《11-20各数的认识》教学反思

第8页共8页《11—20各数的认识》教学反思《11—20各数的认识》教学反思111—20各数的认识，它既是10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的根底，同时也为20以内的进位加法的学习打下算理根底。课前理解到，学生根本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，因此我设定本节课的教学重点是使学生通过摆小棒的理论操作，逐步理解“10个1是1个十”，掌握,1个十和几个一表示十几。1、通过数苹果的问题，让学生摆一摆11根小棒，要求：怎样摆就能让大家一眼看出是12？学生出现了几种摆法……通过学生讨论，老师点拨，引导学生认识到一边10根，一边2根的摆法更容易看出是12。为了更方便，我们可以把10根小棒捆成一捆，表示1个"十"。从而打破10个一就是1个"十"这个难点。这样，让学生动手操作，亲身经历数的概念产生，形成过程，不但可以充分展示才能，提供自我表现的时机，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感。2、在认识了10个一是1个十后，引导学生用1捆小棒和2根小棒摆成12，并说出1个十和2个一合起来是12的数的组成。再让学生选择喜欢的数字用小棒摆一摆，说一说，既发挥了学生的主体意识，又使学生加深了对11~20各数组成的理解。3、感受数学与日常生活的亲密联络，体验数学在生活中的价值。学生在活动中逐步形成了“１个十”的概念，老师针对性地进展了小结，并把学生的思维引入生活，以学生日常接触过的实例让学生充分感受到数学知识“１个十”在生活中的应用与便捷。《11—20各数的认识》教学反思211到20各数的认识这局部内容是在学生认识了10以内的数和已经积累了一些认数经历的根底上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一〔个〕”“十”，初步理解10个一是1个十”，直观感知11-20各数的大小和顺序。教材在例题的编排上分为了三个层次：1、数出10根小棒捆成1捆。理解10个一是1个十。2、怎样摆12根小棒看的去除。初步感知12的组成。3、通过四幅小棒图认读11-20各数。因此，我在新授环节的设计上就紧紧扣住这三个层次。第一层，让学生通过数数、捆捆、填填、读读，联络直观体会什么是“1个一”、什么是“10个一”、什么是“1个十”以及为什么说“10个一是1个十”等内容。要让学生一边捆小棒一边说“10个一是1个十”，把动手、考虑和表达有机地结合起来，并反复进展几次，逐渐建立“十”的概念。第二层，让学生知道十几都是1个“十”和假设干个“一”合成的数。集中精力认识12，再向其他各数展开。“怎样摆12根小棒”是挑战性的问题，为了“看得很清楚”摆成1捆加2根。由于刚教学1捆是10根，学生手边有成捆的小棒，所以有条件这样摆。假如出现别的摆法，也可以通过比拟使其改变。只要体会到这样摆的特点和好处，就感受了12的意义。第三层，展开时的学习活动有“数一数”“认一认”和“摆一摆”。“数”要看着书上的图，其中的1捆不必数，它是10根。零散的小棒要数，再和10根合起来。“认”就是看小棒图下面的数，各个数里左边的“1”相对于1捆小棒，右边的“几”相对于几根小棒，这样的数读作十几。“摆”是再现十几的意义，不看着书摆。我说数，如13，学生摆1捆和3根小棒。经过屡次数和摆，发现“1捆小棒”是十几的一样点，一根根小棒是不同点，概括地感受十几的意义。教学20，让学生经历得出20的过程。看着左边的图，学生会主动去数没有捆起来的小棒，于是产生认知矛盾——1捆和10根小棒合起来是多少？进而又想到方法——把10根小棒也捆成1捆。这样，就把左图变成了右图，得出了20。在练习的设计上，书中的练习很注重培养数感。如：〔1〕抓抓、估估、数数。第79页第1题和第4题，通过操作和观察体验十几。抓一把小棒要先感觉一下再数，知道根数后再把小棒抓住，仔细体会手的感觉。类似地，要在观察中估计，数出草莓和伞的数量后再看图，体会怎样合理地估计。因此教学时不能忽略第二次抓、第二次看，这是开展数感的最正确时机。〔2〕数数、看看、比比。第79页第6题分别数10张、20张纸，看看有多厚，让学生通过厚度体会张数。假如分别用手摸摸厚度并对两次的厚度进展比拟，效果会更好。因此我只增加了猜数的游戏，来调动学生学习的积极性，并稳固了本节课的内容。《11—20各数的认识》教学反思3学习对象的分析^p：小学一年级学生的思维以详细形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知构造中。一年级的学生根本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。教学内容的分析^p：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这局部的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的根底，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联络学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅老师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的根底上数出图中人物和物体的数量。本节课的教学目的是使学生可以数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。可以正确、迅速的读11—20各数。教学设计一、新课导入师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？演示老师带着学生过马路图生1：是我们在过马路。生2：放学了，老师带我们过马路。师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规那么又平安。2、观察：图中有什么？有多少？3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让老师明确学生对新知识的已有程度。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进展教学。只有准确地理解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而进步课堂教学的效率。表达以学生为本的教学理念。】二、新课展开1、数数①、老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？②指名来数一数，③你猜对了吗？④、探究有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？⑤、集体交流：总结出好方法。⑥、数出10根小棒，十个一是〔〕，捆成一捆，一个十是〔〕。接着数到20根，同桌互数，指名数。⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。【设计意图：通过猜想根数较好地培养学生的猜想意识，并在详细的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过圈10，为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】2、数的组成摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一①指名说11②、添上1根，同桌互说后交流。③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。④摆19说一说再添一根有几个十是几根。【设计意图：当前的教学改革倡导自主探究、合作交流、理论创新的数学学习方式，在这里，老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的时机。】3、数的顺序①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？17比