水》教案2【教学目的】１、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。２、学会本课９个生字。绿线内的３个只识不写。认识２个偏旁。理解由生字组成的词语。３、遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。【教学重点难点】识写生字、朗读课文、背诵课文。【教学具准备和辅助活动】投影、生字卡片。【主要板书】乌鸦喝水口渴了找水喝找到水喝不着想方法喝着水在困难面前，要开动脑筋想方法【作业安排和设计】课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。课外：朗读课文，背诵课文。【教学时间】三课时。第一课时一、谈话提醒课题１、谈话。小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。２、板书课题。３、教学“乌、鸦、喝”。二、范读课文１、乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么方法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读课文，考虑问题。２、老师范读。三、自读课文，弄清图意，随图文识字１、自由轻声读，不认识的字多读几遍。２、看看课文中有几幅图，有几个自然段。３、检查生字词掌握情况。⑴乌鸦为什么找水喝？引出“渴”与“喝”比拟学习。⑵乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？引出“面”、“办”，指导写法。⑶乌鸦是怎样想方法的？引出“围”，掌握笔顺。⑷乌鸦想出了什么方法，哪句话告诉我们？引出“终于”，指导写法。⑸乌鸦想出了什么方法？引出“叼来、一颗、渐渐”，指导读音。指名认读上面的词语。齐读。四、试读课文１、师生共同纠正读错的地方。２、指导读好长句。五、作业１、正确、流利地读课文。２、按笔顺描红。３、抄写生字。〔两遍〕第二课时一、复习检查１、抽读生字卡片。２、口头组词。乌〔〕喝〔〕于〔〕冬〔〕鸟〔〕渴〔〕干〔〕终〔〕二、讲读课文１、讲读第一段。⑴指名读。考虑：这一段有几句话？每句话讲了什么？⑵理解重点词句，指导朗读。①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。“到处”是什么意思？乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。〔老师范读，学生练读〕②乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？〔感情读课文〕⑶小结。指名读课文第一段。小结板书。２、讲读第二段。⑴看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？⑵指名读。⑶乌鸦想出方法来了么？怎么想出来的？⑷比拟句子。哪中说法好？为什么？它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。它叼来小石子，放到瓶子里。瓶子里的水升高了。瓶子里的水渐渐升高了。⑸指导朗读。⑹小结板书。三、作业１、口头扩词。乌〔〕〔〕〔〕办〔〕〔〕〔〕围〔〕〔〕〔〕终〔〕〔〕〔〕２、有感情地朗读课文。第三课时一、复习检查１、开火车读生字。２、指名读课文。二、指导背诵引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联络的根底练习背诵。三、总结课文１、齐读课文。２、想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。四、课堂练习１、看拼音，写词语。Wūyāhēshuǐkǒukěbànfǎwèizhèzhōngyú〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕２、写笔顺，数笔画。乌──〔〕画喝──〔〕画办──〔〕画围──〔〕画３、填空。乌鸦口〔〕了，到处〔〕水〔〕。乌鸦〔〕着瓶子边走边想，〔〕〔〕出了一个方法。《乌鸦喝水》教案3活动目的：1、理解歌曲《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。2、通过亲自实验，进展验证，尝试在新的问题情境中表演歌曲。3、随歌曲旋律唱出来。4、初步学惯用对唱的方式演唱歌曲。活动准备：1、每组一个托盘、瓶子数个。2、大小石子假设干、水。歌曲《乌鸦喝水》视频活动过程：一、音乐导入1、听歌曲《乌鸦喝水》第一段，考虑乌鸦怎样才能喝到水，并在歌曲第二段中证实。2、说一说乌鸦是想什么方法喝到水的。(乌鸦在瓶子里放入石子，使水面升高。二、分组实验1、第一次实验：水的多少、石子的数量和大小均与歌曲中的一致。(1)实验提示：瓶子里有水，幼儿扮作乌鸦，尝试用乌鸦的方法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上来。(2)分组试验、验证讨论，并加以解释(瓶子里的水都满了上来，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。2、第二次实验：石子的数量和大小与歌曲中的一致，但水不一样多。(1)实验提示：乌鸦用小石子填充的方法每次都能喝到水吗?(2)幼儿分组试验、验证讨论，并加以解释(假如瓶子中的水太少，石子放进去也没有用，乌鸦还是喝不到水)。3、第三次实验：水的多少、石子的数量与歌曲中的一致，但石头分两种大小。(1)先假设：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗?为什么?(2)再实验：幼儿分组试验并加以验证。(瓶子里放大石子，乌鸦喝倒了水，因为大石子把水的地方占据了，水就渐渐地满上来了。而小石子小，占的地方少，水没有方法满到上面来，乌鸦就喝不到水。)4、老师：除了上面几种实验得出结论，还有其他方法吗?5、幼儿大胆推理想象，例如：把瓶子侧过来。老师鼓励幼儿活动完毕后再去验证自己的推理是否正确。三、表演歌曲1、根据不一样的实验条件和实验结果分成4组，幼儿自由选择其中一组。2、表演部分歌曲内容(幼儿按照所选择的实验条件和实验结果，表演歌曲的部分内容)。3、幼儿分角色，使用道具，合作表演整个歌曲(将创编的内容融入其中)。活动延伸：1、对幼儿实验中有疑惑的问题，老师可创设区域活动环境，提供材料让幼儿在实验。2、对幼儿进展推理想象部分所推断的可能性，老师可再次提供幼儿所需的材料，让其尝试验证。附歌曲：乌鸦喝水1、小乌鸦呱呱呱，想喝水，没方法，瓶口小头太大，水又浅，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累坏啦，渴死啦。2、小乌鸦呱呱呱，要喝水，想方法，衔石子轻放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水满啦，喝到啦。教学反思：在这次教学活动中，难点在角色表演中解决了，又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词和二分音符，因为幼儿在教学活动中目的到达了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪，饱满的精神和歌唱的兴趣，透过幼儿动听的歌声，准确的节奏，我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣，我想这就是艺术活动最大的乐趣。《乌鸦喝水》教案4科学：乌鸦喝水“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的根底上进展的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他方法吗?为了满足幼儿的探究欲望，同时进展幼儿小组合作学习才能的培养，设计了此次活动。活动目的：1、引导幼儿获得使瓶子里水位升高的详细经历。2、尝试“猜测——验证”的科学方法，并能进展实验与记录。3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑考虑有自信。活动准备：1、课件《乌鸦喝水》2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料3、饮料瓶子假设干4、统计纸活动过程：一、课件引题1、演唱小乌鸦爱妈妈2、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有)2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?”二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法1、出示材料，请幼儿猜测：哪些材料能让乌鸦喝到水?2、请幼儿结合猜测两人一组自主进展试验验证。老师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：提醒幼儿动作小心，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，并认真记录实验结果。3、交流分享实验结果，获得能让水位线升高的详细经历。提问：水位线升高的瓶中都有那些材料?老师小结：比拟沉的材料放到瓶子中会马上沉到水底，让乌鸦很快喝到水。三、介绍故事结果，引发幼儿进一步探究兴趣。1、播放视频结尾让幼儿理解乌鸦喝水的方法2、讨论还有什么方法也能让乌鸦喝到水?《乌鸦喝水》教案5学习目的：1、正确、流利地朗读课文。2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想方法——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察、认真考虑的道理。教学重点：朗读教学难点：朗读指导、训练教学准备：学生：实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子老师：乌鸦头饰、动画视屏〔课件〕教学过程：一、激趣导入1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？〔乌鸦喝水〕，那是只什么样的小乌鸦？这节课我们来进一步理解这只小乌鸦好不好？〔板书课题〕2、识字。师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。〔课件展示〕〕它带来了生字宝宝，想问一问得意的小朋友还认识吗？生：读字，扩词〔多种方法识记〕二、阅读感悟1、同学们把生字学得这么好，这节课一定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。2、欣赏〔课件，一名老师读课文〕3、逐段朗读，边读边悟〔1〕谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？〔说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书〕谁能想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态？〔考虑、讨论〕用怎样语调才能把这种心情读出来呢？〔练读、汇报、评议〕“到处”语气稍重，语速稍慢。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心情？怎么读？〔惊喜〕“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”“怎么办呢？”重点读出“办”〔拉长、重读〕出示课件，第一自然段，练读——指名读——评议〔2〕朗读第二自然段，你明白了什么？为什么乌鸦一看到许多小石子就想到方法了呢？〔3〕学习第三自然段，它用什么方法喝到水的？指名读第三自然段学生实验：看课件，学小乌鸦的样子，怎么放小石子？发现了什么？[练惯用“渐渐”来说话〔先换词，再说话〕小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还一个一个地放呢？三、回归全文这只小乌鸦这么得意，你能用一句话夸夸它吗？那么我们用刚刚学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？四、指导背诵想不想把这个故事讲给别人听？〔练习，一边背一边加些动作〕学生汇报，师生评议。五、鼓励评语，完毕全课假如当时瓶子旁边没有许多小石子，小乌鸦还可以怎么做也能喝到水呢？附板书设计：乌鸦喝水找水喝喝不着想方法喝着水《乌鸦喝水》教案6设计意图：“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的根底上进展的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他方法吗？为了满足幼儿的探究欲望，同时进展幼儿小组合作学习才能的培养，设计了此次活动。活动目的：1、探究如何让瓶子里的水位升高。2学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。活动准备：1、课件《乌鸦喝水》2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料3、饮料瓶子假设干4、统计纸活动过程：一、课件引题1、观看课件前半段〔乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子〕：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”〔没有〕2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗？”二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法1、小组讨论，将猜测的方法记录下来“如今我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的方法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的方法画下来。”2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。三、幼儿以小组合作方式进展探究“如何喝到水”探究如何让瓶子里的水位升高。学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。1、提出探究要求：一组中两个小朋友中选材员去选择不同材料进展实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。在小组合作探究中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。2、幼儿小组合作进展探究，老师以噪音控制员的身份巡回指导。3、每组选一名幼儿将记录结果进展讲述4、评选最正确合作小组：活动反思：在活动中，老师本着幼儿是主体的原那么，力图营造一个良好的探究环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在进展科学探究活动中，老师应提供应幼儿充分活动空间和材料，为幼儿提供足够的选用时机，以满足不同幼儿的需要；让每个幼儿都承当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到合适自己的位置，有利于其主体性得到最大的表达。在这种活动环境中来促进幼儿积极思维、主动交流分享对方的经历，对于探究中产生的各种预测是否正确并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。幼儿与老师的平等关系，幼儿与幼儿互相学习互相合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增强自主性，使幼儿真正成为学习的主人。《乌鸦喝水》教案7教学目的：1、认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，进步学生的阅读才能。3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真考虑的道理。教学重、难点：识字、写字和朗读课文。教学过程：(一)、谜语激趣导入1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一那么謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们理解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。板书课题：乌鸦喝水本课我是随着课文的进展，随时进展生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进展教学。一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能结实地记住，不易混淆。(二)、初读课文、识写生字1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。3、自己划出要求认识的字，同座位互认。4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)(1)自由读一读(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?(3)老师任意指看谁能读出。(4)齐读5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。师：这是通过形近字比拟认识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?生：乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼师：我们用形近字比拟认识生字，谁还能用其他方法记生字?生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。生：“想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘办’字旁边的两点千万不能丢。”生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。7、稳固识字。(1)组词竞赛。法——方法、法院、法律、方法、法规，屡次重现“法”字，便于学生记忆。(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。(三)写字指导。1、想一想我们以前学过的笔顺规那么有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)2、出示“我会写”的生字，认读、领读。3、指导观察田字格中生字，所在的位置。4、“法、找、许”这三个字都是什么构造的字?(左右构造)提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比拟“找”与“我”的字形。5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、6、老师示范写生字。7、学生先描红，再临写。(四)、指导读课文。(五)、学生对自己的学习方法的回忆总结。板书设计：19、乌鸦喝水乌——鸟、为——办、右——石、瓶——饼、喝——渴法找许可石办《乌鸦喝水》教案8教学目的：1、认识乌鸦等9个生字，会写办、法两个字。2、初读课文，能读准字音，读通句子。3、初步理解课文内容。教学重点：识字、写字。读准课文的字音，读通句子。教具：乌鸦的图片生字卡片多媒体课件教学设计：一、激趣，讲故事导入1、师：今天老师给同学们带来了一只得意的小鸟，〔出示乌鸦的图片〕你们谁认识它？〔生答：乌鸦〕师：对，这只得意的小鸟的名字就叫乌鸦。2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？〔大屏幕出示乌鸦〕会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。〔会读同学领着全体同学读〕3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想方法记住他们。记字〔指名说〕〔熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟――乌牙＋鸟＝鸦〕4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？5、今天老师就给大家带来了一个关于这只得意的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，〔板书：乌鸦喝水〕如今老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听〔播放动画〕6、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。二、初读课文，识字1、自读课文，学生读课文老师提要求：〔1〕读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。〔2〕读通句子，感觉不连接的地方多读几遍，标出自然段。2、指名读。师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。〔生〕这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次时机，你们觉得怎么读比拟合理呢？〔分自然段读〕〔生读〕适当的评价3、识字师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。〔字的颜色不一样，不同颜色的字是生字〕学生读字〔把这些字读给你的小组同学听一听〕读词〔大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子方法渐渐〕小组合作：一起想方法记住这些字。汇报：〔1〕去掉音节读课文〔2〕换语境读课文。4、写字⑴、出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么构造的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。⑵、书空⑶、师范写，学生边写边说笔画名称⑷、学生练写三、再读课文师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。1、如今老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？〔生答：读出感情〕〔自由读〕2、觉自己读的怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？3、小组分自然段比赛读一读。4、学生评一评，哪组读的最好，好在哪？5、再读课文，按照读好的小组那样读四、总结《乌鸦喝水》教案9《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想方法，就能获得成功。根据一年级孩子的年龄特点，在教学中，老师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感知理解课文，进步语文素养。【知识与技能】1．认识11个生字，学写5个生字，认识1个偏旁。2．正确、流利地朗读课文。【过程与方法】通过独立考虑、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好方法，喝到瓶子里的水。【情感、态度与价值观】明白遇到困难应仔细观察、认真考虑的道理。重点识字、写字，朗读课文。难点通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想方法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇到困难的时候要动脑筋想方法，克制困难。老师：生词卡片、多媒体课件。学生：预习课文。2课时第一课时1．认读识记生字，学会正确书写本课生字。2．朗读课文，把课文读通、读顺。一、激趣导入。1．出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗〔小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事。〕2．乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还非常聪明得意呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。3．出示课题，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自己喜欢的方法记住这两个字。二、初读课文，学习生字。1．明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。2．老师范读。3．考虑：课文一共有几个自然段写了一件关于乌鸦的什么事4．对老师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好准备。5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。6．小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况，然后汇报。三、再读课文，感悟内容。1．学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。2．指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。3．通过刚刚的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题〔学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容。〕4．想方法：假如乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水〔学生考虑、交流，自由答复〕四、复习生字，指导书写。1．出示生字，学生观察。提出问题：怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置2．课件演示生字笔顺，学生书空。3．师范写，学生边写边说笔画名称。4．学生练写。老师巡视指导。乌鸦喝水只石多出见第二课时明白遇到困难要动脑筋想方法，克制困难的道理。一、复习导入。1．出示生字词，指名读。2．点名朗读课文。二、情境再现，朗读感悟。〔一〕学习第一自然段。1．学生用自己喜欢的方式读读课文，并考虑：乌鸦遇到了哪些困难2．同桌讨论、交流。〔师相机板书：找水喝，喝不着〕3．师点拨：〔1〕“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受，体会乌鸦的“口渴”。〔2〕“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景〔3〕朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。〔师评价、鼓励〕乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，〔课件出示一瓶水〕此时此刻，假设你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢心情怎样指名学生用快乐的心情读第二句。〔其他学生评价〕〔4〕虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你知道为什么吗你从哪儿知道的请勾出来。〔5〕〔播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画〕让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。〔6〕此时，乌鸦的心情怎样能用你的朗读表现出来吗〔指名学生有感情地朗读〕〔7〕齐读第一自然段。〔师评价〕〔二〕学习第二、三自然段。1．小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢请大家继续读课文的第二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。2．全班交流。〔师相机板书：想方法，喝着水〕3．学生观看乌鸦放石子的动画课件，考虑：乌鸦是怎么放石子的〔理解“一颗一颗地”的含义〕我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化4．分组合作做实验。〔实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号〕5．交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描绘的6．朗读指导。〔强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”〕7．有感情地齐读第二、三自然段。〔师评价〕三、串讲故事，积累语言。1．课文有趣吗请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。2．学生自己试讲。3．同桌互讲。4．推荐同桌上台讲述。〔播放乌鸦找水全过程的动画课件〕四、课后作业。1．用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。2．故事新编：假如瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎么想方法喝到水的乌鸦喝水找水喝——喝不着——想方法——喝着水〔遇到困难要想方法解决〕《乌鸦喝水》教案10活动目的：1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想方法的道理2、理解词语：火辣辣、衔来。可以根据故事内容创编新的情节3、培养幼儿的倾听才能和想象力活动准备：图片四幅活动过程：一、出示图片，引发幼儿兴趣前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今天我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？二、讲述故事并进展提问故事发生在哪里？那天的天气怎么样？〔火辣辣〕乌鸦怎么了？后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮助？你们能不能帮乌鸦想想方法呢？请幼儿记录下来。三、再次讲述故事，并进展提问。乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的方法。它是怎样把石头放到瓶子里的？〔衔来〕假如你是其它的小动物，你准备怎么样运石头？〔请幼儿用实验演示〕四、完好讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节假如你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完好。五、老师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望六、工具拓展。———老师展示幼儿搜集的各种工具。———请幼儿说一说各种工具的用处。———感受劳动人民的聪明才智。活动反思创设理论活动，给孩子自主、合作、探究的时机。鼓励孩子质疑问难，开掘孩子的创造潜能，激活孩子的思维和想像力。尊重孩子的个性，重视孩子的自我反思，互相评价，促进孩子的开展。注重孩子在语言理论中感悟语言，积累语言，运用语言。《乌鸦喝水》教案11教学目的：理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。通过实验验证，尝试在新的问题情境中创编故事。教学准备：〔认知准备〕理解了水的三态变化(材料准备)透明水杯，大小石子或玻璃弹珠，水教学过程：一、故事导入，引出主题：1、讲述故事前半段，提问：你有什么方法帮助乌鸦喝到水？2、讲述故事后半段。〔在瓶中放入石子，使水面升高，小乌鸦就顺利地喝到水了。〕二、小实验，帮助幼儿理解乌鸦能喝到水的原因：〔重点〕1、实验一：水一样多，石头数量、大小一样：提问：今天，老师也给你们准备了一个瓶子〔出示瓶子〕，瓶子里也放了一些水，请你来做小乌鸦，也来用石子试一试，看看能不能喝到水？〔操作实验〕小结：瓶子里的水都满了上来，大家都“喝”到了瓶子里的水，用小石子填充的方法很有用。2、实验二：水不一样多，石头数量、大小一样：提问：乌鸦用小石子填充的方法，每次都能喝到水吗？〔操作实验〕小结：不一定，假如瓶子里的水太少，石子放得再多也没有用。3、实验三：水一样多，石头数量一样多，分两种大小：提问：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？〔操作实验〕小结：瓶子里放大石子，小乌鸦喝到水了。因为大石头把水的地方占据了，水就满了上来。而小石头小，占的地方少，水没有方法满到上面来。4、除了刚刚的几种实验，还有其他方法吗？〔鼓励幼儿大胆推理想象，如：把瓶子侧过来，鼓励幼儿进展实验，验证自己的推理是否正确。〕三、尝试创编故事：〔难点〕1、根据不一样的实验条件和结果将全体幼儿分成3或4组，幼儿自由选择其中一组。2、创编部分故事内容。〔引导幼儿按照所选择的实验条件和实验结果，创编故事的部分内容。〕四、完毕活动。《乌鸦喝水》教案12一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。3、出示生词，指名分小组读。4、分节指读课文，正音。设计意图：“书读百遍，其义自见。”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的根底。通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深化，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，理解了课文的大概内容。三、精读课文：〔一〕学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，〔〕找水喝。指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。指导朗读：假如你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，突然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的根底上很容易就能区分出哪个才是乌鸦看见的。这样一种解迷的形式能让学生轻松愉快地理解课文。〔二〕学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了方法，它想呀想呀，好不容易想出了一个方法。文中有一个词告诉我们方法来得很不容易，哪个词呢？〔终于〕出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出方法来了。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。指答指导朗读第一句。自读，指读2、什么方法？用横线画出来指答这个方法真的可行吗？分小组动手实验。指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手理论才能，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。3、读第二段，你觉得哪些词要特别注意？指读，并说说为什么分男女生读齐读设计意图：尊重学生，让学生用自己的理解来读课文，引导学生说出为什么这样读，其实是对文本的进一步理解。4、你觉得这是一只什么样的乌鸦？用一句话来夸夸它。老师也很喜欢这只乌鸦，还为它写了一首诗。出示：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想方法，石子—个—个放，困难再大也不怕。5、小结：希望我们小朋友也能像这只乌鸦一样，遇到问题能仔细观察，动脑考虑。四、学习生字，指导书写1、出示：渴喝这两个字都在我们的课文中出现了，动动脑筋，能想个方法区分它们吗？〔顺口溜：人困高墙内，太阳当头照，有水喝不着，嘴巴渴极了。〕2、口头组词3、指导书写4、学生描红，练写设计意图：利用形近字的辨析，让学生进一步理解偏旁与字义间的关系。用顺口溜记忆字形，既能增加兴趣性、形象性，引起学生记忆的兴趣，又简洁明白地理解了“渴”字，使学生记得更牢。课后作业1、熟读课文2、抄写生字组词板书设计乌鸦喝水找水喝喝不着想方法喝着水了教学反思：《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，合适儿童朗读和讲述。这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、朗读。结合本课的实际情况，我确定本节的教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会读本课的生字，并能正确、美观地书写“渴”。3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想方法。在识字环节，我采用了“自读、组长检查带拼音的字词、去拼音分小组读”的方式，由易到难，加深学生对生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以本来准备在后面教学“渴”的字形时对两个字进展区分的，但在检查读音时，有学生出现了误读，因此，我因势利导，请学生帮助他区分这两个字，学生积极性很高，主动地考虑两字的区别，效果较好。低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。创设一些熟悉的生活情景，能很好地帮助他们理解。把学习带到生活中去，会让孩子们有更真切的体会和感悟。因此，在学文的环节，我尽量减少课堂上的问题，用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题，进步课堂设问的有效性和针对性，少问多读，以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的根本道理。在第一段的教学中，我首先出示了一个填空：“一只乌鸦口渴了，〔〕找水喝。”让学生填一填，再通过表演理解“到处”这个词的意思，体会乌鸦的着急。然后出示3个大小不同、装水不同的瓶子，让学生找一找哪个是乌鸦看见的。学生假如读懂了课文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正确的瓶子。课堂上，由于有一个小口瓶中的水略多了些，超过了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，结果找错了，学生的注意力也被转移到了瓶子里水的多少上来，这时我告诉学生答案在课文里，让学生再读读课文，学生才注意到了“瓶口小”这个词，找出了正确地瓶子。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自理论的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的理论活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中第二段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的'过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝试探究新知的经历和获得新知的体验，我发挥了小班化的优势，设计了让学生在自读课文的根底上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的理论活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验结果的过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，我带着学生品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。在体会乌鸦口渴了找不到水时的着急，看见水时的喜悦，喝不到水时的绝望，想方法时的焦急，喝到水的开心时，引导学生体会乌鸦的心情，然后让学生读一读，把自己的理解通过朗读表现出来，读时，我不强调一样的读法，只要能读出自己的感情即可，表达个性化的阅读。教学的课堂永远充满了遗憾，在这节课上，主要表如今以下几点：1、准备不够细致，PPT中出现了错误，小口瓶中水灌多了些；2、为了赶时间，一些环节没有让学生充分展示。如表演“到处找”，没有让学生上台表演，在座位上虽然表演了，但不够明显，一些学生根本没注意到；让学生说说乌鸦的心情时，常点到为止，老师说得多了些。这些都是我需不断努力改良的。《乌鸦喝水》教案13教材分析^p《乌鸦喝水》这篇课文选自一年级上册，这是一篇充满童趣的课文，长期以来是小学低年级语文的必选科目。它用形象、生动、活泼的语言描写了一只得意、聪明的乌鸦。这个故事虽然简单易懂，描绘了乌鸦通过动“脑”，动“手”喝到水的经过，却能给学生以启迪。课文贴近儿童生活，有利于培养学生考虑和理论的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发创造的热情。学情分析^p本课设置于一年级上册的最后一个园地，对于一年级的孩子已经初步具备了读拼音识字的才能，但识字才能有限。因此，老师在教课时应进步学生的识字的才能。阅读课文后，老师应引导学生感悟文章道理，逐步培养学生动手、动脑的才能，更好的自主学习。教学目的知识和才能：认识“乌，鸦”等9个字，会区分“渴”和“喝”，学会用“渐渐”说话。过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，感悟乌鸦急着喝水的变化过程，理解课文内容。情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察、开动脑筋，积极想方法解决。教学重点学会用“渐渐”说话，感悟课文内容。明白遇到困难应仔细观察、认真考虑的道理。教学难点懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋积极想方法解决。教具学具准备小石子、瓶子、记号笔、图片教学过程创设情景，谜语导入谜语导入：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。贴乌鸦图片，与乌鸦打招呼。板书课题，齐读课题。二．初读课文，整体感知1.检查预习情况，解决生字拦路虎。认识字宝宝，带拼音读wūyāhēkěpíngshíbànfǎjiàn乌鸦喝渴瓶石办法渐去拼音读，小老师领读，开火车读，齐读。乌鸦喝渴瓶石办法渐2.生字稳固练习辨析形近字渴喝为办右石鸟乌丢法鸦鸭3.选词填空练习喝渴小弟弟口〔〕了，要〔〕水。为办这个〔〕法真好！他〔〕班级做了很多好事。鸟乌这种〔〕的名字叫〔〕鸦。4.听课文朗读，考虑问题：本文讲了一个什么小故事？要求：标出自然段。三．精读课文，感情升华精读第一自然段1.大声朗读课文第一自然段,考虑:这段共有几句话标出序号。2.用“﹏”划出乌鸦喝不到水的原因的句子。想一想:为什么喝不到水3.乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思？〔到处就是处处，四面大方〕现场表演“到处找”。4．指导朗读“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”〔语速稍重，突出四处找水的辛苦。〕5.乌鸦找到水了，有没有喝到，课文中用了什么词来表达呢瓶子是什么样的？〔二〕细读、细品第二、三段。考虑：乌鸦没有喝到水，它放弃了吗？它想了什么方法？细读第二、三段。用“”画出想的方法。乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎样？讨论并板书。做实验：瓶子里的水为什么会渐渐升高？〔出示装有半瓶水的瓶子、小石子、记号笔〕请同学上来做实验。一颗一颗地放进瓶子里，仔细观察瓶子的变化，记号笔做好标记。指导朗读：“一颗一颗地放进瓶子”〔语气应慢、重读，体会乌鸦的不容易。〕“瓶子里的水渐渐升高”〔“渐渐”应重读〕读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。用“渐渐”造句。师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎样想出这个方法来的？〔那乌鸦看到瓶子旁边有许多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会渐渐升高，就可以喝到水了。〕〔三〕背诵课文乌鸦喝水这个故事多有意思啊!你能把它背下来吗赶快试试吧！大屏幕提示：乌鸦口渴了。它看见瓶子，———。但是，瓶子里——，瓶口——，乌鸦——。呢？乌鸦看见，终于方法。它把小石子瓶子里。瓶子渐渐升高了，乌鸦。四．拓展活动，启发想象。1.读了这个故事，我知道这是一只〔〕的乌鸦，因为……2.假如瓶子旁边没有石子，你能帮乌鸦想到方法吗？五．总结全文，布置作业。乌鸦不但擅长观察，动脑解决问题，它还是个孝顺的孩子。请把故事讲给爸爸妈妈听。教学反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自理论的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文理论活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是老师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的根底上，合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的理论活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学