6和7的认识教学反思15篇

第25页共25页6和7的认识教学反思15篇6和7的认识教学反思1《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联络。因此在设计本节课时，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7，想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联络。在数序教学中，我主要通过让学生“变魔术”——将“6”〔6个圆片〕变成“7”〔7个圆片〕，从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，我分三个层次进展教学。第一层次，通过黑板上所摆的圆片，让学生初步感受“第几”和“几”的区别；第二层次，指导学生完成教材中的找金鱼缸，进一步感知基数和序数的区别；第三层次，通过游戏“找位置”，让学生通过亲身的体验，分清“第几”和“几”的意义。同时在叫学生答复下列问题时浸透基数和序数，比方“请这一组的7位小朋友一起答复”、“请这一组的第6位小朋友答复”等。从课堂教学效果看，根本到达了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去浸透基数与序数的含义，但设计时都将出发点框定在了成人的思维方式上。叫学生答复下列问题时根据他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的浸透，而对于学生来说却是费事。他们并不理解老师这么叫的意图，而且也不熟悉自己的组里的位置，因此在课堂上浪费了不少的时间，而有局部学生也没弄清楚“7位同学”和“第7位同学”的本质区别。我想在本环节中，我应该减少这样叫学生的次数，但可以先让7位同学全体站起来，在弄清基数的根底上，再强化序数的概念，这样学生的理解就有了层次性，掌握也会更扎实。通过本节课，我产生了一个困惑：当学生出现老师预设不到的情况时，我们应该如何处理？课堂上学生的知识超过了本节课所新授的内容，这样对这局部学生来讲新授就变得没有意义，而如何更多地关注这局部学生的学习，那么又会忽略其它没有相关知识经历学生的学习。碰到这种情况，老师的教授更应该关注哪一局部学生的学习？我想这在我们的课堂教学中经常遇到，比方今天这节课，学生在自己提问时就出现了“比0小的数是几”、“0的相邻数是几”这样的问题，而也有学生答复出“-1”，我想答复出“-1”的小朋友是相当自豪的，这时他觉得他答复出这样的答案也应该得到老师肯定和表扬的言语，得到同学羡慕和佩服的目光。但由于课堂上学生的学习，尤其是低年级学生的学习，在相当大的程度上还是受制于老师的教，因此，老师的肯定会让其他学生也模拟着将自己知道的所有关于数学的知识一古脑儿表达出来，而偏离课的主题；但不表扬，又会使答复出超前知识的学生失落。因此，老师如何引导，便显得非常重要。虽然只是一个个小细节，但却影响着整节课的节奏和效果。我们关注的应该是学生整体的学习状态，而学生的学习根底、承受才能肯定存在一定的差距，这时老师的教如何能协调整个课堂，我想这也是需要我们在教学中不断完善，不断积累，不断讨论的课题。6和7的认识教学反思21、紧紧围绕本人研究的子子课题《从主题图入手——指导低年级学生自学的方法》进展教学理论。课前我已经设计了本课内容的自学题目，并指导学生完成这些自学题目，让学生逐步学会怎样去自学，同时让学生的“先学”走在老师“教”的前面，逐步实现“先学后教”的教学形式。2、大量的游戏、动手操作以及身体部位全方面都调动起来，不断刺激学生的感知觉，迫使学生去吸收，消化，形成条件反射，在大脑中形成表象记忆，如出示5，马上想到2和3，3和2，1和4，4和1，这几组数的组成，为后一步加减法计算铺设极坚实的根底。3、余文森教授说，“先学后教”是“指导——自主学习”的特征，但不能停留在“形似而神非”的外表教学上，而是要表达数学独特的魅力和思维价值。因此教学中，我尽量防止面面俱到，而是突出重点，打破难点地进展教学，还有设计了具有一定思维价值的习题，以进步学生的思维程度，将“先学后教”提升到一个高度。6和7的认识教学反思3《6和7的认识》这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌握6、7的数序、大小、会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进展清扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。由于教材呈现的内容相对来说较多，互相之间缺乏联络，对于新入学的一年级学生来说学习起来比拟困难，6、7岁的孩子的有效注意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生注意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比拟活泼。学生在认识6、7后，我让学生联络生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简单的认识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，认识数序、比拟大小，学生因在幼儿班学过，所以这局部教学内容很轻松的完成，在练习时给予鼓励，使学生学习的热情再次高涨，让学生尝试成功的喜悦。从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学的轻松愉快，但在基数和序数的意义区别这一环节，通过数金鱼图，来浸透基数和序数的含义，学生对此的区别只是浮于外表上的感知，详细练习时，有的学生没有真正掌握，出现错误，反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更加注重数学语言的表达准确到位，我想学生会更明白，更理解。兴趣是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无遗憾的课。6和7的认识教学反思4本节课的课题是6和7的认识，在学生学习了1至5的认识及加减法的根底上认识6和7，小学一年级数学公开课教学反思-6和7的认识。这节课里，让学生结合详细情境，会用6、7表示事物的个数、事物的顺序和位置；会写6、7并能比拟它们的大小，掌握6和7的组成，培养数感。经历探究6和7的认识过程，培养观察才能、动手操作才能和知识迁移才能，初步浸透数形结合思想，感受数学与日常生活的亲密联络。我利用教材的情境图，引导学生亲身经历了观察、操作的活动过程，活泼了课堂气氛，激起了学生学习和互相交流合作的积极性，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程。本节课的成功之处：1、通过让学生观察情境图，说一说图中有哪些人和事物，它们的数量分别是多少，学生数出有6张桌子、7把椅子，直观地让学生明白数量是6的事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示，教学反思《小学一年级数学公开课教学反思-6和7的认识》。学生通过数事物的数量，认识6和7，感受数学来于生活。2、让学生利用课前准备好的学具:圆片和小棒，拼一拼，摆一摆，数字和图形相结合，初步感知数字6和7，培养学生的动手操作才能，激发学生学习数学的兴趣。3、练习设计形式多样，学生答复下列问题积极，课堂气氛活泼。本节课的缺乏之处：1、一年级的学生上课注意力集中时间短，应提醒学生或组织活动调动积极性。2、课堂内容含量较大，容易使学生疲惫，复习题量可做适当的删减。3、课堂提问时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋；对于显而易见容易解决的题目，多把时机留给后进生，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。4、6和7的书写方法是本节课的重点，讲解时语言要严谨，让学生掌握正确的书写方法。在教学“第7缸”和“7条”时，对于低年级的学生，不需要过多地强调意义。5、一年级的学生，习惯养成很重要，课上应多提醒学生养成良好的坐姿和书写习惯。通过数学组成员的听课、评课，给我提出珍贵的建议，受益颇深。上课的亮点要继续保持，对于缺乏之处要加以改良，让学生快乐地学数学，感受数学课堂的无穷乐趣。6和7的认识教学反思5韩清蕊《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，在设计本节课时从学生的实际出发，采用学生喜欢的学习方式，使学生能积极、主动的学习、探究，从而使学生的才能、情感、态度等方面都得到较好的开展、培养。首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知。这样既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的注意，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。从而进步学习的兴趣、增强学习的信心。在教学新知时，出示师生清扫教室的情境图，通过数一数图上的人和物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比拟大小作准备；接着再让学生分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜欢的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，我选择两个学生有代表性的作品，并让学生上台来介绍自己的作品。在教学过程中，利用生动的情景图、教具和学具直观而深化地让学生掌握了自然数的增加过程，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，既直观又节约时间，进步了课堂的效率。整节课重视学生获取知识的思维过程，始终注重让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥老师的主导作用和学生的学习主动性，从而培养了学生独立考虑的学习习惯，同时也使学生更结实地掌握知识。总的来说，这堂课较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的到达预期的教学目的。当然，本节课也存在着一些缺乏之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经历，才能更好地完成教学任务6和7的认识教学反思6今天上了6和7的认识这一课时，我即时对于这节课进展了反思。这节课存在的缺乏有以下几点：1、各个环节之间的连接不是特别的自然，感觉是把每块知识点硬凑得凑在一起。还有发现自己上课心比拟急，就像这节课的知识点比拟多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联络。因为早上在1(4)班上课时发现知识点太多，时间感觉非常的紧凑，再加上我在4班上课的时省略了用小棒来摆图形。致使我下午在3班上课时就急着把每个知识点上完，而没考虑到学生是否学的很扎实。导致这个发生可能是因为我对教材吃的不够透彻，今天张老师说了等你以后对课本看了能看出什么来了你也就知道怎么上课了。但是我看着书本没多大感觉的。看看一年级的内容简单。但是要怎么把知识教给学生确实是难啊。2、对于上课的内容需要层次感，其实练习也是需要的，而且要知道每个练习你是为理解决什么知识点，你这个练习放在这步骤是什么目的。一年级学生很多练习是需要老师扶着做的，就像课本里的金鱼图，先要学生找准点，是从左边数还是右边数，然后再来判断，叫学生答复的时候也要学生说清楚是从哪边开场数的。还有的练习就是让学生观察自己说出题意的，这个时候就是所谓的“放”了。3、其实我们都知道一年级上课最主要的是课堂的调控，学生没在讲话但是没有参与到其中也是没有用的。(学生的积极性调动还不够)还有就是课堂语言的进步拉！数学课老师讲的每几句话都要简单，把该表述的意思尽可能的简单。学生能听明白即可。还有就是课堂评价语言的进步拉！一年级学生需要哄，这个哄还是需要技巧的。总之这方面还是需要好好的加强。向其他老师好好的学习学习。讨教讨教，向别人取点经来。怎么说我在老师这个舞台上以后的日子是漫长漫长的，希望自己渐渐的成长。不要求自己有多出色，但是我希望我能尽早的合格。6和7的认识教学反思7《6和7的认识》这堂课，从08年第一次试教、第二次试教、最后的教研课到如今的第一次试教和教研课。前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获。这一次欣然承受安排上课，想着可以用到以前的教案。当看到教案时却发现以前的许多环节在如今都不是很实用，经过几次修改，几次请教，一次试教，使我的教案初步模型。1、在教学中，我用看——找——画——说来认识6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生认识6和7这两个数字。在这四个环节中，使学生的观察、思维、创新、动手操作等才能得到了提升。2、在教学中不断插入童话，使学生学得有趣。在一开场，我就说：“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小朋友了，假如小朋友表现最棒，那数字国王就会送小朋友很多礼物”。这样就使小学生充满兴趣继续学下去。3、在教学中插入游戏，让学生在玩中学习，在快乐中学习。课堂中，我运用了手势、数数游戏等。学生都积极的参与进来。4、练习设计有层次，有坡度，难易适度。不仅有根本练习题，还设计了富有考虑性、发散性思维的习题，题量适中。比方在进展6和7比大小时，我就出示这一题让学生进展考虑。总的来说，这堂课较成功地表达了以人为本的新课程理念，较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的到达预期的教学目的，打破重难点。当然，本节课也存在着一些缺乏之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经历，才能更好地完成教学任务。6和7的认识教学反思8《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联络。学生们已经有了1-5的数的认识根底，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联络。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的气氛中掌握、稳固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联络。而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这局部内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的局部应该是这节课的一个小高潮，没能让每个学生动起来。而且后面在最后教学6和7的书写时，没有时间让学生动手练习写，有点遗憾。从课堂教学效果看，根本到达了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。虽然我运用了各种方法去浸透基数与序数的含义，但还是没能到达预期的效果。在今后教学中我一定多动脑既节约时间，又丰富了活动的形式，让知识的学习在轻松愉快的活动中进展，在活动中促进开展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用。6和7的认识教学反思9《6和7的认识》这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌握6、7的数序、大小、会读、会写，知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，想让孩子们做到标准书写，可以把写数落到实处，所以在这节课中我没有教学写数这一知识点，为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进展清扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。教材呈现的内容相对来说较多，互相之间缺乏联络，对于新入学的一年级学生来说学习起来比拟困难，6、7岁的孩子的有效注意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生注意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计一个教学情境把这些知识点串联起来，学生在认识6、7后，我让学生数形结合，用6和7来表示图形，接着用6根或7根小棒摆出自己喜欢的图形，不得不说孩子的创造力和想象力不可小觑，认识数序、比拟大小，这局部教学内容很轻松的完成，在练习时以游戏活动的形式呈现，并给予鼓励，使学生学习的热情再次高涨，让学生尝试成功的喜悦。从课堂教学效果看，整节课学生学得轻松愉快，由于在前面画图、摆小棒的教学环节占用时间过多，在基数和序数的意义区别这一环节，时间紧张导致通过数金鱼图，来浸透基数和序数的含义不够扎实，学生对此的区别只是浮于外表上的感知，有的学生没有真正掌握，出现错误，在下一节课要进展专项强化练习。反思教学，假如我能在语言上再精炼易懂，更贴近学生富有激情，更加注重数学语言的表达准确到位，我想学生会更明白，更理解。兴趣是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无遗憾的课。6和7的认识教学反思10上了《6和7的认识》后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。一、创设新颖、有趣的童话情境。《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生清扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。由于教材呈现内容相对来说较多，互相之间的缺乏联络，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比拟困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，所以我设计了“七个小矮人”这一众所周知的童话形象引入本课，成功地激发学生的注意力，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。二、让学生充分感受学习数学的乐趣。“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。1、动脑的乐趣。在学生已经摆出6个圆片的情况下，让学生用最快的速度摆出7个圆片。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联络。2、在游戏中体验学习数学的乐趣。在课中我设计了“听口令做动作”这一游戏使学生明确基数与序数的区别。从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学得轻松快乐，但也存在值得反思和改良的地方，在基数序数意义的区别这一环节。虽然我让学生以活动形式，浸透基数与序数的含义，但二者的区别学生只是浮于外表上的感知。反思教学，假如让学生对“前6名同学蹲下，第6名学生举手”进展反复强调就可以让学生能更进一步的明确二者的区别。6和7的认识教学反思11《6和7的认识》教学内容包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联络。我从主题图导入，让孩子观察同学们清扫卫生的画面，找出图中的是6和7的人或物，这对于学生来说，还是比拟简单。接着，我让孩子找找生活中的6和7，孩子结合自身的理论经历，“自己住在第7层”，“昨天口算训练做到第7页”，“七巧板中也有7”，“号码中也有7”，除了说一说以外，假如能让学生用画一画、拍一拍、写一写等多种形式来表示出7，学生能更多的感受实物与抽象数字之间的联络，对于7的'认识就更加饱满了。然后通过计数器和一把断尺，让学生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。而对于重难点6、7的基数序数意义，这节课我呈现了图中的金鱼图。让孩子们数一数“一共有几缸鱼”，“第7缸鱼有几条鱼”，“有7条鱼的是第几缸”，但是最终有个别学生也没弄清楚“7缸鱼”和“第7缸鱼”的本质区别。谢老师的建议是换一个情境，如“把7个圈涂色，把第7个圈圈出来”，在涂和圈的过程中，思维碰撞，学生自觉考虑两者的差异，弄清楚两者之间的关系。除了涂和圈之外，可以结合班级学生的座位左数第几个同学站起来，从右数几个同学站起来；从右数第几个同学把手举起来，从左数几个同学把手举起来等等。这样就可以使全班同学都参与到这个游戏中，打破重点，到达玩中学习，在学习中玩的目的。6和7的组成与分解也是本节课的重点和难点，我让学生把6个圆片分成两堆，既不重复也不遗漏，浸透一种有序思想。学生在动手操作中，在每次挪动一片圆片的体验中，观察左右两堆圆片之间的变化，感受有序的数学思维。从课堂教学效果看，根本到达了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改良的地方。比方对于一年级的孩子来说，整个教学内容可以更具兴趣性。比方设计小猴子过生日的情境，小猴子邀请了他的6个好朋友一起来参加他的生日聚会开场，导入6和7的认识。6位好朋友坐着小火车，咔嚓咔嚓，在声形并茂的过程中，教授数序和进展大小比拟，孩子们会乐此不彼。到了小猴子家里，小猴子为他们准备了很多的食物，呈现6种鲜艳、动态跳跃的水果图片，让孩子们怀着兴奋的心情，开心的分成两堆。整个教学内容都贯穿在小猴子过生日的主线中，孩子们在轻松愉快的活动中进展，在活动中促进开展，在活动中得以稳固，在活动中加强应用，这样的效果可能会更好。6和7的认识教学反思12由于教材呈现内容相对来说较多，互相之间的缺乏联络，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比拟困难，6和7的认识教学反思。6、7岁孩子的有效注意时间短，假如我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了最根本的一些教学环节，根本达成了教学设想所期望的目的，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：1、课堂上我利用摆小棒，6根和7根小棒，分别摆出喜欢的图形等方式，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，开展数感。结合实验课题的内容，我注意浸透了学生之间的评价意识，鼓励学生用“你真棒”“你的答复很好”等语言来发挥学生之间的评价功能，使学生都爱上数学课，愿意探究数学知识，教学反思《6和7的认识教学反思》。2、随着开放式教学的深化开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的开展，应用多种策略解决有关数学问题的才能不断进步，课堂上的突发事件也不断增加。这就对老师提出了更高的要求，老师必须具有一定的教学机智，敏锐的洞察力，及时抓住学生在课堂上出现的一些问题，并把它作为一种课堂资，及时调控课堂教学。3、学生的积极性调动还不够。一年级学生活泼好动，是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体，所以教学时要为学生提供富有儿童年龄特点的活动内容，又因一年级学生的兴趣又具有很大的盲目性，非常容易转移。在教学中，我采用的做游戏方式，直接参与的学生人数由于受数量的限制，造成没参加游戏的学生觉得没意思，所以要关注没参加做游戏的学生，给他们布置好适宜的任务，使他们也有事可做.6和7的认识教学反思13《6和7的认识》的教学反思《6和7的认识》这节课相对说知识点较多，包括正确数出数量6、7的物体，掌握6、7的数序、大孝会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义，其中知道6、7表示基数意义和序数意义是本课的重点又是难点，为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境教材，有师生进展清扫教室的情境图，计数器，尺子图，数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图。由于教材呈现的内容相对来说较多，互相之间缺乏联络，对于新入学的一年级学生来说学习起来比拟困难，6、7岁的孩子的有效注意时间短，一节课呈现内容、形式太多，学生注意力就会被分散，课题教学效果就会差，所以我设计了课件演示、卡片等形式，刚入学的学生没有上过课件上的数学课，所以教学效果比拟活泼。学生在认识6、7后，我让学生联络生活实际想想生活中哪些方面用到6、7，将简单的认识6、7变成生活中的6、7，这样学习起来更有兴趣，认识数序、比拟大小，学生因在幼儿班学过，所以这局部教学内容很轻松的完成，在练习时给予鼓励，使学生学习的热情再次高涨，让学生尝试成功的喜悦。从课堂教学效果看，到达了预设的要求，整节课学生学的轻松愉快，本节课的重点是能正确数出6和7物体的个数，书写6和7以及比拟大小，我认为这都比拟简单，所以忽略了学生书写时检测，其实有的学生书写6和7时还是存在问题的。在基数和序数的意义区别这一环节，通过数金鱼图，来浸透基数和序数的含义，学生对此的区别只是浮于外表上的感知，详细练习时，有的学生没有真正掌握，出现错误，假如我能在语言上再精炼易懂，更加注重数学语言的表达准确到位，我想学生会更明白，更理解。兴趣是最好的老师，本着这一前提，在今后教学中要对教参、教科书内容的理解再度加强，教学设计更加深思熟虑，给学生们上出一堂堂毫无遗憾的课。6和7的认识教学反思14《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联络。学生们已经有了1-5的数的认识根底，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、表达，使他们充分感知6与7的联络。从过程中归纳得出6和7的大小关系。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、