八年级语文下册《我的母亲》的教学反思

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作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是我整理的八年级语文下册《我的母亲》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思1

教学本文时，我有意突出了对学生语文素养的培养，如对学生自主学习、合作探究、换位思考、拓展延伸、发展其健康的特性等方面都作了有益的尝试。如课前让学生做好预习课文、查找相关资料等准备工作，不但培养了学生主动搜集整理资料、筛选有用信息的能力，还激发了学生探究学习的兴趣；第一节课开课时的故事导入，不但创设了良好的情境气氛，还唤起了学生感情上的共鸣，奠定了学习新课的感情基调。其次节课合作探究的几个问题，就是在充分发挥了学生自主学习的潜能的基础上，由教师整合了学生发现的问题的结果。这在很大程度上培养了学生深入思考，擅长质疑的能力。

特别是第三课时的学习，尝试性的运用了拓展迁移的方法，由课内向课外延伸开来，让学生在“鉴赏母爱〞、“畅谈母爱〞、“体悟母爱〞、“抒写母爱〞等环节的学习中，学会由此及彼，换位思考，感悟形式多样的母爱，不但水到渠成的培养了他们作为家庭一员的责任感，还潜移默化的帮助他们形成了尊重父母、关心家人、珍惜幸福的人生态度，很好的完成了情感态度价值观的教育目标。

另外，在主题探讨方面，我也大胆的引领学生做了尝试性的努力。仁者见仁,智者见智。由于这篇散文涉及的内容好多，思考的角度不同，得到的启示也不同。对此，我以问题探究的方式，引导学生结合现实去思考与实际相符的东西：①是一位教育家，通过对自己单调乏味的童年生活的描写，是否也间接的批判了传统教育的一些弊端？写母亲早期对“我〞做人方面的教育的描写，是在透露家庭教育对一个人健康成长的重要性，说明白父母的言谈举止对孩子的心理发展的影响是巨大的、长期的，是潜移默化的，也是最直接、最深刻的。②“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。〞可见，对孩子正确的教育方式应当是严爱结合，以“严〞导其行，以“爱〞温其心，方能使其健康成长，等等。通过对这些问题的探讨和思考，既表达了教师合理引导的重要性，也表达了语文要培养学生多角度思维的特点。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思2

吸取《藤野先生》一课的教训，我在上《我的母亲》一课前细心的分析了这一课的特点：《我的母亲》一课在感情上可以说是《藤野先生》的延伸，在写法上都是借助两三件相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合。不同的是《我的母亲》这一课很接近学生的生活所以简单把握文章的思想内容。因此，这一课我采用了比较阅读的方式，再阅读中兼有写作。第一课节时我先让学生读完课文并按以下要求写作：借助两三件相关的事来刻画人物，同时正面侧面相结合（可参照课文从学习、做人即为人处世方面去写）以《我的--》为题写一篇800字左右的作文。其次课时我给每个学生发了一篇朱德的《我的母亲》，把学生习作，课文和朱德的《我的母亲》三篇进行比较阅读，通过比较阅读，情感得到进一步升华，加深了同学们对文本的理想以及文本所表达的思想情感的彻悟。同时学生的写作能力也得到了提高。学生反馈回来的信息是：这样的课充实，能学到真才干。从这一课我也懂得语文教学已经不在是守着一本课本纵横天下的时代，课前课后我们要准备的有好多好多。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思3

在教胡适的《我的母亲》时，我课前让学生欣赏了满文军的歌曲《懂你》，有的同学不自觉地跟着轻和着，那样的投入，那样的认真，我抓住时机引导学生：“母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题，的确，无论是年常年少，还是天边海角，单飞后心和另一端永远牵挂的是对母亲的思念。今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受对爱的力量。〞现在，我们满怀深情地出声朗读这篇饱含对母亲感谢、追念的文章。

同学们放声地朗读着，不时也动着笔在书上圈点着，可我观测到，大多数同学只是机械地读着，甚至有的读几个自然段就停下来搞小动作，老师看时在装模作样地接着读，一问，同学们说，反正一会儿老师分析课文时跟上记就行了。哪个自然段老师在结构分析中都有标注，何必浪费时间和感情去读呢？我恍然大悟，原来学生是这么想的，怪不得在考试中，语段分析看似很简单，有些学生答得文不对题，我终究明白，学生在课堂上只是充当了“记者〞的身份，没有把自己当作是真正的“学者〞，把握了同学们的动向，我改变了以住的教学方法，尝试着让学生充当“教师〞的角色。首先，让学生主动地靠着自己的阅读敏感去认知，自主地带着自己的思想去摸索，从文中感悟，从文中入情，用“读〞带动“品〞和“悟〞。其次，教师不应当将自己对文本的理解原封不动地传授给学生，而是承受着阅读指导的责任。教师不是传授知识的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。第三，教师应当帮助学生使阅读过程发现、质疑、思考和摸索，勉励学生特性化阅读，使学生成为真正的“读者〞。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思4

我教完胡适《我的母亲》一文，感想较多。

首先，课文的主题十分贴近学生实际。课文以质朴诚恳的表达语言，再现了中国传统社会一位既普通又宏伟的母亲形象，很好地表现了母亲那无比诚挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了自己对母亲的追念和爱戴。每个学生对母爱的感受尽管不同，但这一血浓于水的人间最爱在每个孩子的心中则是无价之宝。

其次，结合学生的已有经验进行教育教学。在上课前，我让学生如实地介绍自己的母亲的性格：有说温柔良善的；有说焦躁泼辣的`；有说任劳任怨的；也有说没有主见的……学生众说纷纭，引得大家捧腹大笑。然后，学生通过分角色朗读课文以感知文意，进而在老师的点拨下归纳文中的母亲性格。由于有了自己的生活经验，大家分析胡适母亲的性格时绝大多数同学显得得心应手。

最终，我在总结语中这样说道：“假如我学得了不拿别人一针一线的好脾气，假如我学得了一丁点诚恳守信的好品德，假如我能理解人，尊重人——我都得感谢我那脸朝黄土背朝天的慈母。〞看着同学们伸颈、侧目进而微笑的神情，不言而喻，大家的心田都被深深的母爱所滋润了。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思5

公开课上完了，终究松了一口气。还没有进行集体评课，不知道听课的老师评价如何，不过听了个别老师的评价，反应很好。回想整个课堂就像发了一场梦，但上课感觉还良好，让我开心的是同学们都积极参与其中，而且他们对母亲的真情流露让我感动不已，母爱这种情感的感染力也就达到了预期的目的！但回想了整个课堂，还是存在一定的不足：

第一，引导不到位。在第一个环节学生自由朗读喜欢的句子时，学生读的声音太小，像是不敢读出声。这导致在这个环节里有点难堪，那时内心很焦虑，却无可奈何。回想起来问题在于我，我没有正确地引导学生读。终究一般一篇课文学生自己真正喜欢的欣赏的句子也就那么一两句，对于同一句话，读了一两遍就不再想读了，而我当时没有想到，也就没有用正确的语言去引导。

其次，对学生的朗读没有做出必要的指导。在赏析这个环节的时候，让学生有感情地读出自己喜欢的句子，并与大家共享自己的感悟。学生读出自己喜欢的句子时，我没有进行必要的指导。例如，一个学生赏析文中最终一句“哎，还说什么呢？痛心！痛心！〞他赏析得很到位，还用了一个贴切的词语“撕心裂肺〞来形容。但他读的时候却没有将这种情感表达出来，赏析完假如他再读一次的话，那么就真正的是有感情地朗读了。

第三，时间把握不好。上公开课，最忌的就是拖堂，而我延迟了两分钟下课。在读赏这个环节超过了预期的时间，时间操纵不好，本来可以操纵的，但是学生还想回复，不想扼杀这种积极性，更不想扼杀学生情感的真挚流露。所以后面就省了一个“读背名言名句〞的环节。但时间还是超了。

以上都是我应当要注意的问题，但因经验不足没法考虑周全。还有其他问题，由于当局者迷，还没能总结出。

附：学生课后在空间发表的感想。

今天，学了老舍的《我的母亲》这课，文章通过回忆母亲的身世以及母亲支持家境的顽强与辛酸，终生的顽强与贫苦等。表现了对母亲的感谢、追念及对失去母亲的痛心。

在公开课上，同学们对母亲的爱散布整个教室。同学们教通过这机遇抒发出了对母亲的爱。看到同学们的真情实感及听到他们说出的包含感情的语言时，我不禁热泪盈眶。突然想起妈妈。她的额边又多了些许银丝，眼角旁布了几裂皱纹。脸色也不再像从前那样的红润。过去那双纤细的双手也消逝了。想着想着，泪珠滚下。心中涌出一种痛，但兼并着一股巨大的暖流，多少个日日夜夜，妈妈为我做的一切全从我的心门涌出，浮现在脑海。妈妈，我想对你说：您用您的生命哺育了我，您赋予了我生命，赋予了我一切。您劳动的身影让我永远无法忘掉，您慈祥的笑容将永远铭刻在我心灵的深处。是您，在我迷途是您，忘返的时候给我指明前进的方向。是您，在我悲伤落泪的时候给予我温温和开心。您是我心中永远不灭的太阳，您的光芒将陪伴我走向生命的终点。此时此刻，我只想对您说：妈妈，我爱你！

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思6

语文新课程标准重视“情感、态度和价值观〞方面的启发和培养，让学生接受情感的熏陶，感受感情世界的丰富多彩。在这种新课程理念的指导下，粤教版高一语文必修二第一单元“体验情感〞的教学重点就放在情感的熏陶和感受上。本单元所选三篇课文分别是从亲情、友情和乡情三种不可怜感来体验。《我的母亲》是属于亲情体验的，这篇课文通过对母亲形象的塑造表现了母亲的优秀品质和对儿女无声的爱，也表达了自己“子欲养而亲不待〞的悲伤和后悔。因此，本文的教学重点应当让学生体验母爱的宏伟和的后悔之情，在体验之中促发感受，并把感受倾诉出来，在倾诉之中进一步带动情感的发展。我把这个过程概括为“以情促感，以感带情〞。接下来，我展开论述具体做法。

一、利用丰富生动的导入创设气氛

由于这是一篇表现母爱的文章，所以，在进入新课前，我先搜集了好多能够表现母爱的资料，譬如，图片、俗语、诗词、名言、节日等等，其中有古代的也有现代的，有人类的也有动物的，有国内的也有国外的，有形象的，也有抽象的，可谓丰富而生动。然后再从中挑拣一些较有代表性和表现力的制成课件并按顺序投放给学生看，以此来创设浓重的情感气氛。当然，在每一种类型投放之前或之后我都会插入一些与母爱有关的较有感染力的话来引入或过渡或总结。譬如，在投完一组图片之后，我如是说：“看完这组图片后同学们应当可以感受到，母爱是相通的，无论是人类还是动物，都蕴含着深深的母爱。母爱也是宏伟的，所以自古以来，母爱就一直成为人们传颂的话题，无论是高雅的诗词，还是通俗的谚语，都涌现了不少歌颂母爱的作品。〞这段话既透露了图片的意义，也增加了情感气氛，让学生从中受到启发、受到感染。还能自然地过渡到下一个环节。

在放完所有的资料后，我作这样的总结：从以上资料可以感受到，母爱是不受时空的限制的。母爱可以说是天底下最无私最宏伟的爱，我们每个人都有母爱，但每个人对母爱的表达方式又有所不同。接下来，就让我们一起来学习老舍的文章《我的母亲》，来看看老舍先生是如何来表达母爱的宏伟的。这段话既可以总结前面的内容，也可以开启下面的内容，为新课的学习奠定了情感气氛。

实践证明，这种丰富生动的导入一方面能使学生自然而然地进入到新课的学习中，一方面又能为课堂创设浓重的情感气氛，为新课的学习奠定良好的基础。

二、利用真挚感人的内容体悟深情

《我的母亲》是一篇洋溢着浓浓母爱的文章，老舍在文中通过几个细节表现了母亲的优秀品质和对儿女深深的爱，也通过朴实的文字表达了自己未能孝敬母亲而带来的深深的歉意和失去母亲后内心的巨大悲伤。读来令人心酸、令人感动。在教学中，我通过初读、朗读、品读三个步骤逐步加深学生对于母亲对儿女的爱和对母亲的歉意这两种情感的体悟，在体悟中促发内心的感受。具体做法如下：初读：让学生小声初读课文，然后概括出老舍母亲的优秀品质，感受老舍母亲的人格魅力。我发现学生在概括时都很冲动。我原以为是受老舍母亲的人格魅力所感染震撼了。后来有一位学生直接说出了他们的心声，原来，他们除了被老舍母亲的人格魅力所感染震撼外，更为重要的是，他们从中看到了自己母亲的影子，发现自己的母亲和老舍的母亲一样，是如此之优秀，如此之宏伟。这种发现深深地震撼了他们的内心，使他们第一次从心底里为有这样的母亲而感到高傲、感到骄傲，因此显得十分冲动。

朗读：让学生深情朗读课文，然后在文中找出表达母亲对儿女们的感情的细节描写，体悟母亲对儿女内敛而又含蓄的爱，感受母爱的无私和宏伟。这些细节描写让学生们认识到，老舍的母亲其实也是一位普普通通的农村妇女，也是一位疼爱子女、关心子女的母亲，尽管她不常表达出来，更多的是悄悄忍受和以泪代言，但正是如此，更显其无私和宏伟，也更简单让读者产生共鸣。

品读：让学生静默品读课文，然后在文中找出一两句给你印象最深或者能让你产生共鸣的句子来细细咀嚼品味，以此更加深入地理解母爱和内心感受。这个环节一方面可以让学生更加深入的解读文本，一方面还可以为学生情感的表达酝酿情绪。

三、利用自由轻松的气氛表达情感

学生心里有了感受之后，就要创造机遇让他们能够及时表达出来。因此，在教学的最终一个环节，我播放了阎维文的歌曲《母亲》，让学生边听歌曲边想一想这个问题：你曾为母亲做了什么，你计划以后怎么做？由于这首歌感人至深，再加上前面对文本的感悟，不少学生眼睛里都打湿了泪水，心中即刻也积满了想法。在接下来的自由发言阶段，不少学生都是噙着泪水表达出自己心中的想法。他们之中有不少人的经历跟老舍是相像的，都有一个时刻疼爱自己、关心自己的母亲，但是自己却没有意识到甚至认为是理所当然的，因此平日也就很少或者没有想到如何去报答母亲。而这篇课文无疑给他们敲了一个警钟，让他们意识到生前的孝顺是多么地重要，而“子欲养而亲不待〞的结局则是一种无法挽回的悲剧。所以，他们的发言大都表示会在以后的日子里对母亲多一点关心、多一点照料。尽最大努力为母亲谋幸福。听了学生的发言之后，我也颇受感动，学生的发言是肺腑之言，是真情告白。通过情感的表达，使他们的感情得到了迁移和升华，进一步带动了情感的发展，也使“情感、态度和价值观〞的教学目标得以实现。

最终，在一曲动人的歌曲《母亲我为你高傲》中终止本课。让学生通过歌声进一步表达对母亲的感谢和祈福。

语文不仅具有工具性，还有人文性，而情感教育是人文性的一个十分重要的表现，语文教师要在平日的教学中贯穿这种教育，而情感教育的方式应当是多种多样的，本文所阐述的方法只是在教学《我的母亲》这篇课文后总结出来的一种方法，可能还略显浅显，希望广大的语文教师能在以后的教学实践中继续探讨，总结出更多更实用的情感教育的方法，以供后人使用和借鉴。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思7

《我的母亲》是苏教版八年级第三单元的一篇课文，其单元的主题是至爱亲情，因此，本课以学生的阅读活动为主，让学生在主动积极的思维和感情活动中体会、理解、感悟母爱亲情，本教案把“领悟至爱亲情〞确定为第一教学要求，把“分析四件事例把握母亲形象〞和“截取法的应用〞确定为其次、第三点教学要求，基于新课改精神，我尽量使知识与技能，过程与方法，情感态度价值观紧凑结合，相互渗透，不放弃字词，文学常识等基本知识，也兼顾自主、合作、探究的学习方式，同时更要突出母爱与爱母的情感态度价值观。

在具体教学过程中，我考虑到本课的教学重点是：

①概括母亲形象，学会截取法；

②体会母爱，培养学生对母亲感悟的理解。教学难点是勉励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言。我抓住重点，依照导入母亲——感知母亲——研读母亲——探究母亲——理解母亲，顺利地引导学生品析母亲形象，成功地在品味语言中引导学生参与课堂的积极性，整节课堂，学生能大胆说出自己的问题体验。

本节课的教学手段以多媒体为主，多媒体制作考究实效，不摆花架子，不代替学生的阅读，不限制学生的思维，不束缚学生的想象，在讲授这节课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采用“先学后教〞的方式，课上重视学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间，让学生展开思维，去体会、理解、感悟、反思，在阅读方法上加以引导，设计了粗读、细读、精读、联读的阅读活动。旨在养成良好的阅读习惯，而不是由教师包办。

课堂教学是一门很高深的学问，需要我们为师者切实思考，譬如，如何提高学生的阅读兴趣，让学生在上课前能主动认真地阅读课文，从而减少课堂上阅读的时间，效果会更好，我想以后的工作中，真的应当在提高课堂效率上下功夫。

八年级语文下册《我的母亲》的教学反思8

今天第一节课学习了胡适的《我的母亲》，虽然课前设计，自认为已经很详细了，但是在实际的教学中还是感觉到有不妥之处。

1、导入的重新设计

《我的母亲》的导入是这样设计的：请同学们用一句话概述对母亲或母爱的认识，并且带领同学们一起诵读一句关于母爱的名言。这样设计的目的是由于前一段时间的学习中，感觉到学生缺少责任感和对父母社会的感恩的心，上课学习积极性差，而且不少学生产生了厌学心理，所以，就布置学生让他们回家后好好的看看整日为自己操劳的父母，想激发学生对父母对家庭对社会的责任感和感恩的心，但是在实际的教学中，意识到这样的导入，游离了学生对课文的学习，所以就改成了引导学生一起读单元提醒，领悟到本单元第一课是《藤野先生》到这其次课的《我的母亲》都是回忆性的文章，而回忆性的文章应当如何学习，回忆性文章中内容的如何计和安排，这样的一个总结加上引导，带学生开始学习其次课《我的母亲》，明确回忆性的文章应当选择以往的难以忘却的事情，表现被回忆者的思想感情和品性，观测角度多是当年的视角，不是单纯的对被回忆者的评价，重点写的是难以忘却的典型事例，让读者自己体会感悟。本课《我的母亲》语言平实，选取了童年少年的视角来写，选取了母亲的几件令其难忘的事情，表现母亲的品性。这个重新设计的导入，貌似长了些，但是与课文学习紧凑相关。

2、课文学习要深入

《我的母亲》的教学设计基本上是依照教参设计的，基本上解决了教参上出现的所有的难点重点，包括课后的练习题。但是这样一个泛泛的学习，缺少深入的研究，如何把课文的学习引向深入呢？有关母亲的事情都找出，并且分析了母亲的品性，的思想感情。但是，假如提醒学生思考，为什么在写与母亲有关的事情时，要写上一件表现母亲有刚气的事情呢？问题就在于这里要表现的是，母亲并不是一特性格怯懦